在我國(guó)目前的教育制度中，高考扮演著“一考定終身”的關(guān)鍵角色。這道教育的總匣門，把所有求學(xué)壓力都堆到了高考之前的中小學(xué)階段。而資源投入更大、師資力量更強(qiáng)、制度建設(shè)更規(guī)范的大學(xué)，卻無(wú)法承擔(dān)其本應(yīng)承擔(dān)的選拔和培養(yǎng)人才的責(zé)任。因此，將人才遴選的關(guān)卡從高考這一個(gè)點(diǎn)，延長(zhǎng)到整個(gè)大學(xué)階段，或許是破解高考困局和資源錯(cuò)配的鑰匙。

撰文?|?姚堯（華南理工大學(xué)物理與光電學(xué)院教授）

01引言

高考，是一件牽涉億萬(wàn)家庭、影響莘莘學(xué)子、塑造我國(guó)人才最初結(jié)構(gòu)的大事。它不僅僅是一個(gè)大學(xué)入學(xué)的資格考試，還直接影響我國(guó)的戰(zhàn)略格局，牽一發(fā)而動(dòng)全局。我們對(duì)高考賦予了太多責(zé)任和意義，因?yàn)榭婆e歷史的原因，國(guó)人普遍將高考等同為科舉取仕，一考躍龍門、學(xué)而優(yōu)則仕，從此實(shí)現(xiàn)階級(jí)飛升。

一直以來(lái)，許多社會(huì)熱點(diǎn)話題，無(wú)論“小鎮(zhèn)做題家”，還是“孔乙己的長(zhǎng)衫”，都離不開高考這個(gè)總綱。公平與效率，始終是高考難以兩全的矛盾。

我們國(guó)家的發(fā)展究竟需要選拔什么樣的人才，或者說(shuō)，由誰(shuí)來(lái)定義人才，這是高考困局的關(guān)鍵。無(wú)論文科還是理科，無(wú)論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，萬(wàn)千學(xué)子都要首先通過(guò)高考這道狹窄的匣門，刻下烙印、伴隨終身。只要是標(biāo)準(zhǔn)化考試，所有人都一定會(huì)按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去打磨自己。有教無(wú)類、百花齊放都只能是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的美好愿景。

本文試圖探討，改由大學(xué)來(lái)承擔(dān)選拔和培養(yǎng)人才的主要責(zé)任，通過(guò)四年，而不是高考的兩天，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的考核與篩選，使得資源更加合理分配，同時(shí)緩解高考所帶來(lái)的各種突出矛盾。讓大學(xué)成為破解難題的鑰匙，應(yīng)當(dāng)成為共識(shí)。

02
科舉的變遷和啟示

中國(guó)的高考有著極特殊的歷史淵源。一千多年的分科舉士根植于文化基因，使所有人都相信，全國(guó)性、標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一考試是作為人才評(píng)價(jià)最具合法性的制度。而大學(xué)則是外來(lái)事物，這些年大學(xué)問(wèn)題不斷，使之難以獲得民眾的信任。

關(guān)于科舉從何時(shí)開始目前學(xué)界尚存爭(zhēng)議，本文不打算細(xì)究，只談?wù)効婆e有何啟示。

秦統(tǒng)一中國(guó)前，各諸侯國(guó)規(guī)模小，需要的人才總量少，靠熟人引薦或張榜公告等方式，就能收獲人才。到了漢朝，人才需求量大增，靠關(guān)系網(wǎng)的擴(kuò)張行不通了，察舉制應(yīng)運(yùn)而生——由各地方官員向上推舉各類人才。這些人有相當(dāng)比例會(huì)進(jìn)入太學(xué)學(xué)習(xí)，并每年考試，不通過(guò)者直接淘汰。漢代的不少名臣都是太學(xué)出身，其在干部培養(yǎng)方面居功至偉。

魏晉南北朝大爭(zhēng)之世，也是貴族門閥鼎盛之時(shí)，察舉制的推行變得日益困難。從九品中正制開始，人才選拔就向科舉制逐漸演化，并最終在隋朝形成定制?？傮w上看，是地方貴族抱團(tuán)導(dǎo)致人才流動(dòng)缺失，才迫使中央派特使去各地?cái)埐拧？婆e制在打破貴族門閥方面起了很大作用。

科舉制在唐宋時(shí)期形成了完備的制度體系，當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的殷實(shí)，也讓科舉不中者有安身立命之地，可以耕讀傳家，識(shí)字習(xí)文的風(fēng)尚在這一時(shí)期得以形成。尤以南方為盛，南宋時(shí)僅福州一地，每一科鄉(xiāng)試就有上萬(wàn)人參加，按人口比例不輸今天福州高考的規(guī)模。明朝時(shí)為了平衡，甚至要南北分別取士，可見老百姓對(duì)統(tǒng)一考試的熱情已有千年之長(zhǎng)。

從科舉的千年發(fā)展史來(lái)看，無(wú)論科目還是地區(qū)平衡，始終都在動(dòng)態(tài)調(diào)整，與今天不斷改革的高考相似，這是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化考試難以避開的困局。從南北朝的駢文，到明朝的八股文，科舉發(fā)展到一定階段，總會(huì)墮落成華而不實(shí)的比拼，這是現(xiàn)在的高考應(yīng)當(dāng)竭力避免的。

筆者看來(lái)，高考并不完全等同于科舉，至少有如下兩點(diǎn)：第一，高考的數(shù)、理、化、生等科目，不同于古代的儒學(xué)經(jīng)典，它們是正在快速發(fā)展的前沿科學(xué)。有一些中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比如牛頓時(shí)空觀，在進(jìn)入大學(xué)或研究生階段，需要顛覆性地重新認(rèn)知。第二，現(xiàn)代的教育普及率遠(yuǎn)勝古代，古代的一個(gè)崗位未必能找到適合的人，現(xiàn)代則任何崗位都存在無(wú)數(shù)適合的競(jìng)爭(zhēng)者。天下大同的理想，不再是為合適的人找到合適的位置，而是多人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)如何確保公平。

讓真正承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)的大學(xué)成為主導(dǎo)者，需要各方面打破高考就是科舉的這一固有理念。

相較科舉，漢朝通過(guò)建立太學(xué)形成人才儲(chǔ)備庫(kù)，更有可取之處。用更優(yōu)的待遇、更嚴(yán)的要求、更有希望的前景，使學(xué)子們更好地進(jìn)學(xué)入仕，避免擁擠踩踏，為漢朝廷源源不斷輸送了人才。這正是今天應(yīng)當(dāng)更好發(fā)揮大學(xué)作用的借鑒。

03高考一直在改革

一個(gè)社會(huì)要想長(zhǎng)治久安、穩(wěn)定發(fā)展，需要各類人才，他們各司其位、各謀其政。智力高的孩子，讓他們?nèi)プ隹茖W(xué)家和工程師；社交和資源整合能力強(qiáng)的孩子，讓他們?nèi)プ龉芾碚?。有?qiáng)烈上進(jìn)心的孩子，給他們更多的社會(huì)資源；普通孩子，也能讓他們有一份穩(wěn)定的工作，養(yǎng)家糊口、各安天命。這就是天下大同的理想社會(huì)結(jié)構(gòu)。

高考一直把這個(gè)理想扛在自己肩上，試圖通過(guò)文理分科、地區(qū)平衡、科目調(diào)整等方式，以指揮棒的名義，實(shí)現(xiàn)人才的選拔和分流。但只是一次偶然性很高的考試，又如何能實(shí)現(xiàn)這么宏大的愿景呢？于是，高考改革成了問(wèn)題。

從上世紀(jì)末開始，各省高考改革就一直在進(jìn)行，一段時(shí)間改了，一段時(shí)間又改回去。其中，尤以近年江蘇高考的十年五改，最為人詬病。改革的焦點(diǎn)主要放在考試的科目，其中因物理學(xué)科的不斷調(diào)整而備受爭(zhēng)議。

作為物理教師，筆者對(duì)此的看法是，無(wú)論調(diào)入還是調(diào)出，都不可能令所有人滿意。一直以來(lái)，物理的中大銜接是所有學(xué)科最差的。同樣的牛頓力學(xué)，中學(xué)學(xué)一遍，大學(xué)物理學(xué)一遍，理論力學(xué)還要學(xué)一遍，相似的內(nèi)容不斷重復(fù)，讓學(xué)生疲倦而喪失興趣。正因如此，中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容總是不斷在更深與更廣之間左右搖擺，難有定論。一部分老師認(rèn)為應(yīng)該學(xué)得深一些，這樣能在中學(xué)階段更好地培養(yǎng)邏輯思維能力，達(dá)到選拔優(yōu)秀學(xué)生的目的。另一部分則認(rèn)為應(yīng)該學(xué)得廣一些，這樣到了大學(xué)可以依據(jù)興趣再加深學(xué)習(xí)。

不同觀點(diǎn)皆有自己充足的理由，這是導(dǎo)致高考改革反復(fù)搖擺的重要原因。

在所有高考改革中，“甲方”的感受往往被忽略。高考的本質(zhì)是大學(xué)資格考試，大學(xué)本應(yīng)為自己需要什么人才而設(shè)置條件，如今卻成為最不重要的環(huán)節(jié)。江浙高考改革導(dǎo)致學(xué)生棄選物理，讓大學(xué)感到了冒犯，這才有了將物理作為必選項(xiàng)的補(bǔ)丁。也是因?yàn)槲锢沓錾淼男ｉL(zhǎng)們聲音比較大，聲音較小的化學(xué)、生物等學(xué)科，難道就應(yīng)該被放棄嗎？

在世界上任何一個(gè)國(guó)家，大學(xué)都有著極其特殊的社會(huì)定位。這些年，學(xué)習(xí)美國(guó)模式，讓大學(xué)來(lái)主導(dǎo)人才選拔的聲音不絕于耳。從自主招生，到強(qiáng)基計(jì)劃，高校的自主權(quán)不斷上升，但結(jié)果卻不盡如人意。這是因?yàn)榇髮W(xué)作為“甲方”干了“乙方”的活。

當(dāng)年齊國(guó)開稷下學(xué)宮，只要讀過(guò)書識(shí)過(guò)字都可以進(jìn)來(lái)，因?yàn)槟菚r(shí)的識(shí)字率低?，F(xiàn)代則相反，學(xué)校資源僧多粥少，自主招生在各個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)法保證公平。擁有更強(qiáng)背景的孩子顯然更具優(yōu)勢(shì)，這違背人才選拔絕對(duì)公平的要求。

什么是公平？為什么要選擇以知識(shí)考核作為選拔的基礎(chǔ)，而不是體格、財(cái)富、社會(huì)關(guān)系等？因?yàn)橹R(shí)沒法代際傳承，這才讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的窮孩子，能與家庭條件更好的孩子有同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，使得社會(huì)人才上下流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新陳代謝。任何引入了其它因素的考核方式，都無(wú)法保證這樣的公平。所以高考本身，是無(wú)法被替代的。

然而，對(duì)考生公平的代價(jià)，犧牲的又是對(duì)大學(xué)的不公平。所有人一張卷子考完，分?jǐn)?shù)從高到低排，志愿從高到低填，大學(xué)則因此被錄取分?jǐn)?shù)強(qiáng)行分為三六九等。那些老少邊窮地區(qū)的高校，天然比不上北上廣的吸引力；生化環(huán)材等所謂“天坑”專業(yè)，則只能錄取被金融、牙醫(yī)、計(jì)算機(jī)選剩下的學(xué)生。早些年考前填志愿，這些弱勢(shì)學(xué)校和專業(yè)偶爾還能有意外收獲，現(xiàn)在很難了，只好長(zhǎng)期“擺爛”。強(qiáng)基計(jì)劃提出的初衷，算是為弱勢(shì)但于國(guó)家發(fā)展重要的基礎(chǔ)專業(yè)輸送人才，但也只能是臨時(shí)補(bǔ)救方案。

筆者曾在不同高校工作，對(duì)近年來(lái)學(xué)生的總體印象是，高考分?jǐn)?shù)的代表性正在變?nèi)?。雖然幾所頂尖高校錄取的都是分?jǐn)?shù)最高、或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，但其中有相當(dāng)比例來(lái)自衡水模式下的高考工廠，他們?cè)诟鞣矫婢凑宫F(xiàn)出分?jǐn)?shù)所代表的水平。從這個(gè)意義上，高考工廠破壞了分?jǐn)?shù)的公平性，換言之，知識(shí)的不可傳承性已被其攻破，用知識(shí)作為公平的評(píng)判準(zhǔn)則這一鐵律從根基上遭到了動(dòng)搖。

現(xiàn)如今，探索合理的人才評(píng)價(jià)體系不僅是高考的難題，也是整個(gè)國(guó)家的難題，這一難題只能交給大學(xué)去破解。

04提升大學(xué)的責(zé)任是破局的關(guān)鍵

物理學(xué)中，自然系統(tǒng)要從混亂狀態(tài)變?yōu)橛行颍?jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的自組織過(guò)程。就如同農(nóng)人篩糠，要反復(fù)不停地篩，才能將米糠分離，光抖一下是無(wú)法完全分開的。人才遴選不能一蹴而就，需要在一個(gè)不短的時(shí)間期限內(nèi)不斷測(cè)試和反饋。而在當(dāng)前的體制里，幾乎所有選拔都集中到了高考這一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這是問(wèn)題的癥結(jié)。

由于偶然性過(guò)大，很多家庭為了提高勝算，才自發(fā)將壓力前移，于是有了卷中考、卷小升初、卷幼升小、卷學(xué)區(qū)房等現(xiàn)象。有的家庭在幾年投入后，發(fā)現(xiàn)孩子天賦一般、上進(jìn)心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃，會(huì)主動(dòng)放棄走高考求學(xué)這條路，轉(zhuǎn)向別的賽道。而更多家庭則明知結(jié)果不會(huì)理想，卻因前期資源投入過(guò)大，難以割舍，仍選擇一條路走到黑，導(dǎo)致家長(zhǎng)痛苦、孩子也痛苦，無(wú)法換來(lái)令人愉快的結(jié)局。

由此可見，教育和住房的壓力，很大一部分是壓力前移導(dǎo)致的結(jié)果。破局的關(guān)鍵在大學(xué)，在于壓力的后移。如果一定要卷，在大學(xué)卷，方能讓孩子及其家庭從中小學(xué)內(nèi)卷中脫出身來(lái)，還他們真正快樂(lè)的童年。

我們國(guó)家有一個(gè)最大的國(guó)情，幾乎所有的大學(xué)都可看作教育部大學(xué)在各地開設(shè)的分校，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)這一特點(diǎn)為高考破局。

首先，應(yīng)早日落實(shí)大學(xué)生淘汰機(jī)制。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗(yàn)，任何高校任何年級(jí)，都或多或少存在一定比例的問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生考試交白卷，所有科目都掛科，事實(shí)上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)行制度下，考慮到清退后存在的不確定因素，多數(shù)高校會(huì)明哲保身，想方設(shè)法讓這些學(xué)生畢業(yè)了事。這無(wú)論對(duì)學(xué)校還是社會(huì)，傷害都很大。盡早從制度層面給予高校每年一定比例的淘汰率，可以避免這類情況發(fā)生。

大學(xué)有淘汰率，高考的壓力就會(huì)相應(yīng)減小，因?yàn)榧词箍忌狭诵囊说拇髮W(xué)，并不意味著能順利拿到畢業(yè)證。大學(xué)從嚴(yán)進(jìn)寬出變成嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，因此獲得更多遴選人才的權(quán)力。當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)退出機(jī)制，并非一退到底。比如985退學(xué)了可以去211，211退學(xué)了可以去普通一本，這樣能緩解學(xué)生和家庭的壓力。教育部作為所有高校的總負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排。

其次，有淘汰就應(yīng)有相應(yīng)補(bǔ)錄的機(jī)制。在現(xiàn)行規(guī)則下，一個(gè)學(xué)生高考失利后，除非復(fù)讀，他會(huì)把所有寶都?jí)旱窖芯可荚嚿稀Ｅc之相應(yīng)的，各大名校為了招攬更多人才，每年還要“花式”開設(shè)各種夏令營(yíng)。沒意愿的占著坑、有意愿的進(jìn)不去，這是資源錯(cuò)配。既然夏令營(yíng)模式早已事實(shí)上存在，就應(yīng)當(dāng)規(guī)范化，比如對(duì)每個(gè)年級(jí)都開設(shè)，并拿出一定比例的名額，允許以學(xué)分共享、甚至學(xué)歷共享的方式，讓下一檔的優(yōu)秀學(xué)生獲得上一檔高校的學(xué)習(xí)資源，甚至文憑。

有出有進(jìn)、有上有下，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才算正式邁出人才選拔漫長(zhǎng)跑道的第一步。那么這是否會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生只關(guān)心GPA，失去開放學(xué)習(xí)的心態(tài)呢？其實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生面臨找工作壓力，即使沒有淘汰，卷GPA也很厲害。筆者認(rèn)為，若能將競(jìng)爭(zhēng)壓力后移，到大學(xué)才正式“開卷”，中小學(xué)就有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)分流，并適當(dāng)增加興趣培養(yǎng)。

公允地講，要想成功拿到“清北復(fù)交”的文憑，在大學(xué)階段比同齡人付出更多努力，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。筆者反對(duì)的是像衡水模式那樣，先在高中卷好了，再送來(lái)大學(xué)。因?yàn)楦咧猩形闯赡?，無(wú)法為自己人生的選擇負(fù)責(zé)，很多都是家長(zhǎng)代替做的決定。大學(xué)生是成年人，有選擇自己人生道路的權(quán)利和自由，當(dāng)然也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的壓力。

大學(xué)本身的制度建設(shè)也應(yīng)同步跟進(jìn)，比如課堂教學(xué)和考試的規(guī)范性和多樣性，教授的權(quán)力腐敗等，應(yīng)由主管部門負(fù)責(zé)監(jiān)督。大學(xué)的數(shù)量遠(yuǎn)少于中學(xué)，教育部穿透式監(jiān)管的難度更低，是容易做好的。

上述想法雖然一定程度上借鑒了美國(guó)模式，但有明顯區(qū)別。首先，并未削弱高考的重要性，筆者不贊成以前的自主招生模式，更不應(yīng)通過(guò)捐贈(zèng)等方式獲取入學(xué)資格。其次，通過(guò)全國(guó)一盤棋的方式，對(duì)淘汰和退出機(jī)制兜底，有助于減少改革帶來(lái)的陣痛。

05結(jié)語(yǔ)

高考是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不可能通過(guò)本文這幾千字講清楚。筆者認(rèn)為，最核心的思路是要破解高考帶來(lái)的整個(gè)社會(huì)的“卷躺”二元化，一部分孩子在拼命卷，另一部分則完全躺平。既要降低內(nèi)卷帶來(lái)的內(nèi)耗，也要給躺平者前進(jìn)的希望，核心就是減弱高考帶來(lái)的撕裂感。

大學(xué)則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，而不是將辛苦考來(lái)的學(xué)子當(dāng)作工具和耗材。過(guò)去，大學(xué)在人才培養(yǎng)體系中缺位，導(dǎo)致所有資源都擠到了科研這條同樣狹窄的賽道上。以本為本，正是要求大學(xué)重新回到以教學(xué)和選拔人才作為最終目的的正確軌道。

本文受科普中國(guó)·星空計(jì)劃項(xiàng)目扶持

出品：中國(guó)科協(xié)科普部

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