?自閉癥是一種廣泛性精神發(fā)育障礙，常常伴隨著語言能力的退步和異常行為。在這個(gè)過程中，家長和教育者面臨著巨大的挑戰(zhàn)。然而，通過專業(yè)的干預(yù)和訓(xùn)練計(jì)劃，我們可以幫助這些孩子重新找回他們失去的聲音。

在這里，我們將分享一個(gè)案例，讓我們了解一位名叫果果的孩子。果果在1歲時(shí)能夠模仿大人說話，像正常孩子一樣玩耍。然而，在2歲之后，他的語言技能迅速退步，出現(xiàn)了各種異常行為。果果的媽媽是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園老師，但她在果果身上使用的常規(guī)教育方法并沒有取得有效的結(jié)果。

果果的問題變得越來越嚴(yán)重，他在與老師進(jìn)行語言和行為互動(dòng)時(shí)不應(yīng)不答，不開口，不服從簡單指令，甚至出現(xiàn)情緒激動(dòng)和自我刺激等表現(xiàn)。果果的媽媽意識到需要長期干預(yù)，并將重點(diǎn)放在阻止孩子的技能倒退上，尤其是讓他重新開始說話。

針對果果的干預(yù)方案和訓(xùn)練計(jì)劃非常詳細(xì)，我們將重點(diǎn)介紹其中幾個(gè)方法，希望能夠?qū)ζ渌议L有所啟發(fā)。

首先，精簡語言是非常重要的。對于自閉癥孩子來說，他們的理解能力較差，因此老師在傳達(dá)語言信息時(shí)必須簡潔明了。例如，在教授果果認(rèn)識“香蕉”這個(gè)詞時(shí)，只使用2-3個(gè)字來表達(dá)，如“吃香蕉”或“大香蕉”。對于詞匯量不足的孩子，一開始只教授核心詞匯，減少抽象修飾語的使用。

其次，引導(dǎo)孩子“代說”是一種有效的方法。當(dāng)自閉癥孩子想說卻說不出來時(shí)，他們通常會用手勢、哭鬧或發(fā)脾氣等方式表達(dá)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，老師可以使用發(fā)音或卡片等暗示手段，替代孩子將話語表達(dá)出來。例如，當(dāng)果果口渴時(shí)，看著水杯卻不說話，老師會問他是否要喝水。如果果果伸手指向水杯卻仍然無法說出來，老師會拿起水杯做一個(gè)喝水的動(dòng)作，并注視著果果的眼睛說“喝水”。這種方法可以應(yīng)用于呼名、指認(rèn)等訓(xùn)練。

激勵(lì)孩子“誘說”是培養(yǎng)孩子主動(dòng)表達(dá)的重要步驟。為了激發(fā)孩子說話的需求和欲望，我們需要根據(jù)孩子的愛好和興趣進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)。例如，如果果果喜歡吃動(dòng)物餅干，我們可以將動(dòng)物餅干作為強(qiáng)化物品。老師可以先展示自己吃餅干的動(dòng)作，觀察果果的反應(yīng)，然后問他是否想要吃。即使果果伸手卻無法說話，但已經(jīng)表現(xiàn)出想要的意愿，老師可以利用手勢和眼神進(jìn)行引導(dǎo)，直到果果說出“我要”為止，然后獎(jiǎng)勵(lì)他一塊小餅干。通過不斷的練習(xí)和激勵(lì)，果果的語言表達(dá)能力得到了明顯的提高。

最后，增加主動(dòng)語言意識是培養(yǎng)孩子自發(fā)表達(dá)的關(guān)鍵。我們可以將果果喜歡的強(qiáng)化物品（如餅干、玩具、積木等）放在他夠不到的地方，然后用手指指向他想要的東西。當(dāng)果果需要而又夠不著時(shí)