?second-language acquisition 研究人們?nèi)绾潍@得母語之外的其他語言（即第二語言）的能力

第二語言：除母語外的其他語言，并不只是第二門語言

二語習(xí)得領(lǐng)域主要有兩大對立學(xué)派：認(rèn)知派和社會派

認(rèn)知派始于20世紀(jì)60年代，一直為主流，主要研究人類在獲得第二語言過程中的思維和心理，如短期記憶、長期記憶、人腦對信息的處理和加工、技能的獲得，等等。

社會派始于20世紀(jì)80年代，認(rèn)為語言是社會中人與人交際的工具，因此研究第二語言的獲得，離不開對社會文化層面的研究。

認(rèn)知派和社會派兩派之爭從未停息。

認(rèn)知派的代表性學(xué)說之一——Stephan Krashen（克拉申）

克拉申提出五個二語習(xí)得最主要的假說（monitor model）：

1.acquisition-learning hypothesis：語言主要是潛意識地“獲得（acquisition）”的，而非有意識地“學(xué)習(xí)（learning）”的

2.monition hypothesis：學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中有意識積累的語音語法詞匯知識，在說外語時(shí)，只能起到“監(jiān)控（monitor）”的作用；這些知識，不能真正影響潛意識的外語獲得。

3.natural order hypothesis：承認(rèn)和兒童對第二語言中的很多知識概念的獲得順序都有相似性。如英語動詞第三人稱單數(shù)加s（如eats），通常會早于不規(guī)則動詞（如ate），兩者又早于名詞所有格（如the rabbit's carrot）。

4.input hypothesis（二語習(xí)得領(lǐng)域最有名且最重要的假說之一）：語言能力的獲得離不開大量的“可理解性輸入”。所謂可理解性輸入，即比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一點(diǎn)的聽力或閱讀語料，通常用i+1表示，其中i指學(xué)習(xí)者自身水平，1表示更難一點(diǎn)。

5.affective filter hypothesis：學(xué)習(xí)者對犯錯誤的恐懼以及對學(xué)習(xí)語言的抵觸……會影響第二語言的獲得。

社會派的重要理論：zone of proximal development（ZPD）

其基礎(chǔ)理論由維果茨基提出，后由其擁護(hù)者整理而成。