近些年來(lái)，語(yǔ)言障礙者越來(lái)越多，單單在我國(guó)，每年就要新增三四萬(wàn)的聽障兒童，更不要說(shuō)還有其他的語(yǔ)言障礙者。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)聽力障礙者有兩千多萬(wàn)，重度聽力障礙者也有數(shù)百萬(wàn)之多，而口吃者也有一千三百萬(wàn)左右。語(yǔ)言障礙已經(jīng)影響很多人的正常生活和家庭了。

口吃、聽力障礙、構(gòu)音障礙是語(yǔ)言障礙人群中最多的三類，占到了語(yǔ)言障礙人群總數(shù)的大半。但是由于這三類產(chǎn)生的原因不同，因此矯正起來(lái)難度也是不一樣的。比如口吃，這是一種常見(jiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題，多是由于小時(shí)候模仿口吃者說(shuō)話，工作時(shí)精神緊張焦慮導(dǎo)致的。這個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題矯正起來(lái)就需要切合語(yǔ)言本身的方法來(lái)進(jìn)行矯正。

聽力障礙和構(gòu)音障礙則不同，這二者很多都是先天性發(fā)育缺陷導(dǎo)致的語(yǔ)言問(wèn)題，因此主要問(wèn)題是怎么解決這個(gè)發(fā)育缺陷，語(yǔ)言矯正要在手術(shù)治療之后才能進(jìn)行。比如聽力障礙的兒童由于聽力嚴(yán)重?fù)p失，對(duì)于語(yǔ)言接受能力很低，語(yǔ)言教導(dǎo)雖然很有必要，但是他們很難理解，效果并不是很明顯。

語(yǔ)言矯正的目的就是對(duì)這些語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行原因的理解，對(duì)兒童語(yǔ)言能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再對(duì)孩子進(jìn)行專業(yè)的輔助指導(dǎo)，用符合語(yǔ)言問(wèn)題的方法將兒童的語(yǔ)言問(wèn)題解決掉，恢復(fù)孩子的語(yǔ)言能力，讓他自己的語(yǔ)言能力恢復(fù)到同齡孩子的正常水平。

語(yǔ)言矯正什么時(shí)候開始最好呢？一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言矯正是從兒童三歲時(shí)候開始的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子進(jìn)入快速的語(yǔ)言發(fā)育階段，進(jìn)行語(yǔ)言矯正有利于他們自身更能理解字詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的含義。而且，這個(gè)時(shí)期的孩子智力發(fā)育也相較于之前有了很大的進(jìn)步，更能夠產(chǎn)生自我激勵(lì)的狀態(tài)。

語(yǔ)言矯正有哪些合適的方法？

1.從語(yǔ)言基礎(chǔ)開始

不管是什么原因?qū)е碌恼Z(yǔ)言問(wèn)題，都是要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言開始學(xué)習(xí)，而這個(gè)基礎(chǔ)，就是構(gòu)成語(yǔ)言的拼音、各種詞類、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等等。兒童在三歲開始就可以使用簡(jiǎn)單語(yǔ)法表述事物的狀態(tài)和自己的感受，比如說(shuō)“我今天吃的……我覺(jué)得它特別好吃，然后……”之類的描述。

2.培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言邏輯

有的孩子在語(yǔ)言表述上面是清晰明白的，但是語(yǔ)言邏輯有些混亂，比如“我吃飯，然后我覺(jué)得它，今天我吃的，就好吃”這類的表述，對(duì)于事物和自身描述的混亂嚴(yán)重影響其他人的理解，因此語(yǔ)言矯正就要讓孩子改變這種混亂的邏輯狀態(tài)。

語(yǔ)言問(wèn)題很多，并不是一兩個(gè)方法就能夠解決的，也不是一兩天就能夠解決，他需要長(zhǎng)久地訓(xùn)練才能恢復(fù)正常的語(yǔ)言能力，有的孩子由于先天性發(fā)育缺陷，可能一輩子都會(huì)有正常孩子同等水平的語(yǔ)言能力。

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