江西教師招聘面試說課稿：小學數(shù)學《認識圖形》
文章來源yigongjiaoyu
一、教材分析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版小學一年級數(shù)學下冊第四單元?《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。
二 、學生分析
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。
三 、設計理念
1．注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
2．在實際情景中豐富學生對圖形的認識。
3．關注學生的學習過程。
四、教學目標
知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。
????能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
???教學重點：
認識長方形、正方形、平行四邊開和圓，初步感知其特點，正確辨認幾種圖形。
???教學難點：
通過各種活動，知道“面”由“體”來。
???教具學具：
教具：課件、立體圖形實物若干，平面圖形若干。
學具：立體圖形實物若干，平面圖形若干，白紙、彩筆、直尺。
五、教法學法
本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
六、教學流程
1創(chuàng)設情境，引入新課。
出示一些圖畫請同學們欣賞 ，“小朋友，它們都是由一些圖形組成的，你們想不想知道它們是由哪些圖形組成的呢？
(上課一開始，我先讓學生欣賞一組由圖形組成的圖畫，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖畫的特別之處，這樣就激發(fā)起學生探究新知識的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性，使學生輕松進入課堂)。
?????生：想。
師：其實??！這些圖形在我們生活中隨處可見，它們讓我們的生活更加豐富多彩，這節(jié)課就讓我們來與它們交個朋友吧！
2操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體上”。
（1）觀察操作：
師：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找，摸一摸，說一說，趕快行動吧！
學生活動，老師指導學生如何摸面。
（2）匯報交流：
師：說一說你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？
引導學生說出“面”的主要特點是平的。
[認識長方形和正方形]
師（出示長方體和正方體實物圖）說：在這兩上物體上，有沒有你們認識的圖形？
你能說出它們叫什么嗎？（根據(jù)學生回答，把長方形、正方形貼在黑板上，并板書），
（課件演示：長方體、正方形分離及特點）
小結：長方形和正方形的邊都是直角的，長方形兩條邊長一些，兩條邊短一些，對邊長度相等，正方形是四四方方的，四條邊長度都相等。
[認識三角形]
（出示三梭柱）大家看到它的上面和下面了嗎？
[認識圓形]
在圓柱體上你們又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？（板書：圓）
（3）引導發(fā)現(xiàn)：
師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
（(讓學生找一找，摸一摸，說一說的學生學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力，運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學生在下一個環(huán)節(jié)的學習中更好的體驗出“面”作鋪墊。在學生初步學會了從“體”上找“面”的方法，搞清了“體”與“面”關系。）
2、動手、操作、合作學習。
（1）老師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？
（2）小組合作完成；
（3）匯報、交流不同的方法。
引導學生想出不同辦法（描、畫、?。?/p>
（讓學生通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形，并畫一畫的過程，通過這種“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，不僅體現(xiàn)了教學設計的層次性，又培養(yǎng)了學生合作意識及運用操作能力，進一步加深了學生對所學圖形特征的認識)
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3、小結：
我們從長方體上找到了長方形，正方體上找到了正方形，三棱柱上找到三角形，圓柱上找到圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面積是平的，并且只有一個面，所以，我們把些圖形叫做平面圖形。
4、這些圖形，你們都認識了嗎？（課件出示）
5、游戲：我說你想。
師生互動：老師說一個圖形的名字，請同學們閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
生生互動。
(通過讓學生閉著眼睛想象所學的圖形，培養(yǎng)學生的空間想象力，有效發(fā)展空間觀念。)
三、鞏固加深，遷移拓展。
1、說一說：生活中，你在哪里還見過這些圖形。（課件出示）
老師引導學生看一看教室里哪些物體上有這樣的圖形，教師帶學生離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。
(通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”。創(chuàng)設問題情深，讓學生把所學新知運用到現(xiàn)實生活中，滲透數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
2、找一找：馬路上的交通標志牌表面是什么形狀？你知道它的含義嗎？（課件出示）
(通過出示交通標志，讓學生說說這些圖形能在什么地方看到，表示什么意思，從而有機滲透對學生進行交通規(guī)則的教育，更能體現(xiàn)數(shù)學與生活聯(lián)系及其育人的價值。)
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3、找朋友：第39頁第1題，進一步體驗“面”由“體”得。
? 4、數(shù)一數(shù)：你能說出下面這些圖畫由哪些平面圖形組成的嗎？（課件出示）
四、全課小結。
這節(jié)課，我們認識了長方形、正方形、三角形和圓，知道了它們都是平面圖形，你們大家和它們成為好朋友了嗎？
? 五???板書設計：
認識平面圖形
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長方形??????? 正方形????? 三角形????? 平行四邊形?????? 圓形
