前 言

本文主要從學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)方法的角度介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的學(xué)習(xí)，在人大法學(xué)考研語(yǔ)境下為大家作出細(xì)致和實(shí)用的分享。學(xué)習(xí)資料包括法條、教材、擴(kuò)展書目、導(dǎo)學(xué)視頻與論文，而學(xué)習(xí)方法則包括了體系化、精細(xì)化、對(duì)比意識(shí)三方面。其它各科相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接：

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一、資料篇

（一）法條

準(zhǔn)備好所有的法條，中國(guó)法制出版社的紙質(zhì)法條與電子版本最好都能保證可以隨時(shí)查閱。最基礎(chǔ)的《著作權(quán)法》、《專利法》、《商標(biāo)法》是必備工具，其他相關(guān)的法條，凡涉及到的都應(yīng)當(dāng)額外搜集或補(bǔ)充在相關(guān)知識(shí)的筆記處，如《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《反壟斷法》，以及其他相關(guān)的實(shí)施條例與法規(guī)都應(yīng)當(dāng)考慮在內(nèi)，盡量形成完整的法條庫(kù)。

對(duì)于修訂的《著作權(quán)法》和《專利法》，新舊版本都要找到或者查看知行內(nèi)部的知識(shí)星球熱點(diǎn)推送資料，并有意識(shí)地制作新舊對(duì)照的文檔，以加深記憶。可以做成表格的形式，在空處隨著學(xué)習(xí)的深入彌補(bǔ)修改法律的相關(guān)解釋和目的，修改變化之處就會(huì)成為討論和研究的重點(diǎn)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要格外關(guān)注的地方。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀、研究法條的時(shí)候，一定要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與細(xì)致的觀察，不要不求甚解，得過(guò)且過(guò)，在記憶上，尤其是關(guān)于程序性的問(wèn)題盡可能不要產(chǎn)生錯(cuò)誤，比如在專利法中，哪里會(huì)出現(xiàn)“三個(gè)月”，哪里會(huì)出現(xiàn)“六個(gè)月”或者“十二個(gè)月”，都要精準(zhǔn)記憶；對(duì)于流程性質(zhì)的知識(shí)更要穿針引線，以進(jìn)度、時(shí)間為軸進(jìn)行梳理。同時(shí)，稍微了解這些時(shí)間、流程等細(xì)節(jié)的設(shè)置原因，也有助于快速準(zhǔn)確背誦。

由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法很大一部分內(nèi)容直接承認(rèn)了國(guó)際條約的規(guī)定，對(duì)于源自國(guó)際條約的法條，可以標(biāo)注在其旁邊以作提醒。初試而言并沒(méi)有對(duì)國(guó)際條約本身的學(xué)習(xí)作很高要求，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法各章的相關(guān)部分，了解即可。

（二）教材

需要在先說(shuō)明的是，以下教材的出版時(shí)間都早于2019年1月，對(duì)于現(xiàn)行法律的內(nèi)容來(lái)說(shuō)已經(jīng)滯后，但基本的價(jià)值導(dǎo)向與法律原理仍然是學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的必要內(nèi)容。對(duì)于修法涉及的部分，需要自行修正補(bǔ)充或者以知行最新講義為準(zhǔn)。

1、 李琛老師，《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法關(guān)鍵詞》

此書以“知識(shí)產(chǎn)權(quán)總論——對(duì)象——?dú)w屬——內(nèi)容——取得與消滅程序——行使——限制——救濟(jì)——國(guó)際公約”為軸，通過(guò)介紹知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的基本關(guān)鍵詞來(lái)構(gòu)建完整的體系，每個(gè)關(guān)鍵詞篇幅較短，語(yǔ)言淺顯易懂，說(shuō)理清晰流暢，非常適合初步建立體系之用（尤其對(duì)于備考知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專業(yè)的考生而言）。

2、劉春田老師主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法（第五版）》

該教材通過(guò)緒論、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、國(guó)際條約幾部分全面地教授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的方方面面，是備考初試、復(fù)試的主要教材，應(yīng)當(dāng)多次閱讀，考生需注意更正其中關(guān)于修法的部分。

3、王遷老師，中國(guó)人民大學(xué)出版社《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教程（第六版）》

許多同學(xué)的第一本（仔細(xì)閱讀的）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教材，論教材性與劉春田老師的教材具有同樣的功能，它的獨(dú)特之處在于內(nèi)置大量的典型案例、實(shí)務(wù)探討和問(wèn)題與思考，考生可以參考其中的案例來(lái)加深對(duì)知識(shí)的了解。本書體系上多少與前兩本存在區(qū)別，不能混淆。需要注意的是，在理論上有分歧的地方，最好要了解人大老師的觀點(diǎn)，做到言之成理。

（4） 崔國(guó)斌老師，北京大學(xué)出版社《著作權(quán)法原理與案例》《專利法原理與案例（第二版）》

a) 學(xué)有余力的同學(xué)可以拿來(lái)參考，大量的案例有助于鞏固理解。由于出版年份較早，其中還包含一些已經(jīng)廢止的、沒(méi)有被收錄在上述教材的制度，如果在學(xué)習(xí)中遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，或可將此系列書籍用作“詞典”來(lái)查閱。

（三）擴(kuò)展書目

1、 李琛老師《著作權(quán)基本理論批判》

2、李琛老師《論知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的體系化》

3、 安守廉 著，李琛 譯，《竊書為雅罪》

4、威廉·M.蘭德斯、理查德·A.波斯納 著，金海軍 譯，北京大學(xué)出版社《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)》

（四）導(dǎo)學(xué)視頻

一年兩考的同學(xué)必然會(huì)通過(guò)法考觀看知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的視頻，法考網(wǎng)課由于其快速的節(jié)奏、緊湊的知識(shí)點(diǎn)、大量重復(fù)的記憶考察，可以輔助考生記住許多細(xì)節(jié)知識(shí)，其中的口訣也十分好用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法占法考的比重較低，時(shí)長(zhǎng)較短，專注考研的同學(xué)也可一看。

（五）論文

備考時(shí)間的緊張并不允許在初試的時(shí)候大量、廣泛地閱讀論文，尤其是人大考研六門課程需要面面俱到，論文補(bǔ)充上難以兼顧。可以通過(guò)關(guān)注相關(guān)專業(yè)的公眾號(hào)，觀察比較每次推送的論文標(biāo)題與簡(jiǎn)介，其中大量討論的內(nèi)容難免就成為熱點(diǎn)問(wèn)題。建議側(cè)重關(guān)注人大老師對(duì)這些問(wèn)題的看法與觀點(diǎn)。初試時(shí)讀論文不能要求自己完全讀懂，首先要做的還是保證自己基礎(chǔ)知識(shí)牢固，若能明白論文的觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)哪一章節(jié)的知識(shí)，就可以將自己能夠理解的部分補(bǔ)充在一旁。此處的理解的意思是，知道論文或論文的一段提出、解決了什么問(wèn)題，它解決問(wèn)題的基本思路，論述的路徑。能夠總結(jié)理清不同的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)，更是錦上添花。不要在自己基礎(chǔ)不牢的時(shí)期廣泛地閱讀論文。

二、方法篇

（一）體系化

從一個(gè)完整的體系去把握一門科目，是較為高效的學(xué)習(xí)方法。存在一個(gè)知識(shí)體系，意味著該體系自有一套邏輯，通過(guò)分類、排列的方式盡可能全面地整合既存的知識(shí)點(diǎn)，或者說(shuō)“關(guān)鍵詞”。在回答問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì)下意識(shí)地尋找其在體系中的定位，如提到商標(biāo)的注冊(cè)原則，就會(huì)先在腦海里分析，注冊(cè)原則即是確定商標(biāo)權(quán)歸屬的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，也是注冊(cè)商標(biāo)資格的取得原則之一，因而就會(huì)在體系中尋找到雙重定位：一是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬——商標(biāo)權(quán)的歸屬——注冊(cè)原則”，二是“知識(shí)產(chǎn)權(quán)的取得與消滅程序——商標(biāo)權(quán)的取得與消滅程序——商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)——原則——注冊(cè)原則”。此處舉例所用的體系主要參考了李琛老師在《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法關(guān)鍵詞》中的形式體系，考生在建立自己的體系的時(shí)候，不妨選取最適合自己理解記憶的形式來(lái)搭建體系。

完成度比較高的體系也有助于大家應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的概念，如果在學(xué)習(xí)時(shí)只考慮過(guò)規(guī)制電影、電視劇作品的相關(guān)知識(shí)，確認(rèn)為遇到短視頻、錄播視頻之類看似“新型”的作品便不知道如何應(yīng)對(duì)，那么就失去了體系化的意義。體系化的一個(gè)特點(diǎn)就是類型化、示例化，通過(guò)尋找類似的情形，考慮能否對(duì)照既存的規(guī)則類比適用，能否采用相似的論述路徑，都是在體系化的過(guò)程中積累的素材。

最初的體系之形成，離不開(kāi)各教材的編排，尤其在目錄中可以窺見(jiàn)整本教材所用體系分配，無(wú)論是像李琛老師將知識(shí)產(chǎn)權(quán)視為一個(gè)整體，亦或是像劉春田老師和王遷老師一樣三分著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)，需要分配進(jìn)知識(shí)體系的全部知識(shí)總是相同的，即便是閱讀多本教材，也不要因?yàn)榭吹揭粋€(gè)知識(shí)在體系上的編排與自己截然不同便貿(mào)然變動(dòng)體系，從而破壞整個(gè)體系的邏輯與連貫性。對(duì)體系的修改是必然會(huì)發(fā)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中的，但應(yīng)當(dāng)了解最基礎(chǔ)的體系安排，明白這個(gè)體系為什么這樣設(shè)置，厘清其來(lái)龍去脈，才不會(huì)顧此失彼，不知所云。

（二）精細(xì)化

知識(shí)產(chǎn)權(quán)中存在許多需要重點(diǎn)記憶的細(xì)節(jié)，例如不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的幾種情形，專利申請(qǐng)文件各自的功能與內(nèi)容，權(quán)利限制的所有規(guī)定，等等，不能簡(jiǎn)單地止步于條文的表述，重要的是從立法目的、淵源、修法歷史、條文解釋、司法實(shí)踐各個(gè)方面一一梳理，先全面理解再準(zhǔn)確記憶。

在必要的時(shí)刻，對(duì)法條應(yīng)當(dāng)做到逐字解讀，試舉例思考：對(duì)《專利法》第53條應(yīng)如何細(xì)致解讀？“第五十三條　有下列情形之一的，國(guó)務(wù)院專利行政部門根據(jù)具備實(shí)施條件的單位或者個(gè)人的申請(qǐng)，可以給予實(shí)施發(fā)明專利或者實(shí)用新型專利的強(qiáng)制許可：（一）專利權(quán)人自專利權(quán)被授予之日起滿三年，且自提出專利申請(qǐng)之日起滿四年，無(wú)正當(dāng)理由未實(shí)施或者未充分實(shí)施其專利的；（二）專利權(quán)人行使專利權(quán)的行為被依法認(rèn)定為壟斷行為，為消除或者減少該行為對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的不利影響的?！逼渲行枰斫獾膯?wèn)題包括但不限于：1.何為“具備實(shí)施條件”？何為“正當(dāng)理由”？何為“未實(shí)施或者未充分實(shí)施”？對(duì)于（二）而言何為“行使”？依何種法律……等等，另外需要注意的細(xì)節(jié)還有申請(qǐng)主體、時(shí)間要求、對(duì)象要求，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候一一解讀。

（三）對(duì)比意識(shí)

對(duì)比式學(xué)習(xí)承接精細(xì)化學(xué)習(xí)，要求對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)留有印象，這就需要做到認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，才能在看起來(lái)“類似”的地方停下來(lái)思考知識(shí)點(diǎn)之間的差異，如先前在著作權(quán)中學(xué)過(guò)了強(qiáng)制許可的概念，又在后面專利權(quán)的限制中看到了強(qiáng)制許可，不能直接將二者等同，要分析二者的不同之處，避免混淆。

對(duì)比意識(shí)應(yīng)當(dāng)存在于全部的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)對(duì)比也是歸納的一種，小可在概念之間對(duì)比，大可在體系間對(duì)比。對(duì)比也要建立于體系之上，因?yàn)轶w系總是具備一定的層次的，我們不會(huì)直接對(duì)比著作權(quán)的對(duì)象與專利權(quán)的歸屬，但是會(huì)對(duì)比作品與發(fā)明之間的區(qū)別，不同層次的對(duì)比可以在腦中很快地閃過(guò)而幾乎不需要投入思考，同一層次的對(duì)比會(huì)既涉及概念自身也會(huì)涉及其上級(jí)概念，也就是一個(gè)體系的兩條或多條分支。

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