如今中式教育的目的主要為，通過人為設(shè)置一個(gè)不低的下限，將龐大的人口基數(shù)轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量、高素質(zhì)的廉價(jià)勞動(dòng)力。同時(shí)通過過度的競爭來篩選更為優(yōu)秀的技術(shù)技能人才，以便于向更上層的市場甚至是國家輸送。

其存在的根本意義為，通過固定死板的教育手段，使受教育者在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定教育程度。從而實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)為國家的工業(yè)化，現(xiàn)代化建設(shè)提供大量可用人才。

但其弊端也在于，通過固定了死板的教育手段將受教育者在短期內(nèi)拔高到了一定教育程度，這一手段極大的影響并限制了受教育者，在特殊或?qū)Ｒ活I(lǐng)域發(fā)展的潛力與可能性。同時(shí)也會(huì)讓受教育者在短時(shí)間內(nèi)便喪失對學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情況。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展生產(chǎn)崗位源源不斷的時(shí)代，從中式應(yīng)試教育中走出的高質(zhì)量、高素質(zhì)且相對全能型人才，極大的滿足了社會(huì)的需求。這也使得中式應(yīng)試教育的弊端，被人們選擇性的遺忘了。但在經(jīng)濟(jì)增速減緩的當(dāng)下，既有來自國際情況的原因。也有來自社會(huì)悄然轉(zhuǎn)型的因素。中式應(yīng)試教育的弊端，也突破了一層層的掩蓋，重新出現(xiàn)到了民眾的眼中。

國家教育下為啟民，上為興國，最終強(qiáng)國。從高考恢復(fù)至今已有40余個(gè)年頭。我國的教育已基本完成了啟民與興國的任務(wù)。如今中式應(yīng)試教育的弊端顯現(xiàn)，也必將影響強(qiáng)國任務(wù)的進(jìn)度。為此，教育的改革也是迫不容緩的。