相信很多朋友都看過29單mv了，如果還沒看過的可以先去一街飛鳥組看一下熟肉版。本著備課要備好的原則，昨天我啃了三遍生肉一遍熟肉。仔細(xì)感受了一下，如果不考慮現(xiàn)實(shí)事件強(qiáng)行拔高了這個mv給了它不屬于它的高度，那么這就是一個純粹的，俗套而老濫的日式霸凌故事。

劇情梗概（我四個大字都打在這里了別怪我沒提醒有劇透）：

山下所飾演的角色因?yàn)橐澳２缓先?、沒有和伙伴融入到一起，就把她鎖到了某個常年沒人用的攝影棚中，關(guān)了一整天。之后，因?yàn)楹ε鲁鍪?，而找到齋藤所飾演的角色，希望齋藤所飾演的角色能夠把她放出來。

齋藤所飾演的角色前往了攝影棚，遇見了野模，兩人在交流中，齋藤的角色面對野模釋放的喜悅和拉近距離的話語，反而表現(xiàn)出了極大的疏離感，甚至說出了“你如果不融入伙伴的話，被哪個人關(guān)在這里也很正?！边@樣的話。

最終兩人離開攝影棚，野模找了個工地，上到頂樓——具體跳沒跳樓取決于你所接受的解釋，在這里我不給結(jié)論。

以上就是劇情梗概，那么為什么說它是一個濫俗的日式霸凌故事呢？

因?yàn)楣适卤旧碇赶虻闹黝}，依舊是日本的結(jié)構(gòu)性冷暴力。

野模在這個故事中不是野模本人，而是“改變”、“不合群”、“外者”等概念的具象化。在日本的社會氛圍中，不融入集體的“外者”會自然而然地被排擠甚至被“教訓(xùn)”。而在這種情況下，第一加害者（山的角色）在加害后產(chǎn)生內(nèi)疚情緒，請求更大的掌權(quán)者——施救者（齋藤的角色）去對其施救，而交流中則表現(xiàn)出了施救者同樣是這個結(jié)構(gòu)性冷暴力一員的事實(shí)。

這就是這個俗套的故事。如果把山下的角色替換為班長，鳥的角色替換為班主任，一個老套日式青春傷痕文學(xué)就成了。其中常見的元素，包括了：“轉(zhuǎn)學(xué)過來半年的轉(zhuǎn)學(xué)生班主任甚至不知道她是誰”，“班主任與被排擠的轉(zhuǎn)學(xué)生交流，建議轉(zhuǎn)學(xué)生融入集體”，“班長和班主任在走廊里遇見轉(zhuǎn)學(xué)生甚至不打招呼”等。

當(dāng)你看透了這一點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)，這個故事既俗套又無聊，除去野模自肅為之賦予的現(xiàn)實(shí)諷刺價值以外，它本身沒有多大的獨(dú)到之處。導(dǎo)演黑澤清在鏡頭語言的使用上固然十分考究，但是再考究的鏡頭語言碰上一個無趣且老套的故事，都顯得蒼白無力。

再說說演技：

山下演得比較出彩，吹毛求疵的話，可能情緒有點(diǎn)兒過于飽滿，她的內(nèi)疚和恐懼，以及她本人過大氣場對其的加成搞得好像她殺了人一樣。

鳥的表演棒讀感比較重，但是考慮到“班主任”這個角色本身所需要的，就是冰冷的施救，所以并沒有什么太大的問題。

至于野模，演技我不敢恭維，比櫻皇還要差上一些，情感起伏生硬不自然，關(guān)鍵臺詞缺乏感情讓人無法感知到臺詞背后的潛臺詞。在大頭特寫的部分甚至顯得有些癲狂，使得她的情緒始終難以感知。

這就是29單mv，一個盛名之下其實(shí)難副的微電影。除去現(xiàn)實(shí)諷刺意義以外，其沒有任何獨(dú)到之處可言，若是讓我寫一寫這個故事的后續(xù)，那不妨把現(xiàn)實(shí)要素添加進(jìn)去：

在野模被從攝影棚里放出來后，她以往做過的爸爸活、賣內(nèi)褲以及各種暴言在網(wǎng)上到處都是，野模本人受到了普遍的聲討和網(wǎng)暴，集體中的成員為了討好大人們偶爾假裝親近地與之合影，但是實(shí)則視之為毒瘤而沒有在任何地方發(fā)布這些合影，甚至拍完就刪。最終了解到現(xiàn)實(shí)的她爬上工地的樓頂，從上面一躍而下。

——在我看來，這才是一個更加全須全尾且丑惡的故事，但是它不屬于，也不該屬于乃木坂，包括野模本人也不屬于這里。

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