兒童的攻擊和霸凌（Aggression and Bullying）

? ? ? ?在上學(xué)期間，兒童的攻擊性減弱，方式發(fā)生改變。敵對(duì)性攻擊（旨在傷害目標(biāo)的攻擊）在很大程度上取代了工具性攻擊（為達(dá)到目的而進(jìn)行的攻擊），這是學(xué)前階段的特征。公開(kāi)的攻擊（身體力量或口頭威脅）比關(guān)系性或社會(huì)性的攻擊性要少。這可能采取一些微妙的、間接的形式，如“貶低”或散布關(guān)于另一個(gè)人的謠言，以及直接的報(bào)復(fù)，例如不選擇那個(gè)人加入一個(gè)團(tuán)隊(duì)。九歲和大一點(diǎn)的孩子認(rèn)為這種行為是“卑鄙的”；他們意識(shí)到這種行為源于憤怒，目的是傷害他人。目前還不清楚在女孩中的關(guān)系攻擊（relational aggression）是否比男孩更頻繁，但是對(duì)于更擔(dān)心社交關(guān)系的女孩來(lái)說(shuō)，關(guān)系攻擊的結(jié)果是非常嚴(yán)重的。

? ? ? 有的兒童不會(huì)學(xué)習(xí)如何控制暴力。有暴力傾向的兒童變得不受歡迎并有社會(huì)和心理問(wèn)題，這究竟是由暴力引起的還是暴力的反作用目前尚不清楚。高度暴力傾向的兒童傾向于尋找跟他們一樣的孩子做朋友，并相互慫恿進(jìn)行反社會(huì)行為。

★攻擊和社會(huì)信息處理

? ? ? ? 是什么造成了兒童的攻擊行為？一個(gè)答案可能在于他們處理社會(huì)信息的方式：他們關(guān)注社會(huì)環(huán)境的哪些特征，以及他們?nèi)绾谓忉屪约旱母兄?/span>

? ? ? ? 一個(gè)不小心被撞倒的孩子可能會(huì)使勁往后推，假設(shè)另一個(gè)孩子故意撞了她。孩子可能是一個(gè)敵對(duì)的（也稱(chēng)為反應(yīng)性）侵略者。這些孩子通常有敵對(duì)的歸因偏見(jiàn)，或敵意歸因的意圖；他們認(rèn)為其他孩子試圖傷害他們，他們出于憤怒而進(jìn)行反擊、報(bào)復(fù)或自我防御。尋求支配和控制地位的兒童可能對(duì)輕視、挑釁或?qū)λ麄兊匚坏耐{特別敏感，尤其是當(dāng)他們處理這些經(jīng)歷的認(rèn)知能力有限的時(shí)候。他們可能把這種行為歸因于敵意，并做出攻擊性的反應(yīng)。被拒絕的孩子和那些曾受到虐待、殘酷對(duì)待（撫養(yǎng)方式）的孩子也傾向于有敵意的歸因偏見(jiàn)。

由于人們經(jīng)常對(duì)那些有攻擊性行為的人懷有敵意，敵對(duì)的歸因偏見(jiàn)可能會(huì)成為一種自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，引發(fā)一個(gè)侵略的循環(huán)，最終成為一個(gè)行為問(wèn)題。一項(xiàng)針對(duì)6017名參與者的41項(xiàng)研究的分析發(fā)現(xiàn)，敵對(duì)意圖歸因與攻擊行為之間存在顯著關(guān)聯(lián)。

? ? ? ? 工具型（或主動(dòng)的）攻擊者認(rèn)為武力和脅迫是獲得他們想要的東西的有效途徑。他們是故意的，而不是出于憤怒。從社會(huì)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，他們之所以具有攻擊性，是因?yàn)槠谕玫交貓?bào)；當(dāng)他們得到回報(bào)時(shí)，對(duì)攻擊有效性的信念也會(huì)得到加強(qiáng)。

? ? ? ?這兩種類(lèi)型的攻擊者都需要幫助來(lái)改變他們處理社會(huì)信息的方式，這樣他們就不會(huì)把攻擊理解為正當(dāng)?shù)幕蛴杏玫?。成年人可以通過(guò)告訴孩子理解憤怒以及如何控制憤怒，幫助他們抑制敵意攻擊。工具性攻擊如果得不到回報(bào)，往往會(huì)停止。

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*譯文來(lái)自原著《發(fā)展心理學(xué)》, 作者戴安娜·芭芭拉（發(fā)展心理學(xué)博士，威斯康星大學(xué)教授，大學(xué)教材作家）

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