以師德踐初心，用真誠育新人

平利縣長安鎮(zhèn)中心 ?謝 冰

? ? 在浩瀚無垠的教育事業(yè)中，師德是五彩斑斕的筆墨，教師對于學(xué)生的真心是教育事業(yè)中的斑斕畫卷，唯有教師真情相托，才能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不斷成長！

? 當(dāng)前,我校正在如火如荼學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，結(jié)合教育工作實際,崗位建功立業(yè),“培根鑄魂育新人”的宣言讓我不禁又回顧起自己的教育經(jīng)歷，回顧的意義在于區(qū)別和創(chuàng)新，回顧的意義又在于對學(xué)生感情的懷念與增進(jìn)，回顧的意義還在于能夠在回顧中找到更好的屬于學(xué)生的老師。時代的發(fā)展波瀾壯闊，教育事業(yè)的變化也不遑多讓，但無論如何變化，教師都在用師德與真心來不斷使得教育事業(yè)向優(yōu)向好的發(fā)展變化。我作為教師的一份子，更是時刻堅信著教師能夠始終如一的提升自己的師德師風(fēng)，讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，為時代育新人，為國家筑新基。

? 回顧過去，三尺講臺，一根粉筆，每日不斷鉆研自己所授科目，只為了讓莘莘學(xué)子能夠更加快速有效的學(xué)習(xí)。因為語文靈活性高，需要教師充分激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，讓學(xué)生能夠在夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能夠讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為學(xué)生自身具有特定的想象能力在頭腦中，所以教師需要在保持學(xué)生想象力同時能夠?qū)ζ浼右砸龑?dǎo)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，這樣的教學(xué)模式才能真正讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。但在黑板、粉筆、課本的教學(xué)中，即使再生動形象的語言，也難免會有同學(xué)無法充分理解相關(guān)知識。在教學(xué)模式的改革中，信息技術(shù)的強(qiáng)勢加入使得這一問題有了很好的解決。從簡單的多媒體教學(xué)到如今的信息模擬，生動形象的畫面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能夠?qū)χR點的“樣貌”有一個詳細(xì)的了解。比如在講解《母雞》、《貓》這一類課文的時候，除卻課本中對這些動物外貌的描述，我還可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生具體的展示對于鄉(xiāng)村母雞、貓的具體模樣，讓學(xué)生有一個更加清晰的認(rèn)知，對于作者的生活背景有一個深層次的理解。在增加學(xué)生知識點同時，也能夠讓學(xué)生增添較多的生活趣味，使得學(xué)生接觸知識面逐漸擴(kuò)大化，讓學(xué)生不斷接觸更多知識，探索自己喜愛的知識領(lǐng)域。且受如今的生活方式的限制，不少學(xué)生對于一些鄉(xiāng)下的農(nóng)作物、動物的認(rèn)知都停留在最初的課本教學(xué)中，對于具體的實物并沒有清晰的了解，知道玉米卻不知道玉米的秸稈，知道小麥卻不了解小麥的具體樣貌，但視頻乃至模型出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，能夠很好的讓這個問題得到解決，讓學(xué)生變得更加有人情魅力。

? 無論過去或是現(xiàn)在，學(xué)生永不褪色的美麗便是真誠。作為教師，唯有用更加深厚的師德與更加真誠的真誠來對待他們，才能永葆教育底色。我曾遇到過一位學(xué)生，天資聰穎卻有些反應(yīng)遲鈍。這種遲鈍單只對于生活中的，比如說對他人情緒的感知，或者對他人話語中的含義。其實對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，已然能夠分清哪些話是表達(dá)玩笑，哪些話是表達(dá)認(rèn)真，但在這位學(xué)生眼中，所有的話全然都值得認(rèn)真對待。由于他對于同學(xué)或者老師的日常表達(dá)反應(yīng)較慢，有些同學(xué)就會不樂意和他一起玩，便也逐漸減少了與其他同學(xué)相處的機(jī)會。我開始以為他只是單純的不合群，便與他進(jìn)行談話，大致意思便是要多去多運動，多和同學(xué)玩耍，這樣才能更加健康，長的更快……當(dāng)時他并沒有給予我回應(yīng)，我只以為他是害羞，在對他進(jìn)行鼓勵后便離開了。后來我看到他自己孤零零的玩跳房子的游戲，并且在看到我后還分享給我他的專屬糖果。我察覺到事情的不對勁，便打算聯(lián)系家長詢問詳細(xì)情況，家長對于我的來電似乎并沒有感到意外，并將學(xué)生的詳情告訴了我，最后補充說明因為覺得孩子挺乖，日常表現(xiàn)并沒有什么太大的差異，能夠跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且也不想過于被關(guān)注，因此便沒有在入學(xué)時特意向老師說明，并且表達(dá)出不想被廣為人知是意愿。后來我便在班級中定制了一條互相問好的規(guī)矩，比如說教師上課時要整齊的向老師問好，每天來到學(xué)校要像前后桌問好，并表達(dá)出想要被祝福的愿望。在最初實行的時候，這位同學(xué)明顯感到不知所措，不知道如何回應(yīng)，有很多學(xué)生向.我“打小報告”，說自己沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)等等，我便讓他們耐心去等待，果不其然每位問好的同學(xué)都得到了一顆糖果。這極大的提高了學(xué)生問好的熱情，逐漸的學(xué)生之間開始“攀比”誰能得到這位學(xué)生的第一句問好，我看著形式逐漸向好發(fā)展，也并未過多干預(yù)學(xué)生之間的莫名勝負(fù)欲。只是時不時幫助學(xué)生分析如何辨別他人的好壞情緒，以及要盡力去回應(yīng)別人的問好等。慢慢的這位學(xué)生雖然依然不太說話，但會偶爾有類似肯定或者否定的音節(jié)發(fā)出，讓其他同學(xué)了解他的態(tài)度，并且這位學(xué)生學(xué)習(xí)速度較快，很快便吸引了其他同學(xué)的注意，并都表示出了羨慕和敬佩。學(xué)生之間的交往很簡單，教師與學(xué)生之間的交往更加簡單，只要彼此間有一方示好，另一方就會緊隨而上，甚至以“比賽”的形式來進(jìn)行競爭，所以教師要始終保持師德與真誠。

? 教師的師德更多的受到學(xué)生德行的改變，教師的真心相托也正是由于學(xué)生的赤誠。一屆又一屆的學(xué)生總能帶給教師別樣的驚喜，他們的可愛與真摯總能夠讓教師認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，不斷為之改正。在我最初教學(xué)時，總認(rèn)為能夠?qū)⒅R傳遞，讓學(xué)生能夠正直為人便足夠“成功”，打破我認(rèn)知的是一次作業(yè)輔導(dǎo)。因為教學(xué)任務(wù)完成，所以便留出一節(jié)課作為作業(yè)輔導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)上的不足。我在“溜達(dá)”的時候，看到一位學(xué)生在紙上寫寫畫畫，赫然便是在列我曾經(jīng)提到的“人物沖突”，我不禁感到意外，因為小說中的人物沖突說簡單也簡單，說難也真的難，但是對于小學(xué)生來說，確實是有極大難度的。我便想要阻止這位學(xué)生，事實上我也確實這么做了，但是這為學(xué)生卻一本正經(jīng)的在紙上寫“老師，你要相信我，潛力無限！?。　蔽业谝环磻?yīng)看到這句話是想笑的，但仔細(xì)思考之后也覺得有些冒昧，就說如果你有不能解決的矛盾，歡迎隨時來找老師。之后我坐在教室前等著他還有其他同學(xué)來問問題，但到最后我只等到了他“豪橫”的將他畫的思維導(dǎo)圖向我展示，至此我才真正了解應(yīng)該如何教學(xué)。這位學(xué)生所展示的思維導(dǎo)圖將人物沖突展現(xiàn)的很全面，最起碼超出了我的認(rèn)知范圍，后來我便將具體應(yīng)該如何分析又與他講解了一遍，而且這位學(xué)生的想象力非常足，能夠理解“源于生活，高于生活”的本質(zhì)。

? 師德與真誠是教師必不可少的品質(zhì)，在如今的教育盛世中，教師更需要時刻保有堅定不移的初心和品質(zhì)，讓學(xué)生在錦繡畫卷中遨游馳騁，做一個頂天立地的大寫的人。