怎么也沒(méi)想到，有一天人教版的數(shù)學(xué)教材竟然會(huì)沖上熱搜，然而上熱搜背后的原因更是讓人感到有些難以理解。

有網(wǎng)友不經(jīng)意間拿出孩子小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的人教版數(shù)學(xué)課本一看，結(jié)果被眼前的一幕給驚呆了，從封面圖來(lái)看，封面上的兩個(gè)小女孩的模樣讓人一言難盡，給人一種故意丑化的感覺(jué)。

畢竟中國(guó)孩子可不長(zhǎng)這樣，但是這種配圖卻出現(xiàn)在了教材的封面上，是因?yàn)槔L制相關(guān)插圖的人不懂審美嗎？還是懂審美卻故意丑化呢？

然而，當(dāng)大家翻開(kāi)教材內(nèi)部，卻發(fā)現(xiàn)內(nèi)部也有很多配圖讓人一言難盡，光禿禿的額頭，奇怪的嘴角，給人一種這些孩子好像都得了某種病，這樣的形象與中國(guó)的孩子明顯不符，同時(shí)也有一種刻意在丑化中國(guó)孩子的嫌疑。

再比如下圖，左邊這個(gè)小孩子，不論是發(fā)型、眼神還是嘴角都感覺(jué)怪怪的。既然作為人教版數(shù)學(xué)教材的配圖，為什么要畫(huà)這樣的形象呢？這是想要給孩子們傳遞些什么？

再比如四年級(jí)下冊(cè)的教材封面，不論是男孩子還是女孩子，嘴角都很怪，給人一種不是正常人的感覺(jué)。尤其是配圖中的小女孩，這種比例的發(fā)際線，出現(xiàn)在這個(gè)年齡段，只能說(shuō)明這個(gè)小女孩大概率生病了。那么這樣的插圖出現(xiàn)在教材封面上真的合適嗎？

那么是所有教材都是這樣的配圖嗎？并不是。尤其是當(dāng)我們小時(shí)候，書(shū)面上的配圖那可是惟妙惟肖，讓人賞心悅目。

不對(duì)比不知道，一對(duì)比，再看如今人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材配圖，真的是讓人一言難盡。

那么畫(huà)出這樣插圖的人真的是畫(huà)工很差勁？

實(shí)際上并非如此，至少?gòu)漠厴I(yè)院校來(lái)看，插畫(huà)配圖作者畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院），對(duì)于藝術(shù)生而言，這可是藝術(shù)生心目中的名校。

按道理說(shuō)，能夠從這種名校中畢業(yè)的學(xué)生，繪畫(huà)功底一般都十分出眾，再不濟(jì)，也不至于會(huì)畫(huà)出這種水平的插圖。

但是事實(shí)就擺在眼前，實(shí)在難以理解，為什么要畫(huà)這樣的插圖，也不理解為什么要丑化中國(guó)孩子的形象，更不理解為什么要用那樣的圖片去當(dāng)教材的封面。

我們期待一個(gè)回應(yīng)！同時(shí)我們也希望今后出現(xiàn)在孩子課本上的配圖能夠展現(xiàn)孩子們的青春活潑，能夠傳遞一種真善美，能夠看著讓人舒服，這樣就足夠了