日本豐田汽車公司向世人證明精益人才的培養(yǎng)是精益生產(chǎn)成功的關(guān)鍵。本文通過引入科學(xué)和系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)管理理念和方法，建立基于精益生產(chǎn)的人才育成機(jī)制：

第一步驟是崗位劃分：

通過生產(chǎn)工藝流程、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)和作業(yè)指導(dǎo)書來劃分工廠內(nèi)所需的不同崗位。

第二步驟是培訓(xùn)教材的編寫：

隨著崗位劃分清晰之后，面對(duì)的就是如何對(duì)員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)？傳統(tǒng)的師帶徒比較主觀，會(huì)帶來一些無法把控的問題。比如說師傅有時(shí)候不會(huì)把所有內(nèi)容都傳授給徒弟，或者內(nèi)容太多，有時(shí)候并不知道哪些內(nèi)容遺漏沒有教給徒弟。再比如說有些師傅可能本身掌握的知識(shí)就是錯(cuò)誤的，然后再傳授給了徒弟。

為了適應(yīng)工廠轉(zhuǎn)型，可實(shí)施新的師帶徒方式。根據(jù)每個(gè)崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)定制化的培訓(xùn)教材，內(nèi)容包含了理論知識(shí)、實(shí)操度量、安全事故以及其他可能出現(xiàn)的問題。而教材的編寫是由優(yōu)秀老員工、班組長(zhǎng)等萃取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)得來，這樣既能適應(yīng)每個(gè)崗位的特點(diǎn)，也能減少主觀帶來的失誤。

第三步驟是員工崗位分級(jí)：

根據(jù)六大評(píng)分維度評(píng)估每個(gè)工位/崗位的分?jǐn)?shù)，再按照技術(shù)含量進(jìn)行分配，以20%，45%，35%的占比進(jìn)行ABC崗位分級(jí)。

第四步驟是100%培訓(xùn)與上崗認(rèn)證：

在接受一系列的培訓(xùn)培養(yǎng)之后，如何將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能，需要進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)，合格之后才能上崗。

第五步是員工培訓(xùn)檔案的建立：

通過對(duì)基層員工的培養(yǎng)與考核，按照紅黃藍(lán)三種顏色去區(qū)分ABC崗。

第六步是可視化培訓(xùn)矩陣：

檔案建立好了之后，如何呈現(xiàn)這些信息，可選擇通過可視化呈現(xiàn)方式，將不同生產(chǎn)崗位的員工技能信息和評(píng)分都展示出來，方便生產(chǎn)排班，也能方便企業(yè)針對(duì)其中一些員工進(jìn)行后續(xù)的技能提升，來提高多技能工的占比。