在進(jìn)入小學(xué)之前，他們都是“別人家的孩子”，他們聰明伶俐，討人歡心。但令人想不到的是，上學(xué)之后他們成了大人眼中的“問題兒童”——學(xué)習(xí)成績長期墊底，即使非常努力學(xué)習(xí)也無法改變現(xiàn)狀。

這群孩子智力正常，但是在閱讀、寫字或是計(jì)算時(shí)非常吃力，他們可能很難讀懂和拼寫字句，簡單地加減乘除對他們來說也尤為困難。笨，是這群孩子給人最初的印象

確實(shí)一部分孩子是知識掌握不牢固或?qū)W習(xí)習(xí)慣沒培養(yǎng)好，但爸爸媽媽們可能忽略了另外一種可能性——學(xué)習(xí)困難也是一種病。

什么是學(xué)習(xí)困難?

學(xué)習(xí)困難也稱學(xué)習(xí)障礙，是一組異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算以及溝通的應(yīng)用和獲得方面出現(xiàn)明顯落后，它不是由不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引起的，也不是心理疾病和聾盲等生理殘疾引起的，更不是由于不良家庭環(huán)境，智力落后造成的。在我們的生活中存在著很多學(xué)習(xí)困難的兒童。國內(nèi)統(tǒng)計(jì)顯示，中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率分別是17.4%和13.2%，男女之比約為2∶1。

長期以來，由于認(rèn)知不足，家長往往沒有看到學(xué)習(xí)困難背后的病理因素和后果。研究表明，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的首先是生理因素。兒童在胎兒期、出生時(shí)和出生后由于某種病傷會造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。其次是遺傳因素。有些學(xué)習(xí)技能障礙具有遺傳性，在患病兒童的父親、爺爺或其他親屬可見到類似情況。再次是營養(yǎng)因素。有文獻(xiàn)指出學(xué)習(xí)困難兒童身體微量元素鋅、銅的含量明顯低于正常兒童。

學(xué)習(xí)困難不僅會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績墊底，還會對其身心造成嚴(yán)重的危害。有學(xué)習(xí)困難的兒童，通常被不明真相的家長或老師誤解為不專心、懶惰，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而受到不公正待遇。如果孩子的學(xué)習(xí)困難問題得不到及時(shí)矯正，會引發(fā)更加嚴(yán)重的行為問題，如偷竊、打架、輟學(xué)、自閉、抑郁甚至自殺等。國外研究顯示，15歲以下所有自殺兒童中，超過50%的兒童曾經(jīng)被確診為患有學(xué)習(xí)困難。因此，對學(xué)習(xí)困難早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)是迫切需要的。

如何治療？

目前對于學(xué)習(xí)困難兒童的治療主要以特殊教育輔助和心理治療為主，然而特殊教育資源匱乏，且家長普遍排斥心理治療，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難兒童無法獲得常規(guī)診治。盡管部分學(xué)習(xí)困難兒童經(jīng)過行為校正和特殊教育后可順利度過視覺、聽覺、閱讀障礙等尷尬期。然而部分患兒同時(shí)存在多動、暴力傾向等情況，經(jīng)過行為干預(yù)后仍無改善。
中醫(yī)認(rèn)為本病由臟腑功能失調(diào)導(dǎo)致，治療采用辨證論治的主導(dǎo)思想，因人而異選方用藥，同時(shí)配合針灸、耳穴、推拿等特色適宜技術(shù)，綜合調(diào)節(jié)機(jī)體臟腑功能失衡狀態(tài)，治療本病具有明顯優(yōu)勢。

時(shí)曉俠主任提醒：有學(xué)習(xí)困難的孩子，智商是正常的。他們只是在學(xué)習(xí)時(shí)存在困難，不是“笨”，更不是“殘疾”。家長若懷疑孩子有學(xué)習(xí)困難請去專業(yè)醫(yī)院確認(rèn)，不要輕易對號入座。

廣州天使兒童醫(yī)院

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