高考生物試題技能分析（2021全國(guó)乙卷非選擇題必考題部分）
29
這道題介紹了一種課本上沒(méi)有提到過(guò)的二氧化碳的固定方式（景天酸代謝CAM），但根據(jù)題干中說(shuō)到干旱地區(qū)我們可以得出，這里的植物是普遍缺水的。缺了水就要關(guān)閉氣孔以降低蒸騰作用的強(qiáng)度，水分的過(guò)度散失，但另一方面氣孔的關(guān)閉也使得植物無(wú)法吸收足夠的二氧化碳，光合作用無(wú)法進(jìn)行。
不同的植物能夠利用不同的方式來(lái)應(yīng)對(duì)，比如有些植物（C4植物如玉米、甘蔗）是將二氧化碳的吸收與固定從空間上分隔開(kāi)來(lái)；有些植物（CAM植物如我們平時(shí)見(jiàn)到的多肉品種最多的景天科）則是將二氧化碳的吸收與固定從時(shí)間上分隔開(kāi)來(lái)——晚上先吸收二氧化碳，以蘋(píng)果酸的形式在液泡中儲(chǔ)存起來(lái)，白天有光的時(shí)候再釋放出來(lái)進(jìn)行卡爾文循環(huán)。
能夠產(chǎn)生ATP的過(guò)程就只有有氧呼吸和無(wú)氧呼吸共同的第一階段——位于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的糖酵解，有氧呼吸的第二階段——位于線粒體基質(zhì)的三羧酸循環(huán)，有氧呼吸的第三階段——位于線粒體內(nèi)膜的氧化磷酸化，最后還有光合作用的光反應(yīng)階段——位于葉綠體類(lèi)囊體膜的光合磷酸化了。因此白天葉肉細(xì)胞能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體。
氣孔封死了除了蘋(píng)果酸脫羧當(dāng)然只有細(xì)胞呼吸（有氧呼吸第二階段）釋放的二氧化碳啦。
根據(jù)前文所述，自然是既能防止蒸騰作用過(guò)于強(qiáng)烈導(dǎo)致水分散失過(guò)多，又能保證光合作用的正常進(jìn)行。
最后一個(gè)小問(wèn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，通常需要“簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果”，這就需要調(diào)動(dòng)語(yǔ)文能力了，但和寫(xiě)議論文一樣，也是由其固定的架構(gòu)的。
我們主要將其分為以下三步，或者說(shuō)是三句話：
取材分組
實(shí)驗(yàn)處理
預(yù)期結(jié)果
但是要注意，在真正下手寫(xiě)這四步之前，務(wù)必將題干中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>標(biāo)注出來(lái)，它決定了我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和預(yù)期結(jié)果的寫(xiě)法與內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，一方面我們可以找到?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方向，另一方面，實(shí)驗(yàn)可以分為探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)無(wú)法預(yù)期最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此需要將每種可能的結(jié)果和結(jié)論都寫(xiě)出來(lái)，但驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)則不需要，只需要寫(xiě)出那個(gè)可預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論即可，結(jié)論照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康木涂梢?/span>。
題干中說(shuō)到，要以pH作為檢測(cè)指標(biāo)，那么什么會(huì)導(dǎo)致pH變化呢？是儲(chǔ)存在液泡中的蘋(píng)果酸。
取材分組：將生長(zhǎng)狀況相同且長(zhǎng)勢(shì)良好的植物甲若干平均分成A、B兩組。
實(shí)驗(yàn)處理：放置在干旱環(huán)境下培養(yǎng)，A組在夜間測(cè)定葉肉細(xì)胞細(xì)胞液的pH，B組在白天測(cè)定葉肉細(xì)胞細(xì)胞液的pH，進(jìn)行3次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)期結(jié)果：A組pH明顯低于B組。說(shuō)明植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的二氧化碳固定方式。
上面紅色的部分是幾乎所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)題目都會(huì)涉及的內(nèi)容，藍(lán)色則是實(shí)驗(yàn)核心的設(shè)計(jì)思路，橙色則是抄的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龎K拼圖全部集齊，答案也就寫(xiě)好了。
30
本題圍繞種間關(guān)系中的競(jìng)爭(zhēng)作為主題，競(jìng)爭(zhēng)：指兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間等。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡。
那么就意味著所選動(dòng)物必須在資源或空間等的利用上有重疊，空間在本題不必考慮，即具有相同的資源利用方式。
資源是有限的才會(huì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)，就卷嘛。
實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果表現(xiàn)為雙小核草履蟲(chóng)占優(yōu)勢(shì)，大草履蟲(chóng)處于劣勢(shì)甚至滅亡。
由于競(jìng)爭(zhēng)常表現(xiàn)為相互抑制，那么在長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)化過(guò)程中，很多生物都會(huì)盡可能地避免競(jìng)爭(zhēng)，這也是為什么群落具有垂直結(jié)構(gòu)的原因之一（如果用生態(tài)位的理論來(lái)解釋的話，當(dāng)兩個(gè)物種的生態(tài)位相似，在空間和資源有限的情況下，它們必然存在種間競(jìng)爭(zhēng)，種間競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)使二者的生態(tài)位發(fā)生分化），因?yàn)榉謱咏Y(jié)構(gòu)可以從空間上的差異減少競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)生。空間可以有差異，時(shí)間自然也可以有差異，因此取食的時(shí)間、位置不同均可以使兩種鳥(niǎo)類(lèi)共存。
這道大題的第一小題與第二小題中的兩種生物盡管都是競(jìng)爭(zhēng)，但卻迎來(lái)了截然不同的結(jié)果：一個(gè)不能共存，一個(gè)可以共存。究其原因，便是具有相同資源利用方式的物種不能長(zhǎng)期共存在一起，而進(jìn)化導(dǎo)致的資源利用方式出現(xiàn)差異的物種可以共存。
31
這種表格題從2020年開(kāi)始有了，就有種死記硬背的味道，我就不是很喜歡，但可能人家出題人有特別的用意吧？（好消息是2022年就沒(méi)有這種題了）當(dāng)然這道題的架構(gòu)從左至右分別是內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞、激素、激素運(yùn)輸、靶器官或靶細(xì)胞，靶器官或靶細(xì)胞的響應(yīng)，還是有一些信息分子傳遞信息，間接影響細(xì)胞的生命活動(dòng)的意味的。
激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)：微量高效、體液運(yùn)輸（通過(guò)體液運(yùn)輸），所用于靶（作用于靶器官、靶細(xì)胞）
腎上腺分泌腎上腺素，通過(guò)體液運(yùn)輸至全身各處，但后邊相應(yīng)說(shuō)的是“心率加快”，那么靶器官或靶細(xì)胞就是心臟或心肌細(xì)胞了。
胰島B細(xì)胞分泌胰島素。當(dāng)然這里只提了一點(diǎn)胰島素的具體作用方式，不僅有促進(jìn)肝糖原的合成，還有促進(jìn)血糖進(jìn)入細(xì)胞，促進(jìn)脂肪等非糖物質(zhì)的合成，最后抑制糖原、脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖，有促進(jìn)的機(jī)制，也有抑制的機(jī)制。
32
又來(lái)到了喜聞樂(lè)見(jiàn)的遺傳題時(shí)間，遺傳題的核心是什么？請(qǐng)參閱高考生物試題技能分析（2021全國(guó)甲卷非選擇題必考題部分）。
這道題既說(shuō)明了性狀的顯隱性，也說(shuō)明了基因所在的位置，在這方面可以說(shuō)是十分友好了，但不幸的是它讓畫(huà)遺傳圖解，會(huì)用棋盤(pán)法（Punnett Square，1905年Reginald C. Punnett發(fā)明）誰(shuí)畫(huà)遺傳圖解吶？
大人，食大便了
但我們的課本就沒(méi)講棋盤(pán)法，就畫(huà)遺傳圖解，就硬畫(huà)，因此作為要高考的學(xué)生來(lái)講，會(huì)畫(huà)遺傳圖解也是必備的技能之一。
畫(huà)遺傳圖解要畫(huà)全以下三要素，一是代際符號(hào)，比如、“配子”什么的；二是各代的基因型與表現(xiàn)型要寫(xiě)全，注意是表現(xiàn)型和基因型，缺一不可，而如果要寫(xiě)多代，則可以省略配子代；三是各種表示配子形成與結(jié)合的各種箭頭要寫(xiě)上。
如果會(huì)畫(huà)遺傳圖解，那么這一題倒也不難，記得課本上摩爾根要怎么獲得雌性白眼果蠅就好了——先讓親代灰體純合雌果蠅（）與黃體雄果蠅（
）交配，
雌蠅均為灰體
，雄蠅均為灰體
，此時(shí)，只需要讓與
親代的
交配，即可得到
，即黃體雌果蠅。
由于這兩個(gè)基因是非同源染色體上的非等位基因，因此可以用自由組合定律，即分別算兩對(duì)基因后代的比例再相乘即可（1：1）×（3：1）=3：1：3：1，但是要注意，之后問(wèn)灰體長(zhǎng)翅雌蠅出現(xiàn)的概率，此時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可用灰體長(zhǎng)翅×1/2，因?yàn)樾詣e與X染色體上的基因并非相互獨(dú)立，只能先算出灰體雌蠅的概率，再×長(zhǎng)翅的概率即1/4×3/4=3/16，當(dāng)然如果這里時(shí)間充裕的話（雖然高考考場(chǎng)上不可能），雌雄配子寫(xiě)出來(lái)畫(huà)個(gè)棋盤(pán)也不是問(wèn)題。
