微課已被證明是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式。它可以是教材解讀、題型精講、知識(shí)總結(jié)、現(xiàn)象解說(shuō)等;也可以是傳授方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　等技能方面的知識(shí)講解和展示。一般來(lái)說(shuō)，微課就是使用多媒體技術(shù)，在幾分鐘內(nèi)，就一個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

　　我校微課研究課題組針對(duì)微課在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果中的應(yīng)用進(jìn)行了探索和實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，取得了實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果，本文是對(duì)微課應(yīng)用干實(shí)際教學(xué)的研究成果進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　一、微課優(yōu)勢(shì)明顯

　　1.時(shí)效上:微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，根據(jù)相關(guān)研究，人注意力集中的有效時(shí)間約為10分鐘，而微課恰好可以在學(xué)生高度集中注意力的時(shí)段內(nèi)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)常規(guī)課程的時(shí)間為40-45分鐘，再認(rèn)直的學(xué)生難免會(huì)有注意力轉(zhuǎn)移和分散的時(shí)候，可見(jiàn)傳統(tǒng)課程的“教”與“學(xué)”在有效性方面尚存不足。

　　1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　"興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多:如豐富多彩的游戲;簡(jiǎn)便易記的順口溜等，例如歸納所得的“亡秦必楚，化函必個(gè)，走江湖，有分?jǐn)?shù)”(思想方法:化一化歸與轉(zhuǎn)化，函一函數(shù)與方程，必一必然與或然，個(gè)一個(gè)別與一般，有一有限與無(wú)限，分一分類整合，數(shù)一數(shù)形結(jié)合，走江湖是指走圓錐曲線過(guò)程技巧)。這些我們教師與學(xué)生一起總結(jié)出的數(shù)學(xué)解題思想方法，通過(guò)將每一個(gè)詞所代表的思想方法制作出相應(yīng)的微課，供學(xué)生課后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和理解，在微課制作過(guò)程中可穿插相應(yīng)的生動(dòng)文化背暑，這些都能使你的微課更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和未知領(lǐng)域探究產(chǎn)生濃厚的興趣，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。

　　2.發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　　教師教學(xué)不怕?lián)恼n堂亂，就怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。在進(jìn)行開放課程探究學(xué)習(xí)前，可以借用微課，通過(guò)制作相應(yīng)微課的方式讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，遇到困或的地方能夠主動(dòng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，這種方式讓學(xué)習(xí)變得更為自主和靈活，學(xué)生對(duì)知識(shí)的堂握更加準(zhǔn)確和深入，在微課一課堂教學(xué)一微課這樣的循環(huán)過(guò)程當(dāng)中，教師與學(xué)生有不同方式的交流，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生甚至可以自己制作微課，把自己的想法分享給同學(xué)，在這過(guò)程中自己也享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)又鍛煉了他們的能力，這樣微課讓教師的課堂變成學(xué)生綻放思維火花的一種新的教學(xué)模式。