????????1943年11月3日阿道夫·希特勒命令防御進(jìn)入歐洲堡壘 (FestungEuropa)的西部通道。在希特勒看來，所有的跡象都表明盟軍將于 1944年進(jìn)攻法國，最有可能的進(jìn)攻地點(diǎn)是多佛爾海峽。海峽地區(qū)的防御力量被加強(qiáng)到極致，陸軍元帥格爾德·馮·倫德施泰特(Gerd von Rundstedt) 和埃爾溫·隆美爾(Ervin Rommel) 被指派擊敗盟軍的進(jìn)攻。雖然德國海岸防御部隊(duì)進(jìn)行了集結(jié)，但馮·倫德施泰特和希特勒都認(rèn)為盟軍將從勒阿弗爾(Le Havre)和敦刻爾克(Dunkirk) 之間的某地進(jìn)攻，因?yàn)閺哪抢镞M(jìn)攻可以使盟軍在皮卡第平原 (plains of Picardy)部署，然后向東到達(dá)魯爾區(qū)。幾乎沒有德國將軍認(rèn)為盟軍會(huì)愚蠢到冒著在諾曼底陷入困境的危險(xiǎn)而且，希特勒準(zhǔn)備用于大舉進(jìn)攻英國的 V-1和V-2 火箭的發(fā)射裝置也部署在多佛爾海峽附近?？傊?，德軍將領(lǐng)認(rèn)為盟軍從多佛爾海峽發(fā)動(dòng)他們必然的進(jìn)攻才是“符合邏輯”的。這曾是阿爾弗雷德大帝【【阿爾弗雷德大帝 (Alfred the Great) 是英格蘭盎格魯-撒克遜時(shí)期韋塞克斯王朝的國王，也是英國歷史上第一位稱呼自己為“盎格魯一撒克遜之王”的君主。他率領(lǐng)臣民對(duì)抗北歐維京海盜民族的入侵，被后世尊稱為阿爾弗雷德大帝，同時(shí)也是英格蘭唯一一位被授予“大帝”名號(hào)的君主，】】?的經(jīng)典進(jìn)攻路線，拿破侖波拿巴、后來希特勒本人在 1940 年都曾經(jīng)計(jì)劃過，但又放棄了這條進(jìn)線。????

????????當(dāng)然，盟軍沒有從多佛爾海峽進(jìn)攻。德軍最高統(tǒng)帥部在假定的基礎(chǔ)上，部分地根據(jù)盟軍精心實(shí)施的欺騙手段進(jìn)行概括，并錯(cuò)誤地演繹，在此基礎(chǔ)上作出了二戰(zhàn)中最致命的決定之一。德軍最高統(tǒng)帥部的錯(cuò)誤是歸納的錯(cuò)誤。不幸的是，對(duì)于戰(zhàn)場上的指揮官、辦公室里的情報(bào)分析人員和普通的情報(bào)研究人員來說，沒有任何避免作出錯(cuò)誤概括的預(yù)防措施一一沒有規(guī)則可循，也沒有“增強(qiáng)”思維能力的訓(xùn)練使他們一定能根據(jù)觀察結(jié)果得出正確的概括。

????????本章討論情報(bào)研究和分析中的推理過程，也就是與科學(xué)方法不同步驟相關(guān)的推理過程。本章使用“假說一演繹法”(hypothetico-deductivemethod)代替“科學(xué)方法”(scientific method)，兩個(gè)詞語意思相同。雖然“假說一演繹法”不如“科學(xué)方法”常用，但它更準(zhǔn)確地描述了解決問題的過程，并且避免給人這樣的印象，即這種方法只限于科學(xué)研究。

????????首先，本章討論了將模糊的概念轉(zhuǎn)化為可驗(yàn)證假說的思維過程，然后討論了驗(yàn)證假說的思維過程。關(guān)于假說建立，一開始我們就需要提醒:在研究的假說建立階段，沒有什么建議可以提供給研究人員的。建立可驗(yàn)證假說之前的許多活動(dòng)都是非系統(tǒng)化的、無組織的，甚至可能是混亂的。

????????研究人員在假說前階段進(jìn)行的步驟無法概括。人們對(duì)研究人員的刻板印象是他們能從模糊的概念中準(zhǔn)確無誤地得出精確、正確的理論，這種看法基本上是錯(cuò)誤的。實(shí)際上，令新人行的研究人員吃驚的是，假說前階段怡恰是研究過程中最令人痛苦的。一旦研究人員建立了可驗(yàn)證假說，前進(jìn)的道路就清晰了。研究人員可以列出必須完成的項(xiàng)目、詳細(xì)指明事件的步驟、預(yù)測最終產(chǎn)品的形式，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)預(yù)計(jì)完成研究的時(shí)間。然而，真的只有極少數(shù)人能夠預(yù)測建立假說的條件和所需的時(shí)間。

一、定義歸納

????????歸納是在觀察結(jié)果或其他證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括的思維過程。人們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過程就是歸納，例如人們學(xué)著將紅色和熱關(guān)聯(lián)起來，將熱和疼痛關(guān)聯(lián)起來，并且將這些關(guān)聯(lián)應(yīng)用于新情況。顯然，歸納不僅對(duì)知識(shí)的傳播很重要，對(duì)生存也很重要。

????????歸納是發(fā)現(xiàn)的過程。當(dāng)分析或研究人員開始看出所觀察現(xiàn)象中的某些關(guān)系時(shí)，這就是歸納。例如，分析或研究人員在對(duì)公開報(bào)道進(jìn)行系統(tǒng)研究后發(fā)現(xiàn)，通常Z國發(fā)言人在正式宣布與Y國簽訂武器協(xié)約前會(huì)異乎尋常發(fā)表好戰(zhàn)的公開言論，或發(fā)現(xiàn)在Z 國進(jìn)行核試驗(yàn)前會(huì)發(fā)生一系列恒定不變的事件。

????????歸納的基礎(chǔ)是確立因果關(guān)系。大多數(shù)情報(bào)推測都是歸納的結(jié)果，而且建立任何假說都需要?dú)w納。與其他類型的思維活動(dòng) (例如演繹邏輯和數(shù)學(xué)) 不同的是，歸納沒有既定的規(guī)則。描述歸納是怎樣發(fā)生的，等后于描述人們的想法是怎樣產(chǎn)生的。顯然，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人們產(chǎn)生想法是很重要的，研究人員的一些個(gè)性特點(diǎn)，例如好奇心和對(duì)未完成事物的執(zhí)著精神對(duì)歸納有著重要作用。顯然，想象力和觀察“能力”對(duì)歸納過程也很有用。

????????一些有利于歸納的自然和社會(huì)環(huán)境是可以創(chuàng)造的，例如能夠嘗試新想法而不用害怕被嘲笑。但人們對(duì)不同情況的反應(yīng)不同，對(duì)有些研究人員來說，壓力、焦慮或不舒適有利于提升創(chuàng)造力。要得到正確的概括通常需要進(jìn)行觀察。雖然不能保證大量的觀察必然會(huì)產(chǎn)生概括，但可以說，沒有觀察就幾乎不可能得出正確的概括。

????????在假說一演繹過程中，歸納階段的目的是得出一些可驗(yàn)證假說。由于假說質(zhì)量受觀察者知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的影響，提高假說質(zhì)量的一個(gè)方法是，在假說建立(歸納) 階段讓多人參與。有時(shí)，讓一個(gè)單純的一一在當(dāng)前問題中沒有卷人太深的一一觀察者參與是有幫助的。單純的觀察者可以對(duì)一些其本假定提出質(zhì)疑，而那些在某一活動(dòng)中卷人太深的人可能認(rèn)為這些假定理所當(dāng)然。假說一演繹過程中歸納階段結(jié)束的標(biāo)志是可驗(yàn)證假說建立起來。

二、定義演繹

????????演繹是從一般規(guī)則到具體事件的推理過程，也包括通過推論或分析前提而形成結(jié)論的過程。叫在上文關(guān)于歸納的例子中，分析人員注意到與乙國核試驗(yàn)有關(guān)的一些事件的模式。他的歸納可能采用以下形式 :“事件1,...,n總在Z國核試驗(yàn)之前發(fā)生?！弊鞒鲆陨细爬ê螅治鋈藛T可能獲知事件1,...,n正在Z國發(fā)生?；谶@個(gè)信息，分析人員得出結(jié)論:Z國將試驗(yàn)另一個(gè)核裝置。首先，分析人員對(duì)大量觀察結(jié)果進(jìn)行歸納推理并得出概括。其次，分析人員從概括到對(duì)具體事例進(jìn)行推理，這就是在進(jìn)行演繹推理。他的推理過程是從前提到結(jié)論。大前提是:事件 1，...,n 總在Z國核試驗(yàn)之前發(fā)生。小前提是 :事件 1...,n 已經(jīng)被報(bào)告了。假定事件1...,n 與其他任何活動(dòng)都沒有關(guān)系，就可以得出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)論 :Z國將要試驗(yàn)一個(gè)核裝置。上述例子被大大簡單化了，像大多數(shù)簡化一樣.它掩蓋了一些情況，而這些情況在情報(bào)研究中會(huì)產(chǎn)生明顯的差異。

????????演繹法在封閉系統(tǒng)中應(yīng)用效果最好，例如數(shù)學(xué)、形式邏輯或某些游戲(如在電腦上玩的戰(zhàn)爭游戲，這種游戲的規(guī)則被清楚地進(jìn)行了說明)。任何學(xué)過幾何的人都知道“這是一個(gè)三角形，因此其內(nèi)角之和是 180度”的陳述是正確和真實(shí)的。在封閉系統(tǒng)中，只要推理正確，結(jié)論都是有效的。

????????然而，情報(bào)研究很少涉及封閉系統(tǒng)。因此，盡管結(jié)論可能是通過正確的推理過程得出的，但前提可能是錯(cuò)誤的。例如，在核試驗(yàn)的例子中，Z國可能認(rèn)為其活動(dòng)被監(jiān)控了，并出于戰(zhàn)略原因展開了大規(guī)模欺騙活動(dòng)。在此例中，“事件1...n 總是發(fā)生在Z國核試驗(yàn)之前”這個(gè)前提可能是錯(cuò)誤的，因此，即使研究人員或分析人員根據(jù)前提進(jìn)行了正確的推理，結(jié)仍可能是錯(cuò)誤的。此例對(duì)情報(bào)研究的啟示是:人類活動(dòng)基本上不屬于特定前提必然會(huì)導(dǎo)出特定結(jié)論的封閉系統(tǒng)。所以，在情報(bào)研究中，必須慎用演繹法，要充分認(rèn)識(shí)到其使用的限制和前提的潛在謬誤。

三、假說一演繹過程中的歸納和演繹

????????如前所述，在假說一演繹過程中，歸納的結(jié)果是建立可驗(yàn)證假說，假說是展示各種事實(shí)之間的關(guān)系，或者解釋事實(shí)的理論或未被證明的假定，其目的是指導(dǎo)研究人員尋找證據(jù)。如果沒有假說來限定尋找的范圍,研究人員將無法確保所搜集的信息和研究目標(biāo)是相關(guān)或貼切的。正如達(dá)爾文曾指出的，“如果觀察結(jié)果有用的話，它一定會(huì)支持或反對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)(說)”。而且，提出的假說越多，其中存在一個(gè)正確假說的概率就越大。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)樵S多研究人員容易過早“鎖定”某一個(gè)假說，而排除其他假說。研究人員可以提出無限多的假說，但最少不能少于三個(gè)。

【這三個(gè)假說包括原假說、零假說（基本上是對(duì)原假說的排斥)，以及與前2個(gè)假說完全不同的假說?！?/p>

????????通常，在問題求解的情況下，假說是以三段論的形式提出的，即“如果·...··那么·.....”。第一個(gè)命題是大前提或概括，第二個(gè)命題(小前提）是目前的實(shí)際證據(jù)。在核試驗(yàn)的例子中，三段論如下 :

• 如果事件 1,,n 發(fā)生，那么將要進(jìn)行核裝置測試(大前提)

• 事件1...,n在Z國已經(jīng)被報(bào)告 (小前提)。

• ·所以，乙國即將進(jìn)行核試驗(yàn) (結(jié)論)。圖4.1顯示了歸納和演繹推理與假說一演繹過程(科學(xué)方法)的關(guān)系

????????雖然歸納和演繹十分重要，但不應(yīng)認(rèn)為所有研究都必然同時(shí)進(jìn)行歸納和演繹，而且研究人員也不需要在所有類型的情報(bào)研究中建立假說。某些類型的情報(bào)問題只需要添加新信息，在另一些情報(bào)問題中，研究員任務(wù)的一部分可能是對(duì)假說進(jìn)行驗(yàn)證，因此研究人員不用進(jìn)行初始的概括。有時(shí)，一個(gè)研究項(xiàng)目只涉及歸納階段，研究產(chǎn)品僅僅是未經(jīng)驗(yàn)證的概括結(jié)果。但在自選情報(bào)研究中，假說一演繹過程是必須的，否則難以系統(tǒng)地開展研究。

四、小結(jié)

?歸納是在觀察結(jié)果或其他證據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括的思維過程。歸納是建立可驗(yàn)證假說的過程。

?演繹是從一般規(guī)則到具體事例的推理過程。在封閉系統(tǒng) (如數(shù)學(xué)和形式邏輯) 中通過演繹法(并且推理過程是正確的)得出的結(jié)論定是有效的，但遺憾的是，情報(bào)研究很少涉及封閉系統(tǒng)。

?歸納與發(fā)現(xiàn)的過程有關(guān)，例如，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象之間先前未被發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。演繹與試驗(yàn)和驗(yàn)證概括得出的結(jié)論有關(guān)。

?并非所有研究都同時(shí)需要?dú)w納和演繹。有時(shí)，一個(gè)研究項(xiàng)目 (計(jì)劃的或自選的)的產(chǎn)品可能是一組概括結(jié)果。另一些時(shí)候，一個(gè)研究項(xiàng)目的目的是驗(yàn)證一組概括結(jié)果。