以下是章志光社會心理學(xué)考研題庫資料介紹及真題摘錄供考生們參考！

資料全稱： 章志光《社會心理學(xué)》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】

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章志光社會心理學(xué)考研真題題庫視頻網(wǎng)課部分摘錄：

自我貶損屬于下列哪種歸因偏差？（）

A.自我防御性歸因

B.忽視一致性信息

C.行動者-觀察者效應(yīng)

D.過高估計內(nèi)在因素

【答案】A

【解析】自我防御性歸因是指加工信息資料時的歸因誤差。它源于人們加強自我權(quán)威、維護自尊心的需要。為了解釋自己的失敗，行為者有時會采用自我貶損的方式，用各種消極的辦法來逃避個人的責(zé)任。這屬于一種自我防御性的應(yīng)對手段。

在歸因過程中，我們通常認為機遇是（）。

A.內(nèi)在的穩(wěn)定的因素

B.外在的穩(wěn)定的因素

C.內(nèi)在的不穩(wěn)定的因素

D.外在的不穩(wěn)定的因素

【答案】D

【解析】人們在歸因時會從不同的角度來考慮，如區(qū)分內(nèi)因和外因，或者穩(wěn)定與不穩(wěn)定。一般認為能力、努力程是內(nèi)因，機遇、問題難度是外因；能力、問題難度等是穩(wěn)定因素，環(huán)境、機遇等是不穩(wěn)定因素。機遇屬于外在的不穩(wěn)定因素。

當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（）。

A.能力歸因

B.努力歸因

C.運氣歸因

D.任務(wù)難度

【答案】B

【解析】教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成積極的歸因方式，比如將成功和失敗的原因歸結(jié)為努力，對于取得的成功，學(xué)生會認為是努力造成的，并為追求新的成功，繼續(xù)付出努力。對于遭遇的失敗，學(xué)生會認為是努力不夠造成的，只要自己多付出努力，一定可以獲得成功，從而更積極地接受新的挑戰(zhàn)。

凱利的歸因協(xié)變原則認為，如果特異性信息程度很高，那么該行為主體會把行為做（）。

A.外在歸因

B.內(nèi)在歸因

C.平衡歸因

D.控制源歸因

【答案】A

【解析】凱利的歸因協(xié)變原則認為人們的歸因是刺激客體、行為主體以及環(huán)境三個因素協(xié)變的結(jié)果。特異性信息顯示行為主體的反應(yīng)方式是否有特異性，特異性高則說明主體只針對某一刺激主體做出反應(yīng)，通常會把行為歸因為環(huán)境和刺激客體，即做出外在歸因。

把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素，會使個體產(chǎn)生（）。

A.羞恥感

B.自豪感

C.責(zé)任感

D.理智感

【答案】B

【解析】韋納的歸因理論最為引人注目的是歸因結(jié)果對個體以后成就行為的影響，把成功歸于內(nèi)部的穩(wěn)定的因素，會使個體產(chǎn)生自豪感，覺得是自己的聰明導(dǎo)致了成功；而把自己的失敗歸于內(nèi)部穩(wěn)定的因素，會使個體產(chǎn)生羞恥感。

可控性原因表明個體通過主觀努力可以改變行為及其后果。對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預(yù)測。

A.準確

B.變化

C.穩(wěn)定

D.系統(tǒng)

【答案】B

【解析】可控性是個體認為行為動因能否為個人所控制。如果是可控的，行動者可以通過主觀努力改變行為及后果，所以，人們會對其行為做出變化的預(yù)測。

在成敗歸因中，失敗時個體很少用個人特征來解釋，而傾向于外歸因。失敗時外歸因，減少自己對失敗的責(zé)任是一種（）策略。

A.隱藏自我

B.自我抬高

C.自我防衛(wèi)

D.自我暴露

【答案】C

【解析】米勒做了一個實驗研究證明了歸因的自我價值保護傾向與自我卷入水平的關(guān)系。自我卷入水平越高，被試自我防衛(wèi)的傾向也越強。在高自我卷入的條件下，對于意味著成功的高分數(shù)，人們更傾向于作個人的解釋；而對于意味著自我價值可能受到威脅的低分數(shù)，人們更傾向于尋求外在原因來解釋。

可控性原因表明個體通過主觀努力可以改變行為及其后果。對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出（）的預(yù)測。

A.準確

B.變化

C.穩(wěn)定

D.系統(tǒng)

【答案】B

【解析】歸因的維度包括內(nèi)-外因、穩(wěn)定性和可控性?？煽匦约葱袨閯右蚰芊駷樾袆诱邆€人所控制。對可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出變化的預(yù)測，因為個體努力了，結(jié)果就會好，個體不努力，結(jié)果就不理想。而對不可控性因素的歸因，使人們更可能對行為做出準確的預(yù)測，因為人們不會再試圖努力和施加影響。

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