麥哨說課稿 各位老師，下午好！今天我說課的題目是《麥哨》，我將說從教材、說理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行說課。 首先說教材。 《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們讓師生漫步鄉(xiāng)村小路，感受田園風(fēng)情?！尔溕凇氛宫F(xiàn)的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，讓我們感受到鄉(xiāng)村田野之美，農(nóng)家孩子之樂。 新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能對課文中不理解的地方提出疑問。”四年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子未必都知道“麥哨”、“茅茅針”，甚至還不認(rèn)識油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種。更何況城里的孩子呢。因此，我確定了以下目標(biāo)： 1、會認(rèn)“畔、兜”等8個生字，借助圖片了解“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種”，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、和聯(lián)系上下文理解“麥哨、一蓬蓬、茅茅針”等詞語。 2、熟讀課文，品味文章中語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的詞語、句子。 3、認(rèn)識文章首尾呼應(yīng)的寫作方法，體會這種寫法的好處，并能運用于習(xí)作中。 4、學(xué)習(xí)一個分句，體會整齊及歡快的特點和鄉(xiāng)村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅。 在單元導(dǎo)語中說明“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！币虼宋掖_定這篇略讀課文的教學(xué)重點是品味語言的生動優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活并積累優(yōu)美詞語、句子。教學(xué)難點就是學(xué)習(xí)并運用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行小練筆。 接著，說教學(xué)理念： 新課標(biāo)指出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。而且在學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。因此，以讀貫穿這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀熟練、讀中悟。 另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)不需要老師大發(fā)言論、大量分析，而是留出更多的時間和空間讓學(xué)生自讀自悟，自主積累語言文字。 說教法學(xué)法 教法上，本課采用提問激趣、引導(dǎo)點撥、自主讀書的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主體會詞句的優(yōu)美并習(xí)得語言積累的方法。 學(xué)法上，學(xué)生采用多種形式的朗讀、勾畫、交流等方法來學(xué)習(xí)課文，自主畫出喜歡的詞句，交流自己的想法，通過朗讀，體會語言的優(yōu)美。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。 現(xiàn)在我要分六個版塊來說教學(xué)過程： 第一個版塊：直奔課題，問題激趣。 （板書：哨）我先讓學(xué)生自由組詞，接著我再（板書：麥），問：什么意思？誰來解釋一下？（預(yù)設(shè)學(xué)生不能解釋，我就接：這堂課我們就要學(xué)習(xí)麥哨這篇課文，去文中找找看。） [導(dǎo)入就像一把開啟教學(xué)之門的鑰匙,因此我抓住課題，由簡入深，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。] 第二版塊：整體感知，了解麥哨。 1、學(xué)生出聲讀課文，邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關(guān)的句子或段落，再讀一讀。 2、學(xué)生交流匯報后，我出示：第1、2和7、8自然段。 “嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……” 田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。 “嗚卟，嗚卟，嗚……” 是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)…… 3、看著屏幕，自由讀讀這四個自然段。（預(yù)設(shè)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解并解釋麥哨） [在這個環(huán)節(jié)，通過朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗來理解麥哨，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。] 第三版塊：傾聽麥哨，走進(jìn)田園。 1、我將1、2和7、8自然段用兩種顏色出示，男女生分別齊讀，我問：有什么發(fā)現(xiàn)？ “嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……” 田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。 “嗚卟，嗚卟，嗚……” 是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)…… 2、學(xué)生盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)。（我根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)板書：一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落 歡快柔美 ） [新課標(biāo)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方法，我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并交流，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。] 3、我利用板書歸納總結(jié)：作者在開頭和結(jié)尾用意思一樣，表達(dá)形式不一樣的詞語，來表現(xiàn)麥哨的特點歡快柔美，又以麥哨聲開始和結(jié)束，前后相呼應(yīng)，我們也用這樣的方法寫一個開頭與結(jié)尾。（板書：開頭 結(jié)尾） 【新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注內(nèi)容，應(yīng)更多的關(guān)注語言形式。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)意思一樣，表達(dá)不一樣的詞語和重復(fù)的詞語或句子，體會這種寫作方法并進(jìn)行練筆，加強(qiáng)了對語言文字的運用?！?4、我巡視并找兩個學(xué)生寫的幻燈展示，評議，之后讓學(xué)生對自己的小練筆再修改。 [目的在于讓學(xué)生運用首尾呼應(yīng)這種方法進(jìn)行練筆的能力得到進(jìn)一步的提升。] 5、全班齊讀這四自然段，再次感受這種首尾呼應(yīng)的習(xí)作表達(dá)方式。 “嗚卟（bǔ），嗚卟，嗚……” 田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)（yìnɡ），忽高忽低，那么歡快，那么柔美。 “嗚卟，嗚卟，嗚……” 是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)…… [在前面三次讀的基礎(chǔ)上，這版塊我又安排了兩次讀，不同形式的朗讀，多次讀，正是體現(xiàn)了以讀為本的理念。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。] 第四版塊：漫步田園，體會樂趣。 1、在歡快柔美的麥哨聲中，有一群孩子割草、玩耍。出示課文插圖。 2、出示第3、5、6自然段，變紅“湖畔、兜肚、穗兒、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨開”，指導(dǎo)讀正確。 湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。 湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運動場！ 玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅（máo）茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！ 3、學(xué)生提出不理解的地方，聯(lián)系生活，借助圖片理解“茅茅針”，體會孩子這種獨特的解渴方式帶來的樂趣。 [新課程指出：能對課文中不理解的地方提出疑問。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有不理解的新詞語或陌生名詞，因此我安排了提出疑問、解決疑問這個環(huán)節(jié)。] 4、再出示第3、5、6自然段，讀一讀你最喜歡的地方，想一想喜歡的理由。 湖畔（pàn），到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。 湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運動場！ 玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起“茅（máo）茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草，頂部的茅穗兒還裹（ɡuǒ）在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。剝（bāo）開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！ 5、全班交流，布置學(xué)生課外抄到好詞佳句本上，并背誦。 [這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求：看看文中孩子的生活是怎樣的。找出自己最喜歡的部分，再對同學(xué)說說理由。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就達(dá)到了閱讀提示的要求。] 第五版塊：賞讀課文，融入田園。 1、鄉(xiāng)村兒童生活有趣極了，讓我們跟隨歡快、柔美的麥哨漫步鄉(xiāng)間小路吧?。ò鍟簝和?田園風(fēng)景） 出示第4自然段，學(xué)生大聲自由地讀第4自然段。 前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。 2、出示“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜種子”的圖片，和相應(yīng)的句子，分別請人讀。 圈紅“一蓬蓬”，結(jié)合圖片理解數(shù)量詞的意思。 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）； 黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢； 雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。 3、以三種不同的順序集中出示句子，齊讀，學(xué)習(xí)分號和排比的用法。 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）； 黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢； 雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。 雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子； 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）； 黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢。 [這樣的課件設(shè)計，學(xué)生一看，二讀，自然就體會到分句的特點和用法，感受到鄉(xiāng)村田野即將豐收的歡快] 4、出示“麥田”圖片和句子，自由朗讀，你喜歡的詞語圈一圈，句子劃一劃，想一想為什么喜歡。 5、交流自己喜歡的詞句，說說喜歡的理由。布置課后抄到好詞佳句本上，背一背。 [引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，這也是四年級學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。這里我讓學(xué)生自主積累自己喜歡的詞句。] 第六個版塊：聯(lián)系生活，回味麥哨 暢談自己有趣的鄉(xiāng)村生活或者自己了解的鄉(xiāng)村生活，教師相機(jī)說說自己的童年趣事。 [了解了文中孩子的生活，讓我們的孩子也能回歸生活，懂得文章的素材都源于生活] 最后我來說說板書設(shè)計： 麥哨 輕快柔美 開頭 結(jié)尾 一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 兒童生活 忽高忽低 此起彼落 田園風(fēng)景 [我的板書簡潔、概括，幫助我們梳理課文的內(nèi)容，又巧妙地滲透了習(xí)作方法。] 謝謝！ 來源:易公\教育