加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切要求，是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的必由之路。要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走基礎(chǔ)研究人才自主培養(yǎng)之路，深入實(shí)施“中學(xué)生英才計(jì)劃”、“強(qiáng)基計(jì)劃”、“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科教育體系，發(fā)揮高校特別是“雙一流”高校基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍作用，加強(qiáng)國(guó)家急需高層次人才培養(yǎng)，源源不斷地造就規(guī)模宏大的基礎(chǔ)研究后備力量。

當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科教興國(guó)早已列入國(guó)家戰(zhàn)略，我們對(duì)科學(xué)教育的重視從未停歇?？茖W(xué)教育是以全體青少年為主體，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教育。科學(xué)教育能在潛移默化中激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育其科學(xué)家潛質(zhì)、愿意和獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)信念。

因此，科學(xué)教育必須從兒童抓起，重視中小學(xué)科學(xué)教育在提升公民科學(xué)素養(yǎng)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家中的奠基作用。要充分發(fā)揮中小學(xué)科學(xué)教育在兒童科學(xué)興趣培養(yǎng)、科學(xué)志向樹(shù)立等方面的重要使命，使基礎(chǔ)教育真正成為科技人才培養(yǎng)的源頭活水。

信息科技教育是科學(xué)教育中的重要一環(huán)，近年來(lái)為發(fā)展信息科技教育我國(guó)已經(jīng)推出了多個(gè)促進(jìn)政策。自2017年我國(guó)就對(duì)信息科技人才培養(yǎng)有所準(zhǔn)備，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出，“在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”，并“支持開(kāi)展人工智能競(jìng)賽，鼓勵(lì)進(jìn)行形式多樣的人工智能科普創(chuàng)作?！?022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，新課標(biāo)的明顯變化：科學(xué)課程起設(shè)年級(jí)提前至一年級(jí)。這是首個(gè)在全國(guó)義務(wù)教育層面明確的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，全面確立了“信息科技”在義務(wù)教育階段的育人價(jià)值與定位，反映出“素養(yǎng)為先、科技并重、突出創(chuàng)新、學(xué)科融合”的特征。

如今，我國(guó)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)取得顯著成效，科學(xué)教育體系逐步形成，科學(xué)教育內(nèi)容和方式也逐步完善，全民科學(xué)素質(zhì)水平大幅度提升。作為在科技素質(zhì)教育領(lǐng)域深耕5年的品牌，華平小超人持續(xù)關(guān)注青少年在“雙減“工作中的痛點(diǎn)與需求，讓課堂成為滋潤(rùn)科學(xué)精神的沃土，讓各類(lèi)活動(dòng)成為開(kāi)闊視野的途徑，讓科技教育融入孩子們的日常生活，為國(guó)家不斷培育更多具備科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

在課程建設(shè)上，華平小超人專(zhuān)注于中國(guó)青少年科技素質(zhì)教育的探索與創(chuàng)新，成功打造出適合3-18歲中國(guó)孩子的科技素質(zhì)教育解決方案，形成了以創(chuàng)意編程啟蒙、人工智能編程、機(jī)器人創(chuàng)新工程教育等課程為核心的學(xué)習(xí)體系。

在教學(xué)方式上，華平小超人通過(guò)PBL教學(xué)組織形式，使得學(xué)員在每一次課程結(jié)束都會(huì)實(shí)際產(chǎn)出一個(gè)看得見(jiàn)摸得著的作品，相較于學(xué)科類(lèi)機(jī)構(gòu)的提分，效果與反饋更加及時(shí)且感性。與此同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)員進(jìn)行CBL挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)，參加各項(xiàng)科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)員在挑戰(zhàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)、以其挑戰(zhàn)結(jié)果作為結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了少兒編程和機(jī)器人學(xué)習(xí)效果評(píng)估的科學(xué)化、可視化。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年華平小超人每五名學(xué)員中就有一人參加過(guò)各類(lèi)科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動(dòng)，其中國(guó)家級(jí)和世界級(jí)活動(dòng)的冠亞季軍和一二三等獎(jiǎng)的人數(shù)占比接近60%，超過(guò)13%的學(xué)員晉級(jí)了國(guó)際賽事，115人獲得了各類(lèi)活動(dòng)的冠亞季軍，有兩人獲得了由國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)工作辦公室批準(zhǔn)設(shè)立的恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)。

在師資力量上，除了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的助力外，華平小超人的教學(xué)體系中還有100多名講師來(lái)自計(jì)算機(jī)、機(jī)械、教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并接受專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的編程和機(jī)器人教育培訓(xùn)。這些老師主要承擔(dān)華平小超人線下小班的教學(xué)工作。

多年來(lái)，華平小超人以超高的用戶滿意度優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，過(guò)硬的品牌實(shí)力，書(shū)寫(xiě)著華平小超人高質(zhì)量發(fā)展的答卷。在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，華平小超人希望成為學(xué)生心中科學(xué)種子的播種者、科學(xué)興趣的引導(dǎo)者和呵護(hù)者，為科技教育事業(yè)注入新動(dòng)能，為促進(jìn)青少年兒童成長(zhǎng)為具有科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)研究人才貢獻(xiàn)力量。