預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群地在教室里說(shuō)著、笑著、吃著、鬧著、嘈雜無(wú)章，一片混亂。班主任畢老師氣不打一處來(lái)，使勁把教材往地上一摔，大聲訓(xùn)斥道，孫濤你這個(gè)班長(zhǎng)能不能觀點(diǎn)事，當(dāng)不了班長(zhǎng)，就別當(dāng)啊，孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。 下課后，孫濤的辭職信就放在了畢老師的辦工桌上，他辭職的理由是當(dāng)班長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)，畢老師想：“這不是故意拆我臺(tái)嗎？” 他不由火冒三丈，怒氣沖沖跑到教室，宣布罷免孫濤的班長(zhǎng)職務(wù)。 平靜下來(lái)以后，畢老師意識(shí)到罷免班長(zhǎng)的做法很不妥當(dāng)。第二天，畢老師找孫濤進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，畢老師首先講了上一屆班長(zhǎng)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作相互促進(jìn)的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事重，便心平氣和地說(shuō)：你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級(jí)工作雙豐收，孫濤說(shuō)：他把班長(zhǎng)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力了，畢老師點(diǎn)頭贊道：只要你努力認(rèn)真地做，就一定能做好。孫濤答應(yīng)重新當(dāng)班長(zhǎng)。 ? 問(wèn)題：從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)畢老師的教育行為。 畢老師之前的教育行為是不恰當(dāng)?shù)模蠼?jīng)過(guò)反思，端正了自己的教育行為。 1.愛(ài)崗敬業(yè)。材料中，畢老師看到學(xué)生一篇混亂，沒(méi)有安撫學(xué)生，而是摔教材，訓(xùn)斥學(xué)生，這是不稱職的表現(xiàn)，違背了愛(ài)崗敬業(yè)的師德要求，之后經(jīng)過(guò)反思，邀學(xué)生暢談，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的責(zé)任心，符合愛(ài)崗敬業(yè)的要求。 2.關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中，畢老師起初訓(xùn)斥學(xué)生，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求，之后對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行講故事的耐心教育，促使學(xué)生不斷改變完善自己，符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。 3.教書育人。材料中，畢老師看到學(xué)生一片混亂，沒(méi)有發(fā)揮教育機(jī)智，運(yùn)用教育規(guī)律對(duì)待學(xué)生，而是采取粗暴方式，摔教材，訓(xùn)斥學(xué)習(xí)，不符合教育育人的要求。 4.為人師表。材料中，舉止粗暴，不符合為人師表的要求，之后與學(xué)生長(zhǎng)談，給學(xué)生講故事，體現(xiàn)了教師的良好素養(yǎng)，給學(xué)生以好的榜樣，符合為人師表的要求。 總之，作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)持教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，不斷完善自我，促成自身進(jìn)度和學(xué)生的發(fā)展。