致家長一封信

自閉癥兒童在理解和使用人稱代詞這一塊是個(gè)大難題，很多家長對(duì)此很著急，那該如何正確引導(dǎo)孩子使用人稱代詞，我們來了解下。

首先，人稱代詞的理解先于人稱代詞的表達(dá)，這個(gè)毋庸置疑。一般普通兒童能夠正確理解和使用人稱代詞的參考年齡在2-5歲，這個(gè)區(qū)間跨度很大，也就是說，不少孩子在使用人稱代詞時(shí)會(huì)遇到很大的困難。

同樣的對(duì)于自閉癥兒童來說，由于他們沒辦法根據(jù)不同的問話人和聽話人去轉(zhuǎn)換和使用人稱代詞，更不能理解自己與他人和人稱代詞的關(guān)系，所以在人稱代詞學(xué)習(xí)方面更會(huì)有一定的難度。

其次，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該先通過觀察和測(cè)試判斷孩子是否能正確區(qū)分人物稱呼，如爸爸媽媽、爺爺奶奶、阿姨老師等。

最后，介紹一下如何一步步教自閉癥孩子理解和學(xué)會(huì)使用人稱代詞：

?學(xué)習(xí)“我”的人稱代詞

一般都從孩子自身角度開始，先教“我”。盡量不要在訓(xùn)練過程中不要用名詞稱呼自己，說“爸爸如何”“媽媽如何”等，要多給孩子做出使用“我”這個(gè)人稱代詞的示范。? ?

我們可以從身體部位、孩子的各種物品來進(jìn)行引導(dǎo) ，但這個(gè)物品孩子一定要知道是自己的。在練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練中，孩子和家長面對(duì)面，媽媽指著自己的鼻子說：“我的鼻子。”爸爸指著自己的鼻子說：“我的鼻子?！比缓笠龑?dǎo)孩子指著自己的鼻子說：“我的鼻子?！?/p>

在孩子表達(dá)自己需求的時(shí)候，家長要用提示的方法啟發(fā)引導(dǎo)孩子使用“我”，例如說：“我要喝水”、“我要?dú)馇颉?，要盡可能多的讓孩子理解“我”這個(gè)代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽，也不是固定指孩子，而是發(fā)出動(dòng)作和語言的人的自稱，理解“我”這個(gè)代詞的概括性。

學(xué)習(xí)“你”的人稱代詞

在教“你”的過程中，我們可以進(jìn)行伴隨語言交流的互動(dòng)活動(dòng)，要把“你”這個(gè)詞的概括性和相對(duì)性，通過互動(dòng)的實(shí)際情景讓孩子明白。

例如，媽媽拿出一個(gè)鴨梨，把鴨梨遞給孩子，同時(shí)對(duì)孩子說：“給你一個(gè)鴨梨?！痹倌贸鲆粋€(gè)香蕉給爸爸，同時(shí)對(duì)爸爸說：“給你一個(gè)香蕉?！比缓蟀职趾蛬寢寭Q過來，爸爸作為“我”，重復(fù)媽媽剛才的動(dòng)作和語言。?

還可以進(jìn)行輪流的游戲（兩個(gè)人），如：和家長輪流搭高積木，一人搭一塊，看最后誰弄倒了積木。或者只用一個(gè)魚竿輪流玩釣魚的玩具。在游戲過程中要不斷的進(jìn)行輪流的概念，并引導(dǎo)孩子使用“你”這個(gè)人稱代詞來回答“輪到誰了”的問題。

學(xué)習(xí)“他”的人稱代詞

當(dāng)孩子能熟練表達(dá)“你、我”，在進(jìn)行“他”的教學(xué)時(shí)，我們可以在平時(shí)走路逛公園時(shí)，就讓孩子順著自己的手指指向去看某一個(gè)人，告訴孩子“他在騎車”，“他在蕩秋千”，“他穿了紅色的衣服”。用不同的指代對(duì)象，讓孩子理解“他”這個(gè)代詞。

你、我、他

掌握“你、我、他”的人稱代詞對(duì)于自閉癥的孩子來說并非易事，人稱代詞并不是專門指某個(gè)固定的人，它的指代具有不確定性，所以教起來有一定的難度。需要我們?cè)诖罅康沫h(huán)境中泛化使用，才能使孩子理解代詞的抽象性特點(diǎn)。