都說自閉癥兒童訓(xùn)練難，要么聽不懂，要么不配合，注意力和關(guān)注度差等等，家長經(jīng)常處于疲憊不堪和難于應(yīng)對的境地，根本沒有精力顧及訓(xùn)練和引導(dǎo)。自閉癥兒童本身就屬于特殊兒童，在學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)性方面不能和正常兒童相比，想要語言康復(fù)訓(xùn)練取得進(jìn)展，家長必須要開動智慧大腦，尋找更加高效的訓(xùn)練方法才行。楊清語語言老師為您分享一些日常訓(xùn)練技巧，值得家長收藏。

　　當(dāng)自閉癥兒童的訓(xùn)練遇到瓶頸時，孩子可能需要三方面的幫助。1、尋找強(qiáng)化物。2、匹配強(qiáng)化物。3、插入式指導(dǎo)。

　　1、尋找強(qiáng)化物

　　對于自閉癥兒童來說，必須要尋找合適的強(qiáng)化物，強(qiáng)化不但能幫助快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有利于訓(xùn)練的持續(xù)性進(jìn)行。如何尋找強(qiáng)化物？有的家長認(rèn)為是孩子喜歡吃的，玩的就是強(qiáng)化物。其實不然，這樣的強(qiáng)化物不一定會起到輔助學(xué)習(xí)的作用，還可能會出現(xiàn)“負(fù)強(qiáng)化”作用。使得孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，產(chǎn)生強(qiáng)化物的依賴性。

　　強(qiáng)化物首先要滿足興趣點，要有趣味性，可以使消耗品，但最好是耐用品，因為后期的各種訓(xùn)練要反復(fù)使用。另外強(qiáng)化不僅要滿足視覺新鮮感，還要有可持有性，可操作性。比如一個魔方玩具，一個彩色皮球，一個鈴鐺等等。如果選擇一個香蕉作為強(qiáng)化物，可能很快就被吃掉，失去了強(qiáng)化物的工具屬性了。

　　最后，強(qiáng)化物可以多次選擇，可以不同類型，并非局限為一類或一種，否則就限制了兒童的興趣點。

　　2、匹配強(qiáng)化

　　強(qiáng)化不能使用過度，原則上講，語言矯正師會根據(jù)訓(xùn)練要求，做到適當(dāng)匹配，讓強(qiáng)化物出現(xiàn)在合適的時間、地點、情景等等。如果每一次都使用強(qiáng)化物，就會讓孩子產(chǎn)生厭煩并失去注意力，當(dāng)興趣點逐漸產(chǎn)生落差，強(qiáng)化物就會失去原本的意義。家長不但要適度使用，還應(yīng)該根據(jù)兒童的喜好，不斷的更新、開發(fā)新的強(qiáng)化物，以保證兒童的興奮點持續(xù)高漲。

　　比如寶寶喜歡的玩具是鈴鐺，那么媽媽可以把鈴鐺放在前方，促使寶寶練習(xí)爬行，或者刺激需求表達(dá)，只有寶寶明確說出“要鈴鐺”后，家長才可以滿足寶寶。在進(jìn)行其他訓(xùn)練環(huán)節(jié)時，當(dāng)寶寶完成后，鈴鐺可以成為獎勵物品。

　　當(dāng)寶寶意識有了更高發(fā)展后，可以利用強(qiáng)化物進(jìn)行自信方面的激勵，讓寶寶有榮譽(yù)感和成就感，這個時候，強(qiáng)化物可以使獎牌，獎?wù)碌鹊取?/p>

　　3、插入式指導(dǎo)

　　在進(jìn)行尋找和匹配訓(xùn)練時，家長一定要進(jìn)行語言方面的引導(dǎo)，可以是重復(fù)，可以是糾正，也可以是啟發(fā)，但要注意語言引導(dǎo)的時機(jī)，如果引導(dǎo)過早可能會導(dǎo)致訓(xùn)練難度降低，如果引導(dǎo)過晚可能會導(dǎo)致滿足過于延遲，使得寶寶產(chǎn)生焦慮和壓力。特別是在利用強(qiáng)化物引導(dǎo)時，也需要講究時機(jī)。

　　另外，插入式指導(dǎo)要以最大限度的啟發(fā)為主，適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練情緒緩解心理壓力為輔，既要保證兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的進(jìn)行，又要保證訓(xùn)練效果突出，所以，家長要細(xì)心觀察，感同身受，從寶寶的視角看待問題，掌握發(fā)育遲緩兒童的心理發(fā)展，才能讓訓(xùn)練達(dá)到目的。

　　看完上面的分享，相信家長們心里都有所感悟，這些訓(xùn)練原則相同，但是落到實操時，所需要的針對性非常強(qiáng)，每個自閉癥兒童都需要一套針對性的訓(xùn)練方法才行。