• 一、引 ?言

• 隨新管理主義的滲透、大學間躋身全球排行等級體系的跨國競爭的加劇、社會問責機制的強化、外部財政資源投入的減額，學術(shù)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了急劇變革。外部壓力沖擊之下，高校組織開始專注于戰(zhàn)略規(guī)劃、標桿基準、品牌化、排行榜、學術(shù)生產(chǎn)力指數(shù)、質(zhì)量保障體系、學生顧客及其他可量化的成果，并且通過引入績效評估、終身教職、年薪制等一系列制度工具，以流動競爭型教師聘任評估制度取代傳統(tǒng)的穩(wěn)定保障型人事管理制度。[2]

• 英國倫敦大學教育研究所基于2萬余名教師調(diào)查[3]

• 我國研究機構(gòu)公布了基于約3萬名教師的職業(yè)心理現(xiàn)狀調(diào)研報告[4]

• 二、文獻綜述

• (一）新管理主義重塑大學組織變革與教師角色

• 新管理主義在大學組織管理機制滲透最典型的表現(xiàn)是學術(shù)聘任與晉升制度的變革。［10］

• 新管理主義理念的沖擊導致近年全球?qū)W術(shù)聘用與晉升制度呈現(xiàn)出過于強調(diào)規(guī)范性、標準化乃至量化管制的特征，其績效偏向和工具理性加劇甚至扭曲學術(shù)競爭

• 我國高校人事制度的改革脈絡，隨著計劃體制向市場體制的轉(zhuǎn)型，從傳統(tǒng)穩(wěn)定的“干部”身份管理到院校自主“崗位聘任”管理的過渡，從引入“非升即走”教師流轉(zhuǎn)機制到推進“準聘—長聘制（終身教職）”改革，追求學術(shù)產(chǎn)出效率成為制度演變背后的重要驅(qū)動。［11-13］

• 由于資源分配權(quán)力和人事編制設(shè)置的集中化特征，我國高校具有鮮明的學術(shù)錦標賽制特征，基于外部驅(qū)動的激勵機制在教師職業(yè)生涯縱向延伸的整體過程中深度滲透。［14］

• （二）高校教師職業(yè)負荷的擴增

• 伴隨新管理主義的沖擊，在教師人事制度改革、科研撥款機制改革與薪酬分配改革的共同影響下，高校組織內(nèi)部已形成激烈的學術(shù)競爭格局。

• 工作時間是表征教師職業(yè)負荷最為直接的量化指標。［24］

• 教師職業(yè)負荷擴增在高強度行政管理國家尤為明顯。［29］

• （三）教師心理與生理健康的惡化

• 過去二十余年，心理健康水平下降成為全球?qū)W術(shù)職業(yè)的普遍現(xiàn)象。

• 英國勞動力調(diào)查和健康調(diào)查數(shù)據(jù)［36］

• 我國逾八成高校教師感受到不同程度的教學、科研等方面的職業(yè)壓力［37］［38］

• 受應激概念和非穩(wěn)態(tài)負荷理論的啟發(fā)，大量管理學者開始關(guān)注職業(yè)環(huán)境中的應激源，并探究應激源對從業(yè)人員的身心健康的影響。

• 三、研究設(shè)計

• （一）研究策略與數(shù)據(jù)說明

• 跨年度體檢醫(yī)學指標的描述統(tǒng)計，觀察高校教師生理健康狀況及其發(fā)展趨勢

• 從人才培養(yǎng)、科學研究、院系服務三個維度，考察職業(yè)負荷對高校教師生理健康的影響，并在此基礎(chǔ)上分析職業(yè)負荷對不同代際教師群體健康的影響異質(zhì)性

• 引入質(zhì)性訪談,嘗試明晰職業(yè)負荷對高校教師健康狀況的內(nèi)在影響機制

• 1.定量分析

• 主要來源于A大學醫(yī)學部2014—2018年教師體檢數(shù)據(jù)和2016—2017年A大學“高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)”中教師工作業(yè)績考評相關(guān)材料。

• 教師健康相關(guān)觀測指標采集于教師體檢數(shù)據(jù)庫，體檢工作由校方于每年年末統(tǒng)一安排，該數(shù)據(jù)涵蓋教師性別、年齡、身高、體重、血尿常規(guī)、血生化以及B超等檢查結(jié)果。

• A大學“高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)”中教師業(yè)績考評數(shù)據(jù)包括教師的年度研究生指導、論文發(fā)表、主持科研項目及院系服務等相關(guān)信息。

• 2.質(zhì)性訪談資料

• 質(zhì)性分析重點在于深化理解制度環(huán)境、職業(yè)負荷與高校教師健康狀況的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

• 8名教師開展了半結(jié)構(gòu)化訪談。受訪者年齡在38~53歲之間，其中男性4人，女性4人，正高職稱4人，副高職稱4人。訪談時長在60至120分鐘之間，平均為80分鐘。 謝曉亮：《學術(shù)職業(yè)負荷對大學教師健康狀況的影響》，北京大學博士學位論文，2020年

• （二）變量的操作化定義

• 
  

編輯切換為居中

• 本文的核心自變量即高校教師的職業(yè)負荷，涵蓋人才培養(yǎng)、科學研究及院系服務三大維度?；谘芯啃痛髮W教師在培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才、推進卓越研究中所承載的職能，人才培養(yǎng)的操作化指標在教師課程教學量之外，引入教師指導碩、博士研究生數(shù)，以期全面反映教師在人才培養(yǎng)中的工作投入；科學研究操作化指標關(guān)注教師科研項目和論文發(fā)表的產(chǎn)出。鑒于高校教師多樣化的角色期待，部分教師承擔管理服務職責，本文將教師是否兼任管理職務作為教師院系服務工作負荷的觀測變量。

• （三）模型設(shè)定

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編輯切換為居中

• 四、實證分析

• （一）高校教師的健康現(xiàn)狀及變動趨勢

• （二）職業(yè)負荷對高校教師健康狀況的影響

• （三）職業(yè)負荷對高校教師健康狀況影響的年齡間異質(zhì)性分析

• （四）玻璃大廈何以脆弱：高校教師健康惡化的影響機制

• 1. 人才培養(yǎng)背后的現(xiàn)實落差

• 在研究生學業(yè)志趣和學業(yè)參與普遍不足的現(xiàn)實情境下，教師的角色逐漸從“指導者”向“督促者”轉(zhuǎn)變，需要反復催促、時刻監(jiān)督學生的學業(yè)進度與研究進展，耗費教師巨大的時間和情緒能量。

• 研究生指導不僅僅是教師對學生科研活動的指導和推進，還包括對學生生活、情感和思想等方面的關(guān)心與關(guān)注。

• 2. 績效驅(qū)動與學術(shù)志趣：學術(shù)研究的雙重壓力

• 廣泛滲透的量化考核與評估將學術(shù)產(chǎn)出演變?yōu)橐环N剛性要求。

• 教師主要通過延長工作時間等“自我剝削”方式應對科研負荷，犧牲閑暇時間并維持不良的生活方式。長此以往，休息匱乏和精神疲憊必然誘發(fā)身體層面的健康惡化。

• 3. 院系服務中的多重職責與沖突矛盾

• 高校教師不僅需要完成教學科研方面的本職任務，而且需要參與院系行政事務，面臨多重職責和多重考核壓力。

• 為了應對多重職責背后繁重的工作負荷，教師利用生活時間開展工作已經(jīng)成為常態(tài)，導致工作時間和生活時間的邊界逐漸消解，過度勞動和休閑缺失成為有損教師健康的高風險因素。

• 五、結(jié)論與討論

• 首先，整體而言，高校教師總體生理健康現(xiàn)狀不容樂觀，且呈現(xiàn)逐年嚴重趨勢。

• 其次，多重職業(yè)負荷的不斷膨脹對高校教師生理疾病檢出率產(chǎn)生不同程度的顯著影響。

• 最后，女性教師成為生理健康問題的高風險群體。