語文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，提高語文能力和素養(yǎng)。 今天小編給大家分享一些小學(xué)語文教學(xué)策略和方法，希望對(duì)您有所幫助！

一、確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通常分兩類：一類是即時(shí)達(dá)成的目標(biāo)，主要指知識(shí)和能力方面的目標(biāo)，通常課上完就應(yīng)達(dá)成。所以，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和對(duì)自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。

小學(xué)語文教學(xué)策略和方法

二、詳盡的課前準(zhǔn)備

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。新課標(biāo)要求我們必須樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，確立綜合發(fā)展觀，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力和發(fā)展思維能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力從這個(gè)方面靠攏。其次是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。教師要在學(xué)習(xí)新課時(shí)，為學(xué)生預(yù)留一些課前作業(yè)，如預(yù)習(xí)生字、熟讀課文，準(zhǔn)備一些與教材有關(guān)的材料等，使學(xué)生能夠有良好的課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不至于學(xué)習(xí)新課時(shí)會(huì)由于生疏而不能理解教師所講內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)吃力；同時(shí)課前準(zhǔn)備還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和趣味性，可謂一舉雙得。

三、導(dǎo)入注重情境的趣昧性

一節(jié)課要上得好，有效導(dǎo)人是關(guān)鍵。導(dǎo)人處理得好，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)其主動(dòng)參與課堂，使教學(xué)事半功倍。情境教學(xué)是教師在授課過程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，采取多種方式，如提問式導(dǎo)人、謎語導(dǎo)人、故事導(dǎo)人、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入等，利用、再現(xiàn)或設(shè)置多種情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式。小學(xué)生最富有情感，而且情感脆弱又易被喚起。這就要求小學(xué)語文教師利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取多種方式，利用、再現(xiàn)或設(shè)置多種情境講授語文，讓語文教學(xué)趣味化、形象化，確保學(xué)生在課堂上能被各種“趣味情境”吸引。

四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否與學(xué)生后面語文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實(shí)了，就為后來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學(xué)會(huì)使用工具書。達(dá)到熟練的掌握，熟練的運(yùn)用，從而為高年級(jí)的閱讀、習(xí)作、語言交際等做鋪墊。而高年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局，不管是紀(jì)實(shí)作文還是想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運(yùn)用自己學(xué)過的表達(dá)方式，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的看法。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！狈彩菍W(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然好問也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。學(xué)生只有在自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才會(huì)變得有效。

六、拓展閱讀視野

課外閱讀已成為語文教學(xué)的主陣地，僅憑語文課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。毫無疑問，語文的教學(xué)要獲得創(chuàng)新源泉，必須拓寬閱讀視野，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來。靈活運(yùn)用教材，突破單篇課文的束縛，從課文延伸輻射開來。教師可要求學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)講故事，并且要求要總結(jié)其主要內(nèi)容和談從中受到的啟發(fā)。教師還應(yīng)積極熱心創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛課外閱讀，讓學(xué)生多讀書，多看報(bào)，關(guān)心新聞，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，讓課堂洋溢時(shí)代氣息。還可以開展豐富的語文活動(dòng)，如語文知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽，辯論會(huì)，組織讀書學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，新聞采訪活動(dòng)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛能。還可以開展“詩歌朗誦”、“名作鑒賞”、等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。101教育旗下品牌101智慧課堂依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，基于101智慧課堂，以智慧教學(xué)為核心，為學(xué)校提供信息化教學(xué)整體應(yīng)用解決方案。