“早教”一詞大家并不陌生，它是“早期教育”的簡(jiǎn)稱，廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)，其知識(shí)主要包括：肢體訓(xùn)練、感官、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂等這些內(nèi)容。父母或早教師需要在孩子在0-6歲這個(gè)階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)以及敏感期的發(fā)展特點(diǎn)，而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒、家庭、國(guó)家——三層受益

概念闡釋如此，但任何教育都是“潤(rùn)物浸無(wú)聲”的長(zhǎng)期效果，剛接觸的人很容易提出質(zhì)疑——“早教”是否真的能帶給孩子諸多裨益？其實(shí)早在上世紀(jì)60年代，美國(guó)著名的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃經(jīng)過40年的實(shí)驗(yàn)和跟蹤，就證明了那些接受早期教育的兒童比那些放養(yǎng)的兒童無(wú)論在受教育程度、年薪還是人生境遇上都要強(qiáng)太多。所以，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的“早期教育”的確是會(huì)讓他們終身受益的。

“早教”不只是對(duì)幼兒的教育，更是對(duì)父母及其他養(yǎng)育者的教育。父母及養(yǎng)育者與孩子朝夕相處，他們也需要通過學(xué)習(xí)“早期教育”來提升自己的教育水平與心理素質(zhì)，以此做到言傳身教。對(duì)養(yǎng)育者來說，這也是一次個(gè)人成長(zhǎng)的修煉。由此帶來親子關(guān)系的增強(qiáng)、良好家庭氛圍的塑造，也是“早教”的積極影響。因此“早教”惠及的不只是幼兒自身，也是養(yǎng)育者以及整個(gè)家庭。

孩子是家庭的希望，更是國(guó)家和民族的未來。對(duì)幼兒的科學(xué)教育，是全體國(guó)民的大事業(yè)。中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)張侃早在2013年10月17日的“科學(xué)早教發(fā)展高峰論壇”會(huì)上指出：“國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力在科技，科技的核心競(jìng)爭(zhēng)力在人才，人才的競(jìng)爭(zhēng)則在6歲之前?！?019年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，首次從國(guó)家層面為“早教”行業(yè)提供發(fā)展指導(dǎo)意見，其重要性不言而喻。

機(jī)構(gòu)、教師、家長(zhǎng)——三方困境

“早教”的理論研究與實(shí)踐起源于西方?，斃麐I·蒙臺(tái)梭利——意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士，首創(chuàng)蒙臺(tái)梭利教育法，為“早期教育”開辟了一片藍(lán)海。而在改革開放后，我國(guó)也逐漸跟上國(guó)際的步伐，開始將“早教”作為專業(yè)、行業(yè)、事業(yè)來發(fā)展。但是當(dāng)時(shí)的“早教”主要以照看孩子為主，并沒有教育的特點(diǎn)。進(jìn)入20世紀(jì)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，早教機(jī)構(gòu)也已經(jīng)初具規(guī)模。

“早教”發(fā)展至今已成為國(guó)家大力支持的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，眾多企業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)想要快速入局，這也造成了市場(chǎng)的魚龍混雜和教育方式的不夠科學(xué)。首先，“早教”最重要的一點(diǎn)就是“適齡化”，處于不同年齡段的幼兒的認(rèn)知能力和智力開發(fā)側(cè)重點(diǎn)是不盡相同的，這一點(diǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心就可以完成的。其次，由于早教機(jī)構(gòu)存在時(shí)間和距離上的限制，孩子只能進(jìn)行一次次定期的“課程體驗(yàn)”，很難形成系統(tǒng)化的認(rèn)知和行為習(xí)慣。再者，機(jī)構(gòu)的早教課往往價(jià)格高昂，非一般家庭可以承受。因此，“早教”事業(yè)發(fā)展不可過分依賴機(jī)構(gòu)模式，整個(gè)行業(yè)亟待更新與優(yōu)化。

再說到“早教行業(yè)”的核心——早教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前親子教師在北京的缺口約2.3萬(wàn)；上海市的親子教師每年約需2.6萬(wàn)人；廣州、天津、武漢、沈陽(yáng)、成都、重慶、西安等各大城市對(duì)早期教育指導(dǎo)師的人才需求每年也分別不少于8千人。由于專業(yè)早教師師資緊張，有些早教師由家政師或育兒嫂兼任，這或許能解決一定燃眉之急，但畢竟術(shù)業(yè)有專攻，其教育模式不具系統(tǒng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整等劣勢(shì)都會(huì)影響教育質(zhì)量。

說到底，專業(yè)機(jī)構(gòu)或人士的輔導(dǎo)和施教也只是“早教”其中一部分，理想的情況需家庭、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園共同完成。這就需要家長(zhǎng)的親自參與，讓孩子在與家庭成員的親子互動(dòng)中體會(huì)到教育的歡樂。但《2020年中國(guó)家庭讓孩子早教調(diào)查》的數(shù)據(jù)顯示，仍有50.89％的家長(zhǎng)忽略早期家庭教育，低估了自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。因此，喚起家庭對(duì)“早教”的正確概念及其重要性的認(rèn)知是“早教”事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。

樂毅多多團(tuán)隊(duì)——強(qiáng)勢(shì)破局

早教事業(yè)發(fā)展面臨如上困境，多家企業(yè)、機(jī)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)正在思考破局對(duì)策，家門口的親子成長(zhǎng)驛站及入戶早教指導(dǎo)將是未來早期教育的必然趨勢(shì)。樂毅多多在此大環(huán)境下，推出“未來社區(qū)·15分鐘親子優(yōu)培圈”計(jì)劃，將深入社區(qū)開展一系列早教指導(dǎo)活動(dòng)、公益性課程及實(shí)操方法培訓(xùn)，培育出一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)早教人才隊(duì)伍，由此再進(jìn)行社區(qū)內(nèi)部的課程開設(shè)，逐步完成社區(qū)早教的擴(kuò)散與輻射。如此一來，時(shí)間和距離便不是阻礙，師資力量也不再是問題，長(zhǎng)期的、科學(xué)的、高品質(zhì)的早期教育將逐步走進(jìn)千家萬(wàn)戶，受到眾多嬰幼兒家庭的青睞。

樂毅多多倡導(dǎo)“生活中教，游戲中學(xué)”的教育理念，這也是出自早期教育專家馮德全教授的“0歲方案”——生活中教，游戲中學(xué)，教者有心，學(xué)者無(wú)意。生活中的諸多小事，如吃、穿、用、行、排泄，都是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)，幼兒可以通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官獲取生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒的天性就是玩，游戲便是“早期教育”的主流方式，它契合幼兒的需求，使他們感到開心和滿足。游戲還能給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在身心愉悅的狀態(tài)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自由探索。

中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)張侃強(qiáng)調(diào)：“面對(duì)每年1600萬(wàn)的新生兒，更加科學(xué)、規(guī)范的早期教育成為必然且亟需的趨勢(shì)。而科學(xué)早教的實(shí)踐、推廣和落地，是一件任務(wù)艱巨但特別美好的事業(yè)，它需要來自政府、科研單位、媒體以及企業(yè)各方的共同努力?！睒芬愣喽鄬?dān)起這份社會(huì)責(zé)任，同社會(huì)各界一同托起萬(wàn)億早期教育市場(chǎng)，開啟未來社區(qū)早期教育新時(shí)代！