《教育知識(shí)與能力必背詞條14》

??學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）

一、耶克斯—多德森定律

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒 U 型曲線關(guān)系。中等的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決。

最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與任務(wù)難度有關(guān)。任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。

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二、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分

奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問題的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)；

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動(dòng)機(jī)；

附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

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三、韋納的“三維度六因素”分別指什么？

韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

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四、什么叫習(xí)得性無助？

習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的

一種抑郁狀態(tài)。一個(gè)總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。

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五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

（一）激發(fā)興趣，維持好奇心；

（二）設(shè)置合適的目標(biāo)；

（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?

（四）訓(xùn)練歸因。

2.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

（一）表達(dá)明確的期望；

（二）提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋；

（三）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)；

（四）有效的運(yùn)用表揚(yáng)。