如果給人的各個屬性進行打分，那么，擅長清潔的人是一個好的清潔工，擅長運動的人能成為好的運動員，擅長書法的人更容易成為書法家。

這些屬性便成了一個人的競爭力，而分數(shù)最高的，也將是人的核心競爭力。

一個人最擅長什么，他的核心競爭力就是什么，從事自己最擅長的，將事情做的很好的概率很大。

這個世界上各個屬性，遵循互斥獨立的規(guī)則，彼此之間相互正交，因此而形成了區(qū)分度。

因而，鞋子不可能是襪子，桌子不可能是椅子。

但從退而求其次的角度講，他們彼此都能成為對方。

而這種退而求其次的關系，便是投影關系。

彼此相互正交的世界，要想建立聯(lián)系，便只能通過投影。

而我們所看到一個人的核心競爭力，其實也并非是獨立于一個人身上的本源屬性，他是一種不斷在改變著的屬性，因而，他是一種通過不斷投影疊加得出的最大值。

比如說，一個人手巧，思維敏捷，也很敏感，那么，這幾種不相關的屬性同時投影在一個方面，便得出他擅長做射擊之類的工作，當然，也或許這幾個屬性進行投影后，更擅長的是拼拼圖也說不定。

但這告訴我們一個道理，將幾個不相關的天賦進行組合投影，可以確定自己的核心競爭力。

而真正困難的，其實在于如何確定每個天賦所要投影的角度。

我們要做的，便是合理安排每個天賦的投影角度，從而讓最終組合投影出來的核心競爭力最大。

如果將天賦數(shù)值化，那么就可以通過數(shù)學方式在數(shù)值空間上尋找所要投影的方向，從而確定那個方向具體是哪一個行業(yè)的那一種工作。

當然，前提是必須擁有一個不同天賦與職業(yè)之間對應關系的空間坐標軸。

這才是最困難的，因為人與人類這個群體之間是組合關系，因而，需要獲得人類這個群體的數(shù)據(jù)庫，才能得到人類的屬性分布情況，確認這個空間坐標軸上的刻度。

我們看一個人在不斷摸索，嘗試在職海之中摸爬滾打，但其背后的影像，便是在這個空間坐標軸中的向量，這個向量不斷改變方向，當他的方向越靠近自身的核心競爭力時，他便會更加得心應手。

那么，核心競爭力真的對于一個人來說有那么重要嗎？

我們都看過一個圖，這個圖畫的是一個圓，他代表著人類整體在各個領域的高度。

當然，這個圖看起來更像是一個刺球，因為上面凹凸不平，每一個凸起所代表的，便是這個領域的突破。

從人類整體的角度看，人類是在與外界做斗爭的，因而從外界獲取多少，整體突破便能達到多少。

但人類始終是人類，擁有人類的上限，從而這個凹凸不平的圓，處于一個人類的比例尺范圍之中，上下波動。

而這個圖也能用在個人身上，當他描繪的是個人各方面的能力時，核心競爭力是高度最大的那個方向，距離圓心最遠。

而一個人也擁有比例尺，這種個體的比例尺，我們可以稱之為標尺，這就好比一個人的出廠設置，很大程度上決定一個人的上下限。

那么，在這個標尺的限制之下，一個人的核心競爭力很難達到超越標尺數(shù)量級的情況，而一個人的核心競爭力，又決定了一個人的成就。

從標尺限制之下的整體平衡看，核心競爭力的增長，必定帶來其他方面競爭力的剝奪，從而導致其他方面減損，這是在總量無法增加太多之下，一種互補方式。

那么，假設一個人從一開始便確立了自身的核心競爭力，并且從始至終貫徹發(fā)展。

與另一個人，假設沒能盡早確定核心競爭力，并且始終都在試探自身的競爭力方向。

兩者最終形成的圓形是不同的。

前者形成的圓偏瘦，但是有一個方向特別尖銳，他的核心競爭力打分很高。

而后者形成的圓偏胖，但總得看起來，沒有特別突出的核心競爭力。

因為后者不斷試探和改變方向，從而將資源發(fā)展了多個方向，用在核心競爭力上的資源就不多了。

因而，有一句話叫不忘初心，說的便是堅持本我，發(fā)展本我。

然而，我們也可以發(fā)現(xiàn)一個問題，那便是教育上的缺陷，過去的教育注重培養(yǎng)的是全才，培養(yǎng)人的綜合能力，各科都一把抓。

這樣的教育環(huán)境之下，是在磨滅人的核心競爭力。

然而，如今教育改革，便是在向著更加合理的方向改變，我們已經(jīng)開始在看到，那種統(tǒng)一的標準，慢慢地在遠離。

這個世上并不需要全能的庸才，需要的反而是各方面是蠢才，而某一方面特別突出的天才。

從人類整體的進化來看，能夠推動人類這個圓突破更多的，必定很難從各方面都有突出表現(xiàn)。

從個人的圓的限制，再從人類整體圓的限制，第二種組合方式才是準確的。