一年級(jí)下冊(cè)課文《小公雞和小鴨子》第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

師：上課，小朋友好。請(qǐng)坐。今天，龐老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)新朋友，小朋友一定認(rèn)識(shí)他。我們一起來看看大屏。一個(gè)是？

生：小雞

師：小雞它會(huì)喔喔地叫，我們把它稱之是小公雞。另外一個(gè)呢？

生：小鴨子。

師：誰有來告訴我小鴨子的叫聲是怎樣的？

生：嘎嘎。

師：誰能夠?qū)W著小鴨子的樣子，一邊學(xué)著他叫，一邊來跟我打招呼。你來。

師：你看，小鴨子還會(huì)朝我揮手呢。你來，一邊學(xué)著小鴨子走路，一邊向我打招呼。

生：嘎嘎嘎。

師：太可愛了。你一定是鴨子王國里最可愛的鴨子王子。那么，小公雞呢？他會(huì)怎么跟我打招呼？你來試試看。

生：喔喔。

師：你看，他一邊喊一邊小手在旁邊打節(jié)拍，他是一個(gè)會(huì)唱歌的小公雞。你來。

生：嘰嘰嘰。

師：嘰嘰嘰不是小公雞，它是小雞。現(xiàn)在你是小公雞，怎么跟我打招呼。

生：咯咯咯。

師：那是母雞呀。你再想想看小公雞是怎么跟我打招呼的，小公雞怎么叫的，大家一起幫幫他。

生：喔喔握。

師：看來你對(duì)小雞家族特別熟悉。我們一起來看看大屏，今天我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)主人公，一個(gè)是小公雞，一個(gè)是小鴨子，看看他們的個(gè)頭。誰大？哎呀，小鴨子要大一點(diǎn)。我們叫他。

生：鴨子哥哥

師：誰來親熱地呼喚他，跟他做朋友。

生：鴨子哥哥。

師：真溫柔。你也來。哎呀，特別的輕快，你也來，哈呀，你有一點(diǎn)點(diǎn)害羞的。

師：個(gè)子小一點(diǎn)的我們就叫他

生：公雞弟弟。

師：你來?？粗蛘泻?/span>。你很喜歡他。好的，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友。我們今天要學(xué)的新課文呢就與他們倆有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題。我的背后一定有一只聰明的右手，穿白衣服的小姑娘動(dòng)作最快。寫字的教室真安靜。

師：齊讀課題。

生：小公雞和小鴨子。

師：再來一遍，預(yù)備起。我們讀的時(shí)候不能一個(gè)字一個(gè)字讀，要把朋友連起來讀，聽龐老師讀，小公雞和小鴨子。真聰明，一學(xué)就會(huì)。這次龐老師不做示范，小朋友們自己再來一遍。

二、初讀課文

師：小公雞和小鴨子還是一對(duì)好朋友呢，耳朵豎起來。聽老師讀，看誰最機(jī)靈。小公雞和小鴨子，一塊出去玩。再聽一遍，小公雞和小鴨子一塊出去玩。誰記住了？你來試試。

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

師：一字不錯(cuò)，了不起。你也來。

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

師：還讀出了停頓呢，真不錯(cuò)。你也來。

生：小公雞和小鴨子一塊出去玩。

師：你看，說的多好呀。小朋友們一起讀。

生：小公雞和小鴨一塊出去玩。

1.猜一猜他們玩什么？

師：說到玩，小朋友一定特別高興，那么你來猜猜看，他們倆會(huì)一塊出去玩什么呀？你猜

生：餓了以后要捉蟲子吃。

師：你說抓蟲子吃，有的，還會(huì)干什么呀？你猜。

生：抓小魚吃。

師：還會(huì)捉小魚，都跟吃的有關(guān)。誰想的不一樣？你覺得。除了抓東西吃，他們還會(huì)去。

生：我感覺會(huì)去郊游。

師：帶上東西要去郊游。就跟小朋友愛春游一樣，還有嗎。你也來猜他們?nèi)ジ陕?/span>

生：去跑步，去比賽。我覺得他們會(huì)去玩捉迷藏。

師：哎呀躲起來。

師：小朋友們想的太有意思了，他們想到有么多好玩的事情，特別高興。再來讀一遍。

2.理解“一塊兒的意思”

師：注意了一塊是什么意思呢？你說。

生：一塊的意思是兩個(gè)人分成兩半。

師：兩個(gè)人分成兩邊就不叫一塊。那是各做各的事，不叫一塊一塊。兩個(gè)人得怎么樣？

生：一塊的意思是有小朋友叫另一個(gè)小朋友過來，他要過來。

師：兩個(gè)人從那邊跑過來了，兩個(gè)人就在了???。

生：一起。

師：非常棒。大聲地說出這個(gè)詞語。對(duì)的，我們說詞語的意思的時(shí)候，其實(shí)就可以用找差不多的詞語來解釋，一塊的意思是一起。老師再教你們一個(gè)詞語，叫做一同。也表示兩個(gè)人在一起。一起讀。

3.識(shí)記“塊”字

師：塊是本課的生字，看好啦，老師把字放大，你有什么好辦法記住他？你說。

生：他有個(gè)偏旁是提土旁。

師：哎呀。老師把紅色標(biāo)注的字的偏旁部首，而且他還是新部首，你真了不起，你做小老師面向大家，告訴大家叫?????。

生：提土旁。

師：跟著這位小老師一起讀。那么右半部分你們有沒有見過，沒見過的話怎么辦？我們可以用書空的方式記住它，右手高高舉起。

師：一筆????二筆???表揚(yáng)后面的同學(xué)反應(yīng)很快。好，把眼睛閉起來，再來記一遍。

師：睜開眼睛，再記一遍，左邊有個(gè)提土旁，這個(gè)字就叫做塊。真不錯(cuò)，非常棒。

4.自由讀課文

師：那么小公雞和小鴨子到底一塊去干什么了呢。答案就藏在語文書里，請(qǐng)看好我，待會(huì)請(qǐng)小朋友把這篇課文從頭到尾讀一遍。自己讀的時(shí)候要看準(zhǔn)拼音，讀準(zhǔn)字音，要把詞語讀通順。通順，把句子讀連貫，一邊讀一邊想一想，兩個(gè)好朋友去干什么了呢。如果都完成了就坐端正朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，明白了嗎。

師：讀書姿勢(shì)特別棒的小朋友，老師會(huì)拍拍他的背。哎呀，身體坐的得可真直。

師：好，聽聲音表示小朋友都讀完了。有的小朋友朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，而且還面帶微笑。有的小朋友都稱我比劃的手勢(shì)說ok了，看來小朋友都認(rèn)認(rèn)真真的完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：老師在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我們來到了新教室。小朋友還沒有調(diào)整自己的桌椅的位置，坐的有一點(diǎn)點(diǎn)累，讀書的時(shí)候沒有辦法把被挺直?，F(xiàn)在，請(qǐng)你輕輕的把你的椅子往前挪一點(diǎn)，靠近你的桌子一些，你就會(huì)做的比較舒服的，聰明就聰明?，F(xiàn)在讓我來看看小朋友們的小朋友，你個(gè)個(gè)都直直的。

師：我們一起來看一下課文，課文一共有幾個(gè)自然段？不說話也能回答，手勢(shì)筆畫得真好。

生：課文一共有四個(gè)自然段。

5.識(shí)記“身、信”

師：在讀準(zhǔn)課文的時(shí)候，我們遇到了一些比較難的字，這時(shí)小公雞和小鴨子跑過來要考考你們，行不行？好的，看好啦，第一組，誰會(huì)讀，請(qǐng)你讀。

生：身，信。

師：其他小朋友聽。他讀準(zhǔn)了嗎？

生：沒有。

師：你覺得他沒讀準(zhǔn)，為什么？因?yàn)樽詈?/span>信是后鼻音鉛筆不光是最后姓，看看兩個(gè)字的拼音，他們有規(guī)律。他們兩都是????。他們兩個(gè)都是前鼻音，非常棒，你對(duì)第小朋友提出了更嚴(yán)格的要求。前鼻音一定要讀準(zhǔn)，你再讀一次，給他聽聽來。

生：身，信。

師：不錯(cuò)，誰再來讀。

生：身，信。（讀生字的時(shí)候，咱們不拖，干脆一點(diǎn)）你來。

師：氣非常好，全班一起讀。兩個(gè)字都是前鼻音的字。第字特別難，瞧。（出示身的歷史）古時(shí)候的身子，你有沒有看出來？我們來看。就像女人的身體，你看他的哪里大起來了肚子，哎呀，女人的肚子大起來了，他的身體就變得更大，更明顯了。身字最早指女人挺著自己大大的肚子，明白了嗎？

師：好，小朋友們聽著，我們一起來做個(gè)游戲好不好。小朋友有沒有身體？當(dāng)然，請(qǐng)你們聽詞語來比劃。

師：上身，半身，身邊，身后，反應(yīng)真快，轉(zhuǎn)身。身體，全身，我來看看誰的上半身做的最端正樣子。除了小朋友有身體，動(dòng)物也有身體，比如說小公雞和小鴨子。請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們兩個(gè)身體，他們長得像不像，哪里不大一樣，你說。

生：他們的腳不一樣。

師：腳不一樣，還有哪里不一樣。

生：嘴巴。

師：嘴巴也不一樣，還有不一樣嗎。

生：還有眼睛大小。

師：哎，對(duì)的。小朋友們眼睛一看就發(fā)現(xiàn)了?？磥?，我們要認(rèn)出別人，一定要注意觀察他的身體有什么不一樣。好，如果我們把兩個(gè)字放到句子當(dāng)中，你還會(huì)不會(huì)。自己在座位上把兩句話中讀一讀。

師：第一句話，你來試試。

生：讀句子。

師：讀的特別流利，如果在讀書的時(shí)候，關(guān)注一下老師給你的停頓的話，你會(huì)讀得更好，再來一次好嗎？

師：一加上停頓，你的讀書水平具有飛快的進(jìn)步。再來一次，除了老師給你的停頓，標(biāo)點(diǎn)處也要停頓。挑戰(zhàn)第三次開始。

生：讀句子。

師：非常棒，第二句話老師不教你，其他小朋友會(huì)不會(huì)注意停頓，你來試試。

生：讀句子。

師：哇，好了不起。讀的真棒。其他同學(xué)學(xué)著他們倆的樣子，在自己的座位上讀這兩句話，讀完就做端正，開始。

6.識(shí)記“跟、捉”

師：123停。好，緊接著我們來看第二組，誰會(huì)讀。這兩個(gè)字會(huì)不會(huì)讀，你來試試。

師：他讀的太棒了，字音都沒錯(cuò)，一個(gè)前鼻音一個(gè)翹舌音。后面的小朋友，你也來。好的，認(rèn)真看好拼音在讀。你來。

師：誰能夠一邊做兩個(gè)動(dòng)作一邊來讀兩個(gè)字。誰愿意來試試？你來試試看。

生：做動(dòng)作讀。

師：好像一個(gè)人有點(diǎn)難以表演，你愿不愿意邀請(qǐng)我。我現(xiàn)在往前走，你怎么做，就叫做跟，你看你在后面走對(duì)不對(duì)？這個(gè)動(dòng)作就叫跟，非常棒。我們兩個(gè)人都用腳在點(diǎn)著地往前走，這就是跟。

師：好。這兩個(gè)字都是動(dòng)作，他左邊的部首就表示了他的意思。除了我們?nèi)擞惺?，小公雞和小鴨子也有手，你讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了沒有。小公雞和小鴨子去捉什么？你說。

生：捉蟲子。

師：還捉什么？

生：捉魚。

師：誰能夠把句話說完整。小公雞，小鴨子干嘛了？你來試試看。

生：小公雞和小鴨子去捉蟲子，還有去捉魚。

師：他用了一個(gè)詞語把它連接起來，還有，你說的太棒了。哎，你再回憶一下他們倆在哪捉蟲子在哪捉魚，你知道嗎？你說。

生：長滿草的地方，草原上。

師：草原太大了，長滿草的地方?jīng)]有草原那么大。你說他們倆在哪里做蟲子。草地里捉蟲子，他們?cè)谀睦镒紧~呢？還有在小河里捉魚。

師：對(duì)不對(duì)？哎呀。小朋友們，讀書就要像這樣，讀完一遍課文就能夠找到其中重要的信息。他們?cè)诓莸乩镒较x子，還在小河里捉魚。

師：看來老師要提高要求了，誰能夠把地方和做的事情以及人物連在一起，說一說，誰在哪里干什么？你來試試看。

生：小公雞和小鴨子在在草地里捉蟲，還有小鴨子和小公雞在小河里捉魚。

師：對(duì)呀，兩件事情都是他們倆做的，只要出現(xiàn)一次就可以了。誰在他的基礎(chǔ)上說的更加簡單一些，不重復(fù)，誰來試試，你來試試。

生：小公雞和小鴨子在草地里捉蟲子，還在小河里捉魚。

師：非常棒。說得完整，清楚簡潔，學(xué)著這位老師的樣子，在自己的座位上把句話說一遍。

師：小朋友，眼睛看我。我們要跟隨著兩個(gè)好朋友去草地里逛一逛，哎，在草地里捉蟲子的時(shí)候發(fā)生了什么。誰捉到了？誰沒捉到，后來又怎么樣了呢。自己在讀一讀課文的第二自然段。

師：誰來告訴我，他們捉得怎么樣，誰找到了？你找到了

生：我找到了，我從課文里找到的。

師：你把那句話都給大家聽聽。

生：小公雞找到了許多蟲子，吃的很多。

師：不僅要會(huì)找到答案，還能準(zhǔn)確的找到句子，你很會(huì)學(xué)習(xí)。找到這句話的同學(xué)一起來看看大屏幕。瞧，小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小朋友，擦亮眼睛，他們在草地里是怎么吃蟲子的？

生：他是嘴巴尖尖地朝著草地里吃蟲子的，他用尖尖的嘴巴吃。

師：你看到了他們的嘴巴發(fā)揮了作用，還有誰看到他是怎么吃蟲子的？你說。

生：他是看見蟲子，就跑過去咬他的尾巴，要吸引下蟲子，你看

師：只要看到蟲子跑過去一捉蟲子就被他捉住了，捉蟲高手！誰能夠看到，他是怎么吃蟲子的？

生：他是坐著吃的，這是動(dòng)作，但是吃的還不夠歡。

師：你看出了。

生：他吃蟲子像拉面一樣一條一條的。

師：天哪，吃的挺多的。你呢。

生：他是開心的吃。

師：你怎么看出他開心的吃了？

生：因?yàn)楹竺嬲f了他吃的很歡。

師：那么你覺得他是開心的地吃的，小公雞的表情怎么樣？吃的時(shí)候嘴巴里還發(fā)出聲音了，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在挺開心的，你仿佛看到什么。我覺得他吃的方法是捉到一條蟲子，看著一條，整個(gè)蟲子都被他卷到嘴巴里去了，對(duì)不對(duì)呀，從未故意知道身體。

師：小朋友們看得可真仔細(xì)，看來你們真的理解了句話。我們一起來把詞語讀一讀。（吃得很歡）太高興了。剛才我已經(jīng)看到有一只快樂的小公雞已經(jīng)一邊讀一邊吃一邊笑。他裂開了嘴，像只小公雞，另外呢，小鴨子呢？他有沒有吃到蟲子，有沒有捉到蟲。誰來試試看。

師：哎呀，真會(huì)讀書。抓住了重要的詞語，急得直哭，小鴨子著急的時(shí)候心里面怎么想。

生：他說我也好想吃蟲子呀，我好像吃不到，他會(huì)么想。

師：哎呀，急得一個(gè)字都說不出來了，真著急。還有嗎？你說

生：他會(huì)說，哎呦我捉不到蟲子吃。

師：對(duì)呀，又急又氣又餓，說話的時(shí)候，充滿了委屈的小鴨子，來，我們一起想一想這只可憐的小鴨子。讀好詞語，急得直哭。聲音都出來了，表情都變了，委屈的小鴨子真可愛。再來一遍。哎呀，我們來看一下，里面還有很重要的二會(huì)字，一起讀，急在哪里看出他著急？急在心里面，心里的東西你又看不出。那你們是從哪個(gè)動(dòng)作看出小鴨子心里急的呀？一起說。對(duì)呀，哭個(gè)不停，滿腹的委屈。

師：后來發(fā)生了？再往下讀，一句一句讀，就能把課文讀懂，你讀出了什么？

生：后來小公雞看見了，就把多的蟲子給小鴨子吃。

師：你覺得只小公雞怎么樣？

生：小公雞很酷，于樂助人。這個(gè)詞語用的不大對(duì)。他知道詞語已經(jīng)很棒了，應(yīng)該叫樂于助人，詞語叫樂于助人，非常棒。再把詞語說一遍。樂于助人，樂是很樂意去幫助別人，樂于助人。說的太好了。你做小老師，帶著全班同學(xué)，再說一遍這個(gè)詞語，全班一起說。

師：原來呀，在草地里捉蟲子的時(shí)候，我們的小公雞和小鴨子非常合作，小公雞幫小鴨子捉蟲子。你看，有了這個(gè)幫字我們才知道什么叫做一塊，不僅是兩個(gè)人在一起。他還表示一個(gè)人有困難，另外一個(gè)人要去幫助他。注意了，現(xiàn)在的小鴨子還會(huì)急得直哭嗎？你覺得現(xiàn)在的小鴨子怎么樣。你說

生：我覺得他很開心。

師：那開心的他會(huì)怎么做？

生：他會(huì)請(qǐng)到小河邊，請(qǐng)他吃魚。

師：開心的也想請(qǐng)伙伴吃好東西，還有嗎？他會(huì)開心的怎么樣。

生：吃的很乖。

師：對(duì)呀，開心的直吃，開心的一口接一口吃，剛剛學(xué)到的詞語馬上就會(huì)用了，真會(huì)學(xué)習(xí)。開心得怎么樣，你來說。

生：開心的又蹦又跳，對(duì)呀，你看。課文中的詞，小朋友讀了兩遍就已經(jīng)自己會(huì)說了，我們得趕緊到下一站，到哪里去？小河里，注意啦。那條小河里面的水可清了，好多好多清清的水，所以小河的河是什么偏旁。哎，剛才小朋友已經(jīng)認(rèn)真的讀過了課文的三、四自然段，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事和前面的故事不一樣，里面有兩個(gè)主人公的對(duì)話，你說一句，我說一句，接下來我就要來考考大家，大家一起來看大屏幕。這是我在課文中找出來的四句話，老師讀一句，你自己說這句話是誰說的？如果你覺得是小公雞說的，你就說喔喔握。如果你覺得是小鴨子說的，你就說嘎嘎嘎，明白了嗎？做好準(zhǔn)備。

師：看看你們說的對(duì)不對(duì)。你說的對(duì)嗎？給自己鼓鼓掌，現(xiàn)在旁邊兩個(gè)小朋友，一個(gè)做小公雞，一個(gè)做小鴨子，來做一下。

師：123。那會(huì)讀了嗎？老師又把四句話讀了一遍。懂著懂著，我的腦海好像出現(xiàn)了很大很大的問號(hào)，問號(hào)在哪里呢。在這里。

師：小公雞為什么對(duì)小鴨子說謝謝，我好像覺得好奇怪呀。當(dāng)中是不是少了一些呀？課文中在里發(fā)生了事情？他為什么說謝謝？你說

生：因?yàn)樾」u下河，小公雞喊救命，小鴨子就來了，讓他去踩他的背上，他就謝謝小鴨子。

師：他在謝小鴨子的什么？小鴨子救了他的命，他是謝他的救命之恩，不得了呀。小朋友們讀書讀得可真認(rèn)真，小鴨子救了小公雞，你再來讀一讀課文的一部分。你在這段救命的過程當(dāng)中，你讀出了一只怎樣的小公雞。你又讀出了一只怎樣的小鴨子？

師：123，你讀出了一只怎樣的小公雞，或是怎樣的小鴨子都可以談，你來說說看。你讀出了一只怎樣的誰？

生：小公雞。

師：你覺得他怎么樣？樂于助人嗎？在一段當(dāng)中能不能讀出小公雞樂于助人。樂于助人的是誰？在故事里誰救了誰。鴨子哥哥救了公雞弟弟，那到底是誰幫助了誰。鴨子哥哥幫助了公雞弟弟，那么是誰樂于助人，鴨子哥哥，對(duì)呀，想清楚了，別著急。他在這里讀出了樂于助人的小鴨子，你看，同樣是樂于助人，一次是你幫助我，一次是我?guī)椭悖€有沒有誰不同的想法。你來說說。

生：小公雞它后面很著急。

師：你從哪里讀出它很著急了，到課文中去讀。他哪里很著急？

生：因?yàn)樗诤熬让?/span>。

師：哎呀。喊救命的喊字，他說的特別棒，他嘴巴里大聲的叫他怎么喊就看出他著急了，你來喊。救命呀。還不夠著急，急的喊救命，再來喊。救命呀救命呀。對(duì)的，你看文中沒有寫著急，他就已經(jīng)讀出了他是急的喊救命，聰明。還有沒有補(bǔ)充？

生：我覺得小公雞是自己是去嘗試一下就知道了

師：你看你是怎么讀出，他去嘗試了一件自己不知道的事情，到文中去找。

生：因?yàn)樾▲喿诱f你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的，小公雞他不信。

師：他怎么做了。

生：他就先去嘗試一下。

師：他嘗試的時(shí)候有沒有被小鴨子發(fā)現(xiàn)。他是怎么做到沒被小鴨子發(fā)現(xiàn)的？

生：他是偷偷的跟在他的身后，也下了水之后，他就知道原來水這么深了，他真的不會(huì)游泳。

師：他從段話讀出了小公雞呀，不相信別人說的話。他先要自己偷偷的去試一試，試了以后才知道。小朋友們，還從小鴨子勇敢地救出了小公雞，讀到了他的樂于助人。下節(jié)課我們還要繼續(xù)抓住兩個(gè)詞去感受體會(huì)。

師：第二個(gè)小河里捉魚的故事，同學(xué)們還可以想一想，小公雞和小鴨子其實(shí)可以一塊做很多事情，捉迷藏，跑步。可是課文為不寫這些事情？就只寫了捉魚和捉蟲子？別著急，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)，課文就學(xué)到這。

師：我們知道了小公雞和小鴨子一塊出去玩，他們是一組好朋友，看來只有和朋友在一起才能夠發(fā)生很多有趣的故事。做好準(zhǔn)備，請(qǐng)小朋友來看看，老師這里也有會(huì)交朋友的生字寶寶，這個(gè)寶寶就是????你。你看看你和誰交朋友了。

生：提土旁。

師：組成了什么字？

生：組成地字。

師：非常棒，你連起來說（地、他、）你看他們多會(huì)交朋友。再往下來看。口字也會(huì)交朋友，他躲在四個(gè)生字當(dāng)中出現(xiàn)，你們就大聲的把它讀出來，看你能不能認(rèn)出些新朋友。你看。如果老師不說，你都不知道口字旁能和這么多人交朋友吧，好，今天節(jié)課我們就學(xué)到。做正，下課，小朋友再見，老師再見。

老師自我點(diǎn)評(píng)：各位老師好，我剛才給大家教的是一年級(jí)下冊(cè)的小公雞和小鴨子。其實(shí)，篇課文的對(duì)于孩子來說還是非常非常熟悉的，首先，小公雞和小鴨是孩子比較熟悉的兩個(gè)人物，那么我在整個(gè)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，我想講幾個(gè)自己的思考吧。第一個(gè)是關(guān)于生字，我們?cè)谝幌碌臅r(shí)候，其實(shí)課后要認(rèn)識(shí)的二會(huì)字還是比較多的。第一課后要認(rèn)識(shí)的二會(huì)子也很多，那我們有兩種方式，第一種方式的集中識(shí)字。在集中識(shí)字的時(shí)候呢，我們賦予了他一些情境，我們可以適當(dāng)?shù)淖?/span>生字來歸歸類。比如說第一組：身和信都是前鼻音，第二組跟和捉，它都是跟動(dòng)作有關(guān)的，并且他的部首就表示了他不同的意思，我們?cè)谶M(jìn)行集中識(shí)字的時(shí)候，最好幫助孩子形成一些規(guī)律，形成一些磁串的方式。第二個(gè)呢，隨文識(shí)字，比如說在堂課當(dāng)中的一塊，而是強(qiáng)調(diào)了一下塊的新部首。提土旁，強(qiáng)調(diào)了一塊兒，可以用近義詞的方式來解釋。第二個(gè)呢，小河的河，里面有很多的水。它是三點(diǎn)水，等等，我們?cè)谶M(jìn)行統(tǒng)編教材。第一課時(shí)識(shí)字反饋的時(shí)候，我們既可以采用集中的方式，也可以采用隨文的方式。如果全部隨文的話，相對(duì)來說就會(huì)有一些些松散。那么第二個(gè)呢，關(guān)于篇課文。我們老師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，我們自己對(duì)于它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，首先要進(jìn)行一下解。這篇課文其實(shí)很清晰，他講的小公雞和小鴨子一塊出去玩，發(fā)生了兩件事情。

第一件事情的是在草地里捉蟲，第二件事情的是在小河里捉魚，他給予我們小朋友對(duì)于兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，我覺得源于兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是在知識(shí)性上的，小公雞和小鴨子他們長得不一樣，他們能干的事情也不一樣，是知識(shí)性的了解，第二呢，情感的一線索，當(dāng)我們兩好朋友一塊出去玩的時(shí)候，一塊不僅僅停留在我們兩人的身體在一起，我看見他還有互相幫助，互相扶持么意思在里面，比如說小鴨子吃不到蟲子，小公雞幫助他，小公雞為自己的調(diào)皮，因?yàn)樽约旱奶詺獍l(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，小鴨子能夠及時(shí)的去救助。每一篇課文對(duì)于孩子來說，他其實(shí)都是人生的生長點(diǎn)，而生長點(diǎn)除了知識(shí)，除了素養(yǎng)的話，還有情感態(tài)度和價(jià)值觀，尤其是一年級(jí)下冊(cè)的小朋友在與他人交往的時(shí)候，他對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)比較。我們想通過篇課文是做的是，我們的眼睛里要有自己的朋友，我們要看到朋友需要幫助的地方，才是真正的一塊的含義。還有在字詞上面，我們的語言素養(yǎng)可以積累那些。我們可以通過老師在說話的過程當(dāng)中，可以翻到第，我們就收到了，叫做一塊。說兩個(gè)人在一起干說話，第二個(gè)呢？我們讓孩子去積累在第二次來段當(dāng)中，我們積累的兩個(gè)詞語，叫做。吃的很歡。第二個(gè)叫做急的直哭，詞語不是簡單的來教學(xué)，它的結(jié)構(gòu)，需要讓孩子出現(xiàn)畫面，我怎么吃蟲子。小朋友說到了動(dòng)作，說到了吃的，很高興，說的很表情，于是吃的很歡詞語。在孩子的心目中就出現(xiàn)了一幅畫面，情境，急的直哭，告訴他可以表現(xiàn)出來，到最后讓孩子自己去自主遷移的時(shí)候，小鴨子會(huì)怎么做，小朋友就能夠說到開心的跳起來。等等，他就做到了在情境中的遷移和運(yùn)用，到了第二個(gè)故事當(dāng)中，因?yàn)槲覀冎皇墙痰谝徽n，他同樣還有教學(xué)點(diǎn)，偷偷的跟在和飛快的游道，也課文課后的練習(xí)。我想在第二課時(shí)的時(shí)候，關(guān)于我們要讓孩子去體會(huì)偷偷地跟在是一種怎樣的感覺，飛快的游到。能夠看出，用一些具體化的表現(xiàn)，就能夠使人物的形象更加突出。到最后，我想還是要通過結(jié)構(gòu)同幫助孩子來復(fù)寫故事的結(jié)構(gòu)，也希望孩子去思考，有那么多的點(diǎn)，他為不選只選捉蟲子。捉魚因?yàn)槭切〖寄茏龅降氖?，是小丫能做到的事，課后提升孩子思維的一種表。那么關(guān)于堂課的說課呢，就說到些，有不當(dāng)?shù)牡胤?，也希望老師們能夠給予我建議，謝謝大家。