1、缺乏戰(zhàn)略思考

一些學校追求眼前效益，急功近利。比如，某校設計制作招生宣傳資料，第一年的提法是：把學校建成全省一流；第二年又改為：要“建一流名校，立世紀豐碑”。這里，前后兩種提法不一。說明這所學校沒有確立自己的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有明確自己的中長期辦學目標，沒有考慮自己的辦學優(yōu)勢和學校特色，沒有自己的經營管理策略。

2、缺乏競爭理念

傳統(tǒng)的競爭觀念認為，成功競爭是建立在對手失敗的基礎之上的，不是魚死就是網破。這種觀念反映在教育市場競爭上，則出現(xiàn)了招生價格戰(zhàn)和招生廣告戰(zhàn)，出現(xiàn)了跟著別人感覺走的盲目跟進現(xiàn)象。惡性競爭的結果只能是兩敗俱傷。

現(xiàn)代競爭是合作競爭，在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，共贏是競爭的目標。辦學要在廣泛分析教育需求、市場競爭和社會環(huán)境的基礎上，結合自身優(yōu)勢，采用差異化策略，以己之長，補人之短，在教育消費者(學生、家長)的心目中明確學校做什么，形成自己的辦學優(yōu)勢，而非攻人之短。一些學校招生失敗往往是學校辦學定位的錯誤，什么學生都想招，結果什么學生也不愿意就讀。

3、缺乏質量意識

木桶原理告訴我們，木桶盛水的多少取決于木桶的最短木塊而非最長木塊。但是，個別學校進行招生策劃時，嘩眾取寵，一味地想通過一個人、一個點，就使學校一夜之間揚名，沒有把主要精力放在辦學理念、教育質量、教育服務的展示上。知名度不等于美譽度，轟動效應必須同時具有知名度與美譽度，才能轉化為轟動效益。一個學校要想占有教育市場，不僅要讓人知曉，更重要的是要給人一種好感、親近感，從而給社會、給自己一個選擇和被選擇的機會。

4、缺乏有效宣傳

個別學校進行招生策劃時，非常重視招生廣告的作用。在成都，有一所民辦學校為了招生，一年之內，在當地幾家大報連續(xù)做了幾次整版的招生廣告。的確，這所學校靠廣告轟炸，招到了一批學生。但支付的廣告費用太多，辦學成本太高。根據市場營銷學的“250人定律”，學校的最大廣告資源應該是校內的學生、家長和教師。但不少學校卻忽視了這些重要資源的開發(fā)和利用。

5、缺乏教育責任
個別學校在招生宣傳時，重視一時的承諾，忽視對承諾的兌現(xiàn)和教育服務水平的提升。更有甚者，在招生活動中運用種種不良手段，欺騙家長，欺騙學生，做出有損教育公平、教育責任的行為。這種策劃方案無視教育道德和社會責任。

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家長端、教師端、校長端：學員(家長)可以隨時查看學習情況，接收各種通知；教師可以線上處理事務，給學員簽到、布置作業(yè)；學員可以根據自己的時間安排線上約課、請假；學員和教師都可以通過手機隨時查看自己的上課統(tǒng)計；任課老師可以手機端給學員寫課評、上傳課堂圖片。