都說“興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力”，對于我們的孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童來說，也是一樣的道理。我們可以去發(fā)現(xiàn)，甚至可以去挖掘培養(yǎng)兒童的興趣，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓兒童充分吸收知識(shí)和技能。當(dāng)然，我們最終的目的是讓兒童學(xué)會(huì)本領(lǐng)，融入社會(huì)，因而我們的教學(xué)也必須緊緊和生活實(shí)際結(jié)合。

興趣對于學(xué)習(xí)是非常重要的，特別是對于孤獨(dú)癥（自閉癥）兒童，抓住他們的動(dòng)機(jī)是順利開展教學(xué)的保證。同時(shí)，教學(xué)必須要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)到對兒童有意義的內(nèi)容才是真正有效的教學(xué)。

我們可以通過觀察分析、了解兒童個(gè)人的生活環(huán)境和日常接觸的喜好來發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果讓孩子感到有趣且一定程度上能勝任，并且體會(huì)到還能通過學(xué)習(xí)得到想要的東西，那么他們的配合度可能就會(huì)提高，更愿意完成任務(wù)，情緒狀態(tài)也會(huì)更穩(wěn)定。

接下來我們就結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)物品配對的邏輯，向大家闡述怎樣從兒童的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

尋找兒童感興趣的事物需要通過觀察和測試，還需要和家長進(jìn)行積極地溝通問詢，對兒童的生活有比較全面的了解才能掌握。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童喜歡的事物后，就可以聯(lián)系他的生活實(shí)際來考慮這一個(gè)或者這一類事物怎樣能用到教學(xué)中，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如，兒童很喜歡橙子，喜歡吃橙子、喝橙汁，在家中還經(jīng)常用榨汁機(jī)榨橙汁，那么就可以從這里出發(fā)，將橙子作為一個(gè)興趣點(diǎn)；兒童在家里、幼兒園還喜歡剪紙，那么剪刀、彩紙都可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在我們進(jìn)行相關(guān)物品的配對教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合兒童的興趣點(diǎn)——喜歡喝橙汁，就可以讓兒童學(xué)習(xí)將榨汁機(jī)和橙子，橙子和橙汁進(jìn)行配對；喜歡剪紙，可以將剪刀與彩紙/工作紙進(jìn)行配對；在機(jī)構(gòu)經(jīng)常用勺子和碗吃零食，那么就可以學(xué)習(xí)零食、勺子和碗的配對；兒童需要發(fā)展相應(yīng)適齡的自理能力，根據(jù)兒童能力和家庭的需求，我們就可以教衣物和抽屜/柜子，鞋子和鞋柜的配對。

教學(xué)中，老師將兒童熟悉的日常行為滲透在指令和指令性反饋中，比如：“榨橙汁要用橙子和什么？”、“剪刀可以和什么一起用？”、“鞋子可以怎么收拾？”，“很好，用橙子和榨汁機(jī)可以榨橙汁”、“剪刀可以剪彩紙/剪紙”、“鞋子放到鞋柜里了，收拾得真好”。通過不斷地對教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，讓兒童將視覺的物品與相關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)結(jié)，加深印象提高正確率。

在教學(xué)中，完善的教學(xué)系統(tǒng)是干預(yù)的第一步，那么教學(xué)內(nèi)容結(jié)合兒童的興趣，圍繞興趣進(jìn)行教學(xué)就是第二步。個(gè)別化教學(xué)除了講究對教學(xué)計(jì)劃大方向的設(shè)定外，還有每一個(gè)短期目標(biāo)的內(nèi)容，也應(yīng)該要做到個(gè)性化。