發(fā)散思維是面試考察中的一項(xiàng)重要的思維能力。具備發(fā)散思維可以使得考生作答的內(nèi)容更加的詳細(xì)、充實(shí)，更能體現(xiàn)一個(gè)考生思維的廣度和思維的活躍性。而這恰恰能夠說(shuō)明考生是一個(gè)聰明的人，是一個(gè)善于思考和分析的人，這樣的考生更加能夠獲得考官的青睞。然而，對(duì)于很多考生這恰恰是其短板，看到題目沒(méi)有想法或者想法單一，沒(méi)有多少可以談的內(nèi)容。所以今天小編就和廣大考生談?wù)勅绾伟l(fā)散思維。

一、何為發(fā)散思維

發(fā)散思維指大腦在思考時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等。

發(fā)散思維往往基于某一思維發(fā)散點(diǎn)，充分展開(kāi)聯(lián)想，與其它事物建立某種聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)思維在不同事物間進(jìn)行跳躍和遷移。

在面試中，這一思維發(fā)散點(diǎn)就是題目本身，考生需要依據(jù)題目進(jìn)行合理性發(fā)散，緊扣題目要求，進(jìn)而再拓展思維面。如從“提筆忘字”現(xiàn)象聯(lián)想到漢字文化，再聯(lián)想到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀。

二、如何發(fā)散思維

(1)主體分析法

從與之相關(guān)的不同主體切入進(jìn)行分析。常見(jiàn)主體有個(gè)人、家庭、學(xué)校等企事業(yè)單位、政府、社會(huì)、國(guó)家/民族。

例：校園暴力事件?？梢詮氖┍┱?、被侵害者、家長(zhǎng)、學(xué)校、政府等與之相關(guān)的不同利益主體進(jìn)行分析。無(wú)論是影響，還是原因，亦或是對(duì)策，這些主體皆是關(guān)注關(guān)鍵點(diǎn)。

(2)領(lǐng)域分析法

從與之相關(guān)的不同領(lǐng)域切入進(jìn)行分析。主要指政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等五大領(lǐng)域，需要注意的是往往五大領(lǐng)域一體，相互關(guān)聯(lián)，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)需要突出關(guān)鍵點(diǎn)。

例：地?cái)偨?jīng)濟(jì)?？梢詮奈宕箢I(lǐng)域切入進(jìn)行分析，政治上響應(yīng)國(guó)家發(fā)展地?cái)偨?jīng)濟(jì)號(hào)召，經(jīng)濟(jì)上促進(jìn)城市和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化上打造城市特色文化(成都的地?cái)偨?jīng)濟(jì)已成一張城市名片)，社會(huì)上方便了群眾生活也解決了民眾就業(yè)問(wèn)題，生態(tài)上容易引發(fā)城市環(huán)境問(wèn)題;

(3)時(shí)空分析法

從時(shí)間和空間兩個(gè)維度切入對(duì)核心話題進(jìn)行分析。時(shí)間維度分為過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，空間包括內(nèi)外、南北、東西、城鄉(xiāng)等地理空間和區(qū)位。

例：鄉(xiāng)村振興。時(shí)間上通過(guò)過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村變化，可以從現(xiàn)在的問(wèn)題和村民對(duì)未來(lái)美好生活的向往突出差距;在空間上可以對(duì)比城鄉(xiāng)發(fā)展間的巨大差距突出鄉(xiāng)村振興的重要性。

(4)直接聯(lián)想法

提取題干信息中的關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想分析。

例：?jiǎn)挝灰M織人員輪崗，小王的工作可能要被調(diào)動(dòng)，小王因此不開(kāi)心，情緒低落。你作為他的同事，怎么做他的思想工作。

提取題干信息：?jiǎn)挝唤M織、輪崗、可能調(diào)動(dòng)、情緒低落。

可從上述四個(gè)關(guān)鍵詞切入進(jìn)行分析，“單位組織”意味著是單位統(tǒng)一的安排，“輪崗”可以分析輪崗的意義，“可能調(diào)動(dòng)”說(shuō)明存在一定的不確定性，“情緒低落”說(shuō)明小王未認(rèn)識(shí)到輪崗的意義以及這種消極情緒對(duì)于工作的影響。綜合上述并適當(dāng)延伸展開(kāi)即可形成作答的基本內(nèi)容。