良好行為是重要的，需要被強(qiáng)化，避免強(qiáng)化不良行為也同樣很重要，當(dāng)您看到孩子做出你不希望再發(fā)生的行為時(shí)，應(yīng)該采取哪些有效的方式呢？

本期自閉癥機(jī)構(gòu)微課，跟隨老師一起學(xué)習(xí)下如何增進(jìn)孩子良好行為吧~

No.1

故意忽視

故意忽視是指將注意力從孩子的不良行為上移開，主要是保證您并沒有無(wú)意中用注意來(lái)強(qiáng)化孩子的不良行為，這種管教孩子的方法對(duì)于減少學(xué)前兒童發(fā)脾氣行為很有效，孩子發(fā)脾氣時(shí)若您加以責(zé)備，或給予注意則可能無(wú)意中強(qiáng)化了這種不良行為。

試著運(yùn)用故意忽視來(lái)減少孩子發(fā)脾氣的行為，如果孩子是在一個(gè)安全的地方，那么您可以離開那個(gè)房間，直到他停止發(fā)脾氣再回來(lái)，或者你轉(zhuǎn)過(guò)身去，假裝專注于其他事情，當(dāng)他的不良行為終止時(shí)給予充分的關(guān)注，但一定不要對(duì)孩子的不良行為妥協(xié)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)。

例

情境1：

孩子不停地哀求，提要求，無(wú)理取鬧，大聲哭叫時(shí)，盡量不要與孩子有互動(dòng)，不要試圖跟孩子講道理來(lái)說(shuō)服孩子，也不要以討價(jià)還價(jià)的方式用其他東西來(lái)滿足孩子，可以使用故意忽視。

當(dāng)不得不阻礙孩子的某些行動(dòng)時(shí)；如扔?xùn)|西、要求抱著呀、亂跑等行為，盡量不要用語(yǔ)言，不要有目光對(duì)視，盡量以身體的阻隔和肢體上的輔助來(lái)阻止孩子的傷害性和破壞性行為，當(dāng)孩子的行為漸漸停止情緒趨于平穩(wěn)時(shí)，可以安慰孩子，與孩子有一些互動(dòng)，嘗試要求孩子做一件極其簡(jiǎn)單的任務(wù)；比如：去拿張紙巾擦擦眼淚，當(dāng)孩子完成指令時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子他喜歡的東西。

例

情境2

還有一些行為是不能使用故意忽略的，比如自我刺激行為；自我刺激這一類的行為的強(qiáng)化刺激是由自身提供的，所以不接受他人的控制；同時(shí)一旦行為發(fā)生，孩子馬上就能得到滿足；所以不可能實(shí)現(xiàn)行為不被強(qiáng)化，換句話說(shuō)只要行為一旦發(fā)生，它就直接被得到強(qiáng)化了。

我們要做的就是通過(guò)阻止該行為發(fā)生來(lái)盡量減少行為受到強(qiáng)化的時(shí)間頻率和強(qiáng)度，所以當(dāng)這一類行為發(fā)生時(shí)可以通過(guò)肢體輔助對(duì)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖韪簦剐袨橥Ｖ瓜聛?lái)，同時(shí)可以給孩子發(fā)指令引導(dǎo)孩子做其他的事情。

需要我們提高自己的意識(shí)盡量使用正面的語(yǔ)言和肢體上的輔助來(lái)讓孩子停止行為，絕對(duì)不可以使用故意忽略來(lái)忽視孩子的自我刺激行為，比如自閉癥機(jī)構(gòu)孩子甩手您可以輕輕地用手把孩子的手臂略往下壓，用語(yǔ)言提示說(shuō)：“把小手放好”。

No.2

預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生

預(yù)防的目的是避免問(wèn)題行為的發(fā)生，所謂的避免并不是只通過(guò)一味地退讓，滿足孩子的需求來(lái)避免問(wèn)題行為。而是通過(guò)退讓、滿足孩子的需求來(lái)建議建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的干預(yù)環(huán)境，從而有可能讓孩子慢慢建立良好的行為。

預(yù)防的策略主要可以從以下幾個(gè)方面：

一、移除引發(fā)孩子情緒不穩(wěn)定的因素（如孩子對(duì)聲音敏感，在課堂上盡量不使用發(fā)生聲音的道具）

二、移除導(dǎo)致行為的直接導(dǎo)火索（如果孩子在聽到“不行”這個(gè)字就會(huì)哭那盡量就把負(fù)面的詞語(yǔ)表達(dá)成正面的：現(xiàn)在不能看電視可轉(zhuǎn)變?yōu)閷懞米鳂I(yè)就可以看電視了）

三、通過(guò)外力的幫助，提高孩子的應(yīng)對(duì)能力，（如孩子對(duì)聲音敏感，在去到嘈雜場(chǎng)所時(shí)，可以給孩子帶上耳套）

四、移除行為發(fā)生的可能性，（如果孩子特別喜歡和另一個(gè)小朋友說(shuō)話，在課堂上可以通過(guò)安排孩子和這個(gè)小朋友坐得遠(yuǎn)一點(diǎn)，來(lái)使得行為難以發(fā)生）

在自閉癥機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的過(guò)程中，一定要注意，不要在孩子情緒好的時(shí)候，就抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，要求孩子做更多的任務(wù)，而在孩子情緒不好的時(shí)候，就自然地減少給孩子指令的，這樣的話傳遞給孩子的信息是，聽話就做更多的任務(wù)，而發(fā)脾氣就不需要做那么多任務(wù)，家長(zhǎng)一定要主動(dòng)地掌握訓(xùn)練的節(jié)奏，慢慢地建立孩子在訓(xùn)練過(guò)程中的行為習(xí)慣，完成一定的任務(wù)，孩子就可以休息，并且得到他喜歡的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，而工作量與獎(jiǎng)勵(lì)之間的比例一定要按孩子的能力來(lái)確定。

雖然自我刺激行為的預(yù)防和干預(yù)都十分的困難。但我們?nèi)匀豢梢宰龀鲆恍╊A(yù)防的工作，對(duì)于自我刺激行為的預(yù)防，主要從減少孩子接觸刺激物的機(jī)會(huì)和安排孩子從事有意義的活動(dòng)這兩個(gè)方向出發(fā)，當(dāng)孩子同時(shí)有意義的活動(dòng)時(shí)，要時(shí)不時(shí)的給孩子注意力，夸獎(jiǎng)孩子任何正確的行為，并且時(shí)不時(shí)的給孩子其他喜歡的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)。