1.任務(wù)明確，要求具體
當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，首先對(duì)孩子提出的任務(wù)要明確，而且提出的任務(wù)必須從孩子的實(shí)際能力水平出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)地指點(diǎn)清楚是什么任務(wù)，并且讓孩子理解，使孩子心中樹立起一個(gè)明確的目標(biāo)。然后還要讓孩子知道怎樣去達(dá)到目標(biāo)、完成任務(wù)。

如家長(zhǎng)要求孩子學(xué)會(huì)自己整理好書包，不能只是對(duì)孩子說：“你自己把書包整理好”，還得指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎樣才能整理好書包，要求具體地做：先把書本、練習(xí)本理好，再把文具用品如鉛筆、橡皮等放入文具盒中，再把墊板等學(xué)習(xí)用品整理好，順次放入書包，然后，把書包帶扣上，邊幫助整理邊叮囑，不能把所有學(xué)習(xí)用品亂七八糟地塞進(jìn)書包就算數(shù)。這樣孩子對(duì)家長(zhǎng)所提出的具體要求和任務(wù)較為明確，有一個(gè)明確的目標(biāo)和部署，就容易獲得成功。

家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的任務(wù)要從孩子實(shí)際能力水平出發(fā)，是指任務(wù)不能太難，也不能太容易，應(yīng)該有一些難度，需要孩子努力一下，估計(jì)是可能成功的，這樣最恰當(dāng)。因?yàn)槿蝿?wù)太難則孩子完不成；太容易，則無需經(jīng)過努力就完成了，這都不能使孩子產(chǎn)生成功的喜悅。所以，任務(wù)應(yīng)該具有孩子力所能及的難度。

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2.及時(shí)檢查，多加肯定
對(duì)孩子提出明確的任務(wù)和具體要求后，必須及時(shí)檢查。這樣家長(zhǎng)可以了解孩子完成任務(wù)的情況并及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助；同時(shí)，也有利于孩子了解自己完成任務(wù)的情況，不致于茫然不知自己是否完成了任務(wù)，應(yīng)該再補(bǔ)些什么等。

同時(shí)必須及時(shí)檢查，當(dāng)孩子頭腦中保留著所做任務(wù)的鮮明印象時(shí)，給他指出所完成任務(wù)的情況，他容易接受，也易于改正。如果相隔時(shí)間較長(zhǎng)，則事過境遷，他頭腦中已毫無印象，這樣的檢查就會(huì)失去作用。

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在檢查過程中，為了保護(hù)孩子的積極性，家長(zhǎng)必須多加肯定。如讓孩子學(xué)穿開襟上衣，并要求扣好紐扣，孩子開始穿時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)衣服穿得不正，扣子扣錯(cuò)，或者衣領(lǐng)塞在里面等等不整齊的現(xiàn)象。這時(shí)，家長(zhǎng)首先得對(duì)孩子能將衣服穿上身和扣上紐扣的動(dòng)作加以肯定和表?yè)P(yáng)，然后再指導(dǎo)他如何把兩個(gè)衣襟對(duì)齊拉正，領(lǐng)子從里面翻出來，扣子兩兩對(duì)齊扣好等。

有時(shí)還可以讓他對(duì)著鏡子加以指導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)他再試穿一次，并加以檢查和指導(dǎo)，這樣進(jìn)步會(huì)更快。家長(zhǎng)檢查孩子所完成的任務(wù)時(shí)，千萬不要只指出這不對(duì)、那不好，沒有半點(diǎn)肯定之處，這就使孩子失去成功的信心，沒有再繼續(xù)去學(xué)習(xí)它的興趣和積極性。所以在指導(dǎo)孩子時(shí)，家長(zhǎng)也得學(xué)會(huì)如何對(duì)孩子多加肯定，這是很有必要的。

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3.基于恰當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)行具體幫助

當(dāng)孩子在完成某個(gè)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)碰到一些具體的困難，特別是接受一個(gè)新任務(wù)，去做某件新工作時(shí)更是如此。家長(zhǎng)應(yīng)從旁給予適當(dāng)指導(dǎo)，并進(jìn)行具體幫助，促成孩子完成任務(wù)。

如上述學(xué)穿開襟上衣一事，當(dāng)孩子一只手套進(jìn)了衣袖，另一只手卻怎么也穿不進(jìn)去時(shí)，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)他怎樣把另一只衣袖先從背后拎一把，然后把手從背后伸進(jìn)袖中去；家長(zhǎng)不僅要作口頭指導(dǎo)，還可親自幫他把衣袖從背后拎一下，讓他的手穿進(jìn)去。接著，可以讓他再練習(xí)一下，真正學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作。

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