交互是當(dāng)下時常被提到的熱門專業(yè)，如何制作一本好的交互作品集也成為了大家無法繞離的話題。本文我們將從頭開始，為同學(xué)們詳細(xì)梳理交互設(shè)計作品集的制作方法，讓大家對交互設(shè)計有一個系統(tǒng)的了解，建立必要的知識體系。本文將包含以下幾點重要的知識點：

?交互設(shè)計的定義

?交互設(shè)計思維、理論框架

?交互設(shè)計作品集的構(gòu)成

01?什么是交互設(shè)計

作為近幾年來較為熱門的設(shè)計專業(yè)，交互設(shè)計得到了很多關(guān)注，我們可以把交互設(shè)計理解為藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)交叉領(lǐng)域的一個學(xué)科。它包括設(shè)計具有互動性的產(chǎn)品和設(shè)計互動服務(wù)，形式除了包含交互設(shè)計本身，還包含交互的方式和體驗，例如我們都知道的UI/UX、人機(jī)交互、數(shù)字媒體裝置等。

很多剛開始接觸交互設(shè)計專業(yè)的同學(xué)常常會陷入一個誤區(qū)，就是會將太多的精力放在交互設(shè)計作品視覺的表達(dá)上面，認(rèn)為交互設(shè)計主要就是把交互界面做的美觀。

需要注意的是，交互設(shè)計絕不僅僅是把一個交互界面做的很好看，或者是一個復(fù)雜的交互裝置，它其實更多地是探討這個交互產(chǎn)品背后的邏輯和意義，去辯證地思考技術(shù)、材料、產(chǎn)品和使用者之間的關(guān)系和文化，之后在此基礎(chǔ)上去做技術(shù)的革新和概念的創(chuàng)新。

交互設(shè)計實際就是人和不同的媒介之間交互、研究、探索和設(shè)計。我們經(jīng)常所看到的UI作品、多媒體裝置作品、人機(jī)交互作品等等都可以理解為交互作品的不同方向和表現(xiàn)形式，比如：手機(jī)界面、軟件、網(wǎng)頁、AR、VR、裝置、可穿戴裝備等，這些都可以作為交互作品中的表現(xiàn)載體。下面我們就多種維度的交互進(jìn)行舉例展示。

所以我們可以從不同的角度討論人和不同媒介之間的交互關(guān)系，從而產(chǎn)生不同的設(shè)計作品。

02?設(shè)計思維和理論框架

在交互設(shè)計作品中，雖然最終的表現(xiàn)方向有很多，但是其內(nèi)在的思維方式都是相同的，也就是交互設(shè)計最為核心的Design Thinking設(shè)計思維。目前海外一線名校和知名大廠基本都采用雙鉆模型這一套設(shè)計思維推進(jìn)設(shè)計。

在UXD的官網(wǎng)也列出了一套完整的交互設(shè)計流程，包含“Discover-Define-Develop-Deliver”四個重要的交互設(shè)計階段。有興趣的同學(xué)可以登入網(wǎng)站自行了解！

官網(wǎng)鏈接：https://video.uxd001.com/

03?交互設(shè)計作品集的構(gòu)成

交互設(shè)計作品集的構(gòu)成要素就是交互設(shè)計思維的完整展現(xiàn)，在做交互設(shè)計時Dsign Thinking 通常會貫穿整個設(shè)計作品集，UXD的所有的作品集教學(xué)都是基于目前比較主流的，且應(yīng)用比較廣泛的Double Diamond雙鉆模型設(shè)計法進(jìn)行開展的。

雙鉆模型主要分為兩大階段，即用戶研究階段和設(shè)計發(fā)展階段。細(xì)分下來的話可以分為Discover-Define-Develop-Deliver四個階段，所以我們的作品集構(gòu)成基本上可以參考雙鉆的模型。

1.提出問題

首先我們需要多觀察生活，從自己的興趣、學(xué)校課題亦或者是一些競賽中選取自己要設(shè)計的切入點，這個切入點可以是一個大方向，不需要非常精確?？梢酝ㄟ^后期的用戶調(diào)研不斷細(xì)化切入點，得到精準(zhǔn)的問題。

?2.用戶研究

基于之前提出的切入點，進(jìn)一步通過各種研究的方法，進(jìn)行用戶研究，這個階段的重點的目的是充分挖掘用戶的需求，并且得到足夠多的樣本數(shù)據(jù)。

3.定義問題

定義問題這個階段是我們在完成用戶調(diào)研之后進(jìn)行的，當(dāng)我們得到了足夠多的數(shù)據(jù)后，就可以進(jìn)行問題的定義，通過各種方法對調(diào)研得到的結(jié)果進(jìn)行梳理，試圖挖掘出在這個設(shè)計中最需要解決的問題。

定義問題和用戶研究之間是可以反復(fù)來回進(jìn)行的，在定義的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的缺失，或者方向的轉(zhuǎn)變，那么我們就可以重新進(jìn)行用戶研究。

4.明確設(shè)計問題

問題陳述是用戶研究和設(shè)計呈現(xiàn)中間的分水嶺，通過用戶研究的第一階段，我們已經(jīng)得到了比較精準(zhǔn)的設(shè)計需求書，根據(jù)這個任務(wù)書，我們就可以開始進(jìn)行設(shè)計的推進(jìn)。

5.設(shè)計發(fā)展

在Develop階段，我們可以把他細(xì)化為Ideation-Evaluation-Ideas,這樣的三個階段，即先推導(dǎo)出一些設(shè)計的方案，然后通過一些方法進(jìn)行簡單的評估，篩選掉其中的一部分，最后得到比較精確的設(shè)計方案。

當(dāng)然這個階段的方案只能稱為草案，因為沒有進(jìn)行測試和迭代，依然有很多不完善的地方。

6.方案產(chǎn)出

確定方案的idea和concept到最后產(chǎn)出Final版本的方案中間，還有很多迭代的過程，迭代的過程重要針對用戶對產(chǎn)品的反饋，對產(chǎn)品進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，使其最終真正滿足用戶的需求。

7.方案呈現(xiàn)

完成上述所有的流程后，我們就來到了產(chǎn)出結(jié)果的階段，也是整個項目的收尾階段，這個階段，我們需要對設(shè)計的過程和成果進(jìn)行梳理，并且根據(jù)主次進(jìn)行排版。作品的呈現(xiàn)形式非常多元，主要包括電子Portfolio、PDF、Image、視頻（vimeo/youtube）、個人網(wǎng)站。

建議大家在向老師展現(xiàn)作品集時，最好有靜態(tài)的方式可以呈現(xiàn)，例如使用PDF。網(wǎng)站上的動畫等內(nèi)容也要在PDF中說明清楚，避免國外學(xué)校因為網(wǎng)絡(luò)權(quán)限問題而看不了自己的個人網(wǎng)站視頻的事故發(fā)生。

04導(dǎo)師經(jīng)驗說

研究生期間多次獲得校獎學(xué)金，畢業(yè)后憑優(yōu)秀畢業(yè)作品獲得ACCD Fellowship研究職位。作為一名多媒體設(shè)計師及研究員，其作品曾多次在洛杉磯、三藩市、哥倫布、紐約、德國、溫哥華等地展出，包括全美最大思辨設(shè)計峰會PRIMER, 全球最受矚目的AI、機(jī)器學(xué)習(xí)頂級學(xué)術(shù)會議——神經(jīng)信息處理系統(tǒng)進(jìn)展大會(NeurIPS), 全球規(guī)模最大的線上雙年展The Wrong Biennale等。2019年被倫敦知名創(chuàng)意雜志平臺It’s Nice That采訪報道。

Huang老師以流行文化、新興科技、時尚、社交媒體為興趣出發(fā)，在多媒體交互、虛擬現(xiàn)實、人工智能與藝術(shù)、批判設(shè)計、思辨設(shè)計、實驗藝術(shù)等方面都有深厚的實力和經(jīng)驗。

|交互設(shè)計作品常見的問題和誤區(qū)

1.邏輯混亂

很多同學(xué)會擔(dān)心自己不會使用軟件，急于去進(jìn)行技能上的提升，卻容易忽略邏輯問題，其實交互設(shè)計中最重要的是思維能力，其次才是設(shè)計呈現(xiàn)效果。所以就會出現(xiàn)很多同學(xué)在設(shè)計前期做背景調(diào)研的時候非常盲目、沒有一個明確的核心的調(diào)研想法，往往花費很多時間得到了大量散亂的調(diào)研內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己無法從調(diào)研內(nèi)容中得到他獨特的看法和結(jié)論。

2.概念與構(gòu)思

很多同學(xué)的概念形成可能都是基于自己的一些假想，如一些不正確的、未經(jīng)過調(diào)研驗證的假設(shè)，在這種假設(shè)上建立“我想要做一個什么樣的東西可以解決我發(fā)現(xiàn)的這個問題”。

其實，這個所謂的“發(fā)現(xiàn)的問題”僅僅是假設(shè)而已，不僅不能對設(shè)計產(chǎn)生幫助，還容易帶偏設(shè)計思路。這就會出現(xiàn)很多同學(xué)是用調(diào)研去驗證自己假設(shè)的情況，我們學(xué)習(xí)交互設(shè)計不應(yīng)該是在調(diào)研過程中去修正假設(shè)，這樣的調(diào)研是沒有意義的也是虛假的，而是應(yīng)該老老實實從調(diào)研開始發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。

3.設(shè)計選擇隨意

每一個顏色和材料等都要符合設(shè)計邏輯，而不能武斷，沒有依據(jù)地按照自己的喜好去選擇

4.過分關(guān)注細(xì)節(jié)

有些同學(xué)過分關(guān)注視覺設(shè)計而顧此失彼，失去了對整體的宏觀把控，在信息架構(gòu)上缺少總結(jié)與思考。用戶調(diào)研時過分關(guān)注用戶某一方面的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致在后期的-Persona分析不夠宏觀、整體。

例如有同學(xué)想做調(diào)研疫情期間青少年心理健康的問題，在做調(diào)研時沒有細(xì)化調(diào)研對象，是哪個地區(qū)的青少年？是什么樣的青少年？正在上學(xué)還是已經(jīng)輟學(xué)等等。關(guān)于心理健康的調(diào)研，是哪方面的心理健康？人際關(guān)系？學(xué)習(xí)壓力還是其他？調(diào)研內(nèi)容沒有細(xì)化，沒有切入點，是很難去做具體分析的。

5.思唯固化，解決主義

做作品時陷入解決主義。認(rèn)為所有的問題都是可以被解決的，但事實并非如此。另外，陷入治標(biāo)不治本的陷阱里面，只發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象并解決問題，沒有發(fā)現(xiàn)深層次的問題原因。
綜上所述，大部分同學(xué)會陷入作品集模板化的境地，沒有自己的獨特的風(fēng)格，導(dǎo)致老師在看作品集的時候覺得千篇一律，沒有亮點。

6.缺少交互設(shè)計的批判性

目前大多數(shù)交互思維都是比較單一的（Monological）。例如我們的手機(jī)界面，我們?nèi)绻挥衞k和cancel，永遠(yuǎn)只能進(jìn)入和退出。但是如果是不小心按了ok，就沒有撤銷的余地。

在這個社會，我們的外部環(huán)境不斷地在變化，一套單一的體系是永遠(yuǎn)不夠的，因此針對不同的問題，不同的情況，我們要學(xué)會用多樣化的角度去思考分析，不斷地去挑戰(zhàn)一些陳舊的思維和形式，在討論和探索中我們才能不斷地進(jìn)步。

我們需要從不同的角度出發(fā)，去解讀和設(shè)計交互。在道德，政治，文化等等方面，利用批判性理論和分析方法，去探討我們和技術(shù)之間的關(guān)系、我們和機(jī)器互動中的體驗，然后在不同的平臺去應(yīng)用。

上圖中的核心部分是我們所討論到的人工智能算法、虛擬現(xiàn)實、互聯(lián)網(wǎng)等。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)，我們有很多方面可以探索，比如和它的交互方式里面所涉及到的界面，使用交互方式時所產(chǎn)生的摩擦、沖突等很細(xì)小的東西，這些都值得我們?nèi)ビ懻摗?/p>

從這些問題中我們可以找到很多值得我們真正探討的有意義的問題，然后解決問題。并不是說所有的問題都需要被解決，也不是所有的問題我們都可以通過交互設(shè)計的方式解決。從我們感興趣的問題點去入手和探討交互設(shè)計，才是一個有意義的交互作品的開始。

|交互設(shè)計作品集錄取時的判斷準(zhǔn)則

我們在看作品集時，會主要從以下方面去判斷作品集是否合適，學(xué)生是否有能力在這個學(xué)校、這個專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.想法概念（concept）30%學(xué)生的關(guān)注點，思考角度是否夠新穎、獨特、有趣。

2.設(shè)計思維(design thinking )35%對于成熟度沒有很嚴(yán)苛的要求，主要觀察學(xué)生的設(shè)計潛力，以及根據(jù)作品集上呈現(xiàn)的設(shè)計思維去判斷同學(xué)在未來的學(xué)習(xí)中能不能發(fā)掘并利用好更多的潛力。并且對于不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)，老師的觀察著重點都不同，高中生更在意創(chuàng)意性，本科生，研究生更在意設(shè)計思維和個人風(fēng)格等。

3.設(shè)計能力（Technique）35%是否會用正確的設(shè)計方法，設(shè)計是否精彩美觀，以及是否表達(dá)呈現(xiàn)工整簡潔，能表達(dá)你的想法。

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