原創(chuàng) 浮生若暖 一個(gè)學(xué)校發(fā)展如何，有沒有前景，不能光聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，也不能光看學(xué)校官網(wǎng)的吹噓，而要深入到學(xué)校內(nèi)部調(diào)研。倘若一所學(xué)校出現(xiàn)以下幾點(diǎn)征兆，或者以下幾點(diǎn)特別突出，或意味著這所學(xué)校有走下坡路的征兆。 01、以抓老師考勤為主業(yè) 必要的考勤制度是單位管理中基本制度，無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)考勤容易散漫，可以說嚴(yán)格考勤制度是達(dá)成單位目標(biāo)的重要途徑。然而過分強(qiáng)調(diào)考勤制度，將考勤制度作為管理教師的主要手段，效果會(huì)適得其反。 要知道多數(shù)教師是有自己的職業(yè)操守的，必然能在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)工作，根本不需要學(xué)校的督促。倘若一味地要求老師簽到刷臉，看似是為了整頓工作紀(jì)律，實(shí)則是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的不信任，想通過考勤的方式來(lái)監(jiān)督教師，牢牢把老師拴在學(xué)校，為學(xué)校的前途鞠躬盡瘁。 面對(duì)嚴(yán)格的刷臉簽到制度，老師們只能照辦，把簽到當(dāng)作下意識(shí)的習(xí)慣和頭等大事，定鬧鈴、在辦公桌上寫提示等，生怕因?yàn)槟炒螞]簽到被扣分扣錢，會(huì)不會(huì)生出“干不干活沒關(guān)系，只要簽到就可以”的想法。 在不信任人的冰冷制度面前，老師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，感受不到學(xué)校的人文關(guān)懷，又時(shí)時(shí)被監(jiān)督著，被困在學(xué)校，眼界被遮擋，又該如何去引領(lǐng)學(xué)生感悟大千世界的美好。當(dāng)考勤制度嚴(yán)苛到一定程度時(shí)，“身在曹營(yíng)心在漢”的人心渙散的局面也自然漸漸浮現(xiàn)出來(lái)。 02、評(píng)價(jià)制度不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)制度不公平 教師工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，有些可以被量化，有些很難量化。即使可以量化的部分，如果評(píng)價(jià)制度不合理，就很難反映出教師的工作效果。 按照國(guó)家規(guī)定，應(yīng)該對(duì)教師德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，但不少學(xué)校主要看教師的教學(xué)成績(jī)，畢竟有數(shù)據(jù)可以對(duì)比。然而有些學(xué)校的成績(jī)考核制度不科學(xué)，不顧班級(jí)實(shí)際情況，只按指標(biāo)多少來(lái)評(píng)價(jià)，忽視了教師客觀努力的結(jié)果。 就拿高中來(lái)說，高考獎(jiǎng)勵(lì)的分配是按考上一本的人數(shù)來(lái)確定的，有的班級(jí)生源好，教師稍微努努力，就能出成績(jī)，拿到不少獎(jiǎng)勵(lì)；有的班級(jí)生源相對(duì)較弱，教師付出很多努力，將原來(lái)成績(jī)較差的學(xué)生考上一本，也只能拿一個(gè)指標(biāo)的錢，長(zhǎng)期以往，教師的客觀努力沒有被重視，積極性很容易消退。 考核之后，自然是為了予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在獎(jiǎng)勵(lì)方面存在兩個(gè)極端，一是平均主義，干好干壞差距不大，沒有辦法調(diào)動(dòng)到全體教師的積極性；二是獎(jiǎng)勵(lì)差距過大，班主任和優(yōu)質(zhì)班個(gè)別教師跟其他教師差距在幾倍以上，其他部門工作人員更是少得可憐，這也挫傷了教職工工作積極性。 考核制度不科學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)制度不公平，都會(huì)挫傷教師的積極性，影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使學(xué)?！白呦缕侣贰薄?03、喊口號(hào)、畫大餅、忽悠老師 某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是將“選擇教育，就選擇了奉獻(xiàn)和清貧”掛在嘴上，借以鼓勵(lì)老師要安心從教，總是要求老師要懂得奉獻(xiàn)和付出，克服一切困難，要以校為家，卻忽視老師們應(yīng)該享有的待遇和權(quán)利。 為了激發(fā)老師的教育熱情，某些校長(zhǎng)總是給老師描繪學(xué)校未來(lái)的宏偉發(fā)展，要求老師克服當(dāng)下的困難，不要糾結(jié)什么福利待遇，要有高尚的師德，視金錢如糞土；總是喜歡喊口號(hào)、開空頭支票和畫大餅，如辦成什么事給老師什么獎(jiǎng)勵(lì)，但事后卻以種種理由不予兌現(xiàn)，讓老師一次一次失望，自然不再相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話。 喊口號(hào)、畫大餅、忽悠老師自然是可以激發(fā)教師的干事熱情，但畫得過多反而會(huì)讓人噎著，食之無(wú)味，給了教師欺騙的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生躺平思想，不利于學(xué)校的良性發(fā)展。 04、會(huì)議過于頻繁，老師們疲于應(yīng)對(duì) 開會(huì)無(wú)可厚非，傳達(dá)上級(jí)部分的文件精神，知曉教育動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)也有較大的幫助，而且也可以聆聽教師的意見，更好地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。 然而頻繁的開會(huì)，卻是領(lǐng)導(dǎo)念著文件，重復(fù)著以往的主題，只顧著自己唾沫橫飛，完全不在意教師的意見，然后裝模作樣得出自己想要的結(jié)論，聽得老師尷尬連連，一點(diǎn)實(shí)際東西都沒有。 為什么要開會(huì)，一來(lái)是為了顯示某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的存在感，二來(lái)是為了顯示學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某某問題的重視，三來(lái)是為了積累素材做宣傳，應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，但卻沒有解決任何問題，還讓教師們疲于應(yīng)對(duì)，甚至部分老師要犧牲教學(xué)時(shí)間去開會(huì)，學(xué)生自主上自習(xí)，回頭還得自己加班補(bǔ)回來(lái)，敢怒不敢言。 一天總是開會(huì)卻沒有解決任何問題的學(xué)校，看似一天熱熱鬧鬧，但卻沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，“萬(wàn)事都重要，教學(xué)靠邊站”，那么誰(shuí)會(huì)真正踐行“教學(xué)為中心”的口號(hào)，必然引發(fā)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的惡化。 學(xué)校走下坡路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難辭其咎，只是希望及早發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)校向上發(fā)展，這才是緊要的任務(wù)。