本文為筆者在進擊之心·無限成長篇的課程練習，本文內(nèi)容并不代表進擊之心課程的水準。

會涉及部分課程內(nèi)容，如有侵權(quán)，請聯(lián)系筆者刪改。

一：課程復述：成長性思維

? 本次課程由表及里，由淺入深，沿著“紛擾之相”-“心之溯源”-“暗影之源”-“陰中之陽”的線索講解，不僅有葉修講師多年來的理論實踐，也有腦科學，心理學的理論支撐。葉老師一直給我們傳授并重復一個觀念“信念導致行為，行為匯聚為命運”。

? 結(jié)合我的生活，我發(fā)現(xiàn)以此可以解釋許多人的自我束縛之由。我曾遇到認為自己智力固定的同學。我有時跟他們聊天，有的同學一點就通，揚棄（這個詞不是瞎用的）了自身限制性信念，打破了自我鑄造的命運牢籠，而有的同學則需要更長時間，甚至走不出來。人的潛能被自己壓制了，看似漆黑的世界，只是因為你無意間關(guān)燈了。

? 絕大多數(shù)人都認可“知識成長”，畢竟一個知識點我之前不會，但是我學了，哪怕我比較笨，還是會的嘛！但是對于“思維成長”“智力成長”，我身邊人以及就我在互聯(lián)網(wǎng)觀察到的言論，認可并融入心里的人太少了。

? 如果我說，屏幕前親愛的讀者，你是可以成長為頂級強者的，倘若你是學生，那么你是可以成長到上清北的水平，倘若你是成年人，那么你的思維能力可以成長到和專家學者媲美。你信嗎？

? 先別急著反駁，舉出清北人985學生的智力表現(xiàn)有多么高，再例舉許多學生的智力表現(xiàn)平庸無奇的這些偽證！因為，已經(jīng)有科學證據(jù)表明這些并沒有強因果聯(lián)系。

? 據(jù)心理學家研究，人的智力可以分為“流體智力”和“晶體智力”，流體智力通俗來講就是“天賦”，一種先天的固定的智力，歷史上著名的科學家，諸如愛因斯坦，高斯等大多數(shù)的“流體智力”都較高；晶體智力，則是我們在后天社會文化塑造中習得的，但是它可以無限成長。

? 某次，清華大學大一新生被全部帶去智力測試，測試的結(jié)果為這批大一新生的智力表現(xiàn)平均為110+，和普通人幾乎無異。也許你又要反駁我了，拿出網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)來質(zhì)疑。比如網(wǎng)絡(luò)上普遍認為清華學生平均智商為130以上的觀點，然后你再聯(lián)想在社交媒體看到的視頻，又會確信我是錯的。無論真假，諸如清北985的聰明人，大多數(shù)并非生來智力異稟，而是通過后天學習的思維方法，知識技能提高自己的晶體智商，導致自己的智力表現(xiàn)為超群。

? 認為強者很強固然是對的，但是卻把強者的強大歸因于天賦，再把他們跟“平庸無能”的自己對比，安慰自己“我生來就沒有天賦”，心安理得地平庸，然后抱怨世界，抑或博得他人憐憫，抑或讓自己安全合群。一方面，你的表意識與潛意識起了沖突，但是潛意識的力量遠遠強過表意識，你表意識那點不甘命運立志反抗的意志就被湮滅了。另一方面，這個限制性信念有好處，否則你的潛意識怎么會信呢？最常見的就是不用負責，把自己的平庸無能歸因為世界，歸因給命運，然后撇掉身上的責任，落得一身輕松。

? 也許你依然要反駁，盡管我勉強接受了智力成長觀，可沒有資源，天賦平平，父母平庸的普通人又能如何突破呢？

人力終有窮盡時，天命滾滾無絕期。

? 但這不是理由。命運的枷鎖猶如一個全方位無死角的囚籠。這個囚籠有兩半，一半是環(huán)境的限制，另一半是你的自我封印。你給自己下了個魔咒卻渾然不知。這個魔咒或許來源你曾經(jīng)道聽途說的“道理”，以此一次次逃避思考，最終融入潛意識。直至你看見了別人的世界，讓你羨慕，你渴望。

? 你究竟想要什么？不用擔責的自我欺騙，還是擔責后的精彩人生？

? 人各有所好，好好詢問自己的內(nèi)心吧。

二：課程感想：破而后立

? 筆者幾年前也有此類限制性信念，例如小學六年級時覺得數(shù)學靠天賦，我是不可能學好數(shù)學的。那時我以此心安理得地放棄數(shù)學題目的深度思考，輕飄飄的一句“我沒有天賦”就可以丟掉一切責任，結(jié)果就是我的數(shù)學成績在及格邊緣，每考一次試，我就越覺得“我沒有天賦”，放學后心安理得地放縱娛樂。

? 直到初一上學期的一次機緣，我開始認真學習，雖然用的是刷題，沒有什么思維含量，但是畢竟初一嘛，努力很快見效，排名蹭蹭的往上漲，打破了我既定的信念，確立我新的信念“人是可以成長的”，帶著這股信念，我披荊斬棘，不斷突破自我。中考成績送達我父親的短信時，我坐在教室里急切等待以至于借用身旁同學的手機打了那通電話，在聽到分數(shù)，激動也欣慰，因為我的未來在無限成長的天空。承擔責任，不僅意味著直面現(xiàn)實的真相，也意味著打破自我束縛的囚籠。

真的嗎？

1.認識自己

? 在視頻的前段，我沒有情緒反應，我理所當然的認同成長性思維。直到視頻的第三項練習，面對價值選擇，我對“限制性信念的本身及其好處”產(chǎn)生了一股憤怒。我拿起筆，在草稿紙上寫下了十幾個“我不要！”，憤怒仍舊，我開口怒喊道“我不要！”。此刻的我，與命運對峙。我遲疑，究竟為什么，我會在沉默中爆發(fā)？

? 突如其來的爆發(fā)，是對抗，是不宣而戰(zhàn)，是我的內(nèi)心深處對命運的吶喊?；蛟S，我自以為我擺脫了這個信念，然而它仍如鬼魅幽靈伴我同行，它并沒有想象中的空中樓閣、沙上碉堡一樣一觸即潰，只是依舊等待著，潛伏著，給我致命一擊。

? 戴上耳罩，閉上眼睛。我陷入了回憶。童年的往事一幕幕浮現(xiàn)在眼前，幼兒園、小一、小二、小三……沿著破舊的記憶隧道，我穿越時空。

? 我想起來了。

? 我想起來了！

? 我想起來了……

? 揭開遮羞布，塵封多年的記憶，喚醒了。小學三年級的某天，我拿著多日找不到的作業(yè)本走上講臺，遞給老師，老師卻勃然大怒，把作業(yè)本丟到地上，指著我，說著什么，我忘了，我只記得她說我故意不交，找了這個蹩腳的借口來敷衍了事，想要偷懶。只有我知道，我找了許久，最終在今日找到方才拿來。

? 彼時之我沒有對老師表現(xiàn)任何不滿，可心里委屈。蹲下身，撿起作業(yè)本，記憶碎片到此結(jié)束。

? 我沒有，我沒有，我沒有，我沒有，我沒有……

? 掩埋的定時炸彈于此時爆炸。

? 眼淚流下，掩面而泣，身體不自覺地顫抖，似絕望之人的歇斯底里，也似黎明前的最后一夜。

? 這是一件小事，在我如今比當初稚嫩的我更為強大之時，本應不在意，卻嚎啕大哭。不知過了多久，哭聲漸小，最終停止。

? 過去了嗎？過去了。

? 憎恨嗎？早已無了蹤跡。

你知道白夜嗎？明明是夜晚卻有太陽，照得夜晚像白晝一樣明亮，就是說一直這么猶豫不前的話，人生就毀了?！獤|野圭吾《白夜行》

? 在筆者寫下這段文字，我已經(jīng)可以對這段往事一笑了之。調(diào)侃幾句，不過就是當年老師給我下個片面狹隘的判斷，然后心理委屈，掩埋在心底里，最終如一次性電池報廢。我也不知道究竟有沒有解決這個問題，我的原生家庭又給我?guī)砹耸裁从绊懀业耐杲?jīng)歷還有哪些如鬼魅隨行。

? 但我堅信：

? 一切命運皆可破，我命由我不由天！

? 自由之鳥，決不可困于牢籠之中。

? 進擊之心，必可破一切命運之局。

2.疑問

? 心中依舊有疑，此事件和此類限制性信念又有何聯(lián)系？為何我可以在看似與它毫無聯(lián)系的第一課激起了塵封的記憶？這是個謎。有時，命運就是如此神奇吧，潛意識推導出無比愚蠢違背? 表意識的信念，卻又無比強大。

? 或許這就是“表意識聰明，可以做復雜的邏輯推理。潛意識很蠢，經(jīng)常做出莫名其妙不合邏輯的推理歸納，但卻很強大，可以支配表意識?！?/strong>。由表及里，還需要很長的路嘞。

三：看人識人：自我封印

? 我們可以用此節(jié)課的內(nèi)容來解釋很多人的行為表現(xiàn)。

? 有的人學習學不下去，煩躁，可能就是因為它。

? “我要裝蠢，裝蠢了，很多人都會關(guān)心我”。

? “我要裝蠢，裝蠢了，父母親就不會期望我考高分了，就不會給我壓力了”

? “我要裝蠢，裝蠢了，我就可以和我的好朋友們繼續(xù)玩下去了，就可以合群了”

? “我要裝蠢，裝蠢了，我就可以說這是我天賦平平，是命運既定，是世界的責任！這樣子就不會歸因到我身上了”

? ……

? 這就是他們的表現(xiàn)啊，用天賦搪塞一切，作為不努力的借口。

不怨天，不尤人。——《論語》

? 我不需要，我不想要這些扭曲的好處。斬斷它們，燒毀它們吧！

昨日的決定對此刻毫無約束力，他必須在每一個墮落的念頭出現(xiàn)時，都涌現(xiàn)出足夠強的決心來戰(zhàn)勝它。

? 心的力量，沒有人能阻擋！喚醒自己的進擊之心，斬斷當下與過去的聯(lián)系吧，正如存在主義哲學家薩特所說的”存在先于本質(zhì)“，沒有既定的命運，人的本質(zhì)沒有既定的事實，沒有不勤加鍛煉就可以成為運動健兒的事實，也沒有人的智力停滯不前被天賦拘束的事，更沒有不鍛煉大腦就可以提高智力之事。

? 我們每一次的苦思冥想絕非白費，乃是我們大腦的茍日新日日新又日新！

? 以上便是我的分享，感謝您的閱讀，如果認同不妨點個贊，您的認可便是我前進的最大動力。

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