一、現(xiàn)代文閱讀（35 分）

（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共 5 小題，19 分）

閱讀下面的文字，完成 1 ～ 5 題。

材料一

“安吉游戲背景下的教學(xué)活動(dòng)，觀察是活動(dòng)的起點(diǎn)，解讀是確定目標(biāo)的依據(jù)，分享是實(shí)施活動(dòng)的手段?！薄敖虒W(xué)活動(dòng)中所提升的經(jīng)驗(yàn)，又被幼兒運(yùn)用到下一次的游戲中?！薄坝變河螒蛑械淖晕姨剿鳌⒔?jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)梳理、概念提升之間，形成了互為促進(jìn)、互為生長(zhǎng)的關(guān)系，有效地促進(jìn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)的螺旋式提升?！?/p>

在溫州三幼，教師注意到大班幼兒在玩 “開(kāi)飛機(jī)” 的游戲時(shí)，“飛行員” 握的是汽車(chē)的方向盤(pán)。于是，教師建議幼兒回家后與家長(zhǎng)一起收集飛機(jī)駕駛艙的圖片。幼兒發(fā)現(xiàn)，原來(lái)飛行員面前有大量的按鈕和操縱桿，與開(kāi)汽車(chē)不一樣。在教師的幫助下，幼兒用紙板箱和礦泉水瓶蓋等材料制作了一個(gè)飛機(jī)駕駛艙，讓飛機(jī) “飛上了藍(lán)天”。

（摘編自章潔文章《安吉游戲背景下的教學(xué)活動(dòng)》）

材料二

“課程游戲化” 是我國(guó)幼教界比較熟悉的概念，不少地區(qū)已經(jīng)在課程游戲化方面做了可貴的探索，取得了不少經(jīng)驗(yàn)。它與現(xiàn)在方興未艾的 “游戲課程化” 概念是什么關(guān)系呢？首先，這兩種提法都以幼兒為中心，把注意力集中到幼兒身上，都是為了讓幼兒園課程更加適合幼兒，更生動(dòng)、豐富、有趣。

其次，這兩種提法都高度重視游戲在幼兒教育中的地位和作用。正如虞永平所說(shuō)：“幼兒園要形成何種課程文化？第一，要鼓勵(lì)游戲。第二，要服務(wù)于游戲。第三，要學(xué)會(huì)觀察游戲。第四，要合理指導(dǎo)游戲?！?/p>

再次，這兩種提法都不是只把游戲當(dāng)作一種形式，而是當(dāng)作一種實(shí)質(zhì)性的、手段與目的相統(tǒng)一的活動(dòng)。無(wú)論是課程游戲化還是游戲課程化，都是在保證自由游戲的情況下，讓游戲精神落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

不過(guò)，游戲課程化與課程游戲化并不是一回事。課程游戲化，其邏輯起點(diǎn)是課程，是課程逐步采用游戲化和生活化的方式進(jìn)行組織的過(guò)程。而課程游戲化是在尊重幼兒園課程傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。游戲課程化的目標(biāo)是構(gòu)建一套全新的中國(guó)幼教模式，徹底清除幼兒園教育小學(xué)化的不良傾向。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲等于學(xué)習(xí)；尊重幼兒的游戲，就是尊重幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。筆者曾將幼兒園的游戲分為兩大類(lèi)：自主游戲和工具性游戲。自主游戲即由幼兒自己發(fā)起和主導(dǎo)的游戲。其余包括由成人發(fā)起、幼兒主導(dǎo)的合作游戲，幼兒發(fā)起、成人主導(dǎo)的指導(dǎo)游戲，成人發(fā)起、成人主導(dǎo)、幼兒參與的教學(xué)游戲，都屬于工具性游戲。在幼兒園里，工具性游戲只是兒童游戲的特殊形式。就其實(shí)質(zhì)而言，自主游戲和工具性游戲都是游戲，都是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。我們的目標(biāo)是在幼兒園里實(shí)現(xiàn)游戲課程化，即在幼兒園里建構(gòu)自主游戲和工具性游戲相結(jié)合的游戲體系，使兩類(lèi)游戲相輔相成、交相輝映，使游戲真正成為幼兒園教育的基本活動(dòng)，并寓教育于生活和游戲之中。

（摘編自王振宇文章《游戲的界限》）

材料三

布達(dá)佩斯英國(guó)國(guó)際學(xué)校在開(kāi)展安吉游戲后，發(fā)現(xiàn)了冒險(xiǎn)游戲?qū)⒆佑兄匾淖饔?。該校早期教育部門(mén)主任艾瑪·皮克林分享了數(shù)個(gè)案例，其中 “有一個(gè)孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)非常不適應(yīng)，站在門(mén)口哭泣。兩周后可以在游戲場(chǎng)玩，但是比較吃力，爬梯時(shí)很害怕。再后來(lái)可以在梯子上自由玩耍做各種嘗試，他便越發(fā)喜歡來(lái)到學(xué)校挑戰(zhàn)”。艾瑪說(shuō)：“安吉游戲讓他們體會(huì)到，生活中冒險(xiǎn)無(wú)處不在，冒險(xiǎn)是兒童在自信、勇氣、競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的必經(jīng)之路?！焙⒆釉诿半U(xiǎn)游戲中獲得的能力讓他們戰(zhàn)勝了生活中的變化，“相反，剝奪兒童的冒險(xiǎn)機(jī)會(huì)，兒童就可能失去掌控他們自己人生的能力”。

莫斯科國(guó)立大學(xué)教授尼古拉·維拉科薩（NikolayVeraksa）博士，是聯(lián)合國(guó)教科文組織學(xué)前教育秘書(shū)長(zhǎng)，他看到安吉游戲蘊(yùn)含著人對(duì)于自然的渴求、人與自然保持的深度連接，“安吉游戲以環(huán)境、自然的元素為導(dǎo)向，是自然的擴(kuò)大化過(guò)程”。他發(fā)現(xiàn)這里的孩子是一切的主導(dǎo)。例如有一個(gè)孩子就是在園內(nèi)閉著眼睛奔跑，沒(méi)有成人干涉、阻止他，“他以自己的方式尋找從未有過(guò)的體驗(yàn)，感受自己身體的調(diào)整。在這樣的活動(dòng)中，孩子擁有的是自己的活動(dòng)”。

回到教室，由教師來(lái)組織孩子開(kāi)展反思，教師會(huì)用一些工具，例如數(shù)字工具、圖示工具等幫助孩子思考，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。它所體現(xiàn)的投入、冒險(xiǎn)、喜悅、反思，是未來(lái)人適應(yīng)環(huán)境必須擁有的品質(zhì)。

（摘編自常晶文章《安吉游戲，世界的財(cái)富》）

材料四

錢(qián)敏在觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子在玩場(chǎng)景式游戲的過(guò)程中，都是在老師的引導(dǎo)下按部就班地完成：“比如我說(shuō)有客人來(lái)了，你們笑一笑，孩子就笑了。這看起來(lái)更像一種有著游戲外殼的任務(wù)，孩子的想象力被限制住了?！?/p>

那么對(duì)應(yīng)的 “真” 游戲是什么？安吉的幼兒教師們發(fā)現(xiàn)，光打破傳統(tǒng)教學(xué)模式還不行，他們決定打破游戲場(chǎng)景，走出課堂。

這是一次沒(méi)有模板、毫無(wú)先例的改革：在安吉縣內(nèi)，試點(diǎn)幼兒園的荒草地被清理成游戲場(chǎng)地，內(nèi)部的圍欄、墻面、灌木叢全被打通，除了教學(xué)樓之外的任何空間都成為一個(gè)開(kāi)放式的課堂。接下來(lái)，老師們開(kāi)始四處搜集自己小時(shí)候玩的老物件，磚頭、油桶、木板、沙子都被搬進(jìn)了幼兒園，在空曠的空間里，任憑孩子游玩、探索、開(kāi)發(fā)。

經(jīng)過(guò)老師們的精心布置后，幼兒園面貌一新 —— 園區(qū)被劃分為室外積木區(qū)、室內(nèi)積木區(qū)、山坡區(qū)、廣場(chǎng)區(qū)、草坪區(qū)、沙水區(qū)等游戲區(qū)域。老師為孩子們提供積木、梯子、木箱、絲巾、滾桶等材料，讓孩子們?cè)谧灾髯杂傻沫h(huán)境中生成各種游戲，他們可以玩泥巴、玩沙、壘磚頭、搭木頭小屋、躺在紙盒房子、爬樹(shù)、爬梯子、涂鴉 …….?“兒童是游戲的主宰者。”

安吉縣噯咪兒幼兒園園長(zhǎng)奚水玲告訴記者，“安吉游戲” 這一全新的教學(xué)理念為這里注入了發(fā)展的動(dòng)力，也給老師們帶來(lái)了朝氣。

（摘編自陳寧、沈潔文章《安吉教育，魅力何在》）

1.?關(guān)于“課程游戲化”與“游戲課程化”的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?我國(guó)幼教界對(duì)“課程游戲化”比較熟悉，對(duì)“游戲課程化”這個(gè)概念相對(duì)陌生。

B.?相比“課程游戲化”，“游戲課程化”更徹底地踐行杜威“兒童是中心”的主張。

C.?我國(guó)幼兒園教育存在著小學(xué)化的傾向，“游戲課程化”是應(yīng)對(duì)該問(wèn)題的一劑良藥。

D.?“游戲課程化”與“課程游戲化”是一組相互聯(lián)系的概念，二者并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

2.?根據(jù)材料，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?“安吉游戲”不但重視兒童在自主游戲中的自由嘗試和體驗(yàn)，更重視教師的組織和引領(lǐng)作用。

B.?對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲等于學(xué)習(xí)，因此在安吉的幼兒園里所有的活動(dòng)都必須要按游戲的形式進(jìn)行。

C.?生活中冒險(xiǎn)無(wú)處不在，如果沒(méi)有安吉游戲提供的冒險(xiǎn)體驗(yàn)，兒童就可能失去掌控自己人生的能力。

D.?安吉游戲并非一蹴而就，而是安吉的幼兒教師們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中不斷觀察、思考、研究、改進(jìn)的產(chǎn)物。

3.?下列說(shuō)法中不能支持“安吉游戲，世界的財(cái)富”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3 分）

A.?安吉游戲是在尊重我國(guó)幼兒園課程傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。

B.?布達(dá)佩斯英國(guó)國(guó)際學(xué)校在開(kāi)展安吉游戲后，發(fā)現(xiàn)了冒險(xiǎn)游戲?qū)⒆佑兄匾淖饔谩?/p>

C.?安吉游戲所體現(xiàn)的投入、冒險(xiǎn)、喜悅、反思，是未來(lái)人適應(yīng)環(huán)境必須擁有的品質(zhì)。

D.?“安吉游戲”這一教育理念不僅為幼兒園帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力，也給老師們帶來(lái)了朝氣。

4.?材料一和材料四都記敘了具體的教學(xué)案例，記錄這些案例分別有什么作用？?jī)蓜t材料在敘述上分別有何特點(diǎn)？（4 分）

5.?有人在觀摩“安吉游戲”時(shí)提出了這樣的問(wèn)題：“如此玩法，幼兒園與游樂(lè)場(chǎng)有什么區(qū)別？”假如你是一位安吉的幼兒園教師，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容有理有據(jù)地回應(yīng)上述質(zhì)疑。（6 分）

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共 4 小題，16 分）

閱讀下面的文字，完成 6 ～ 9 題。

失 眠

王 力

中國(guó)人自古貪睡。雖然宰予晝寢，被孔子罵作朽木糞墻；勾踐臥薪，蘇秦刺股，孫敬懸頭，也都故意弄得睡不安穩(wěn)；但這都只是裝腔作勢(shì)。實(shí)際上，中國(guó)人的天性是貪睡的。諸葛亮隆中高臥，陶潛北窗高臥，都被稱(chēng)為山中高士，和月下美人一樣備受詩(shī)人的贊揚(yáng)。 陳摶老祖一睡百余日，尤為集睡眠之大成；普通人所謂睡到日上三竿，比之陳摶老祖，真只可算是小巫見(jiàn)大巫了。

在貪睡的民族看來(lái)，失眠該是多么痛苦的一件事。然而我們有時(shí)候竟然沒(méi)有法子防止失眠。我曾向外國(guó)人學(xué)得數(shù)羊兒的 “ 妙訣 ”。但是羊兒越數(shù)越多，竟像曹操的八十三萬(wàn)人馬，數(shù)到天亮也數(shù)不完，于是終于失眠了。失眠之后往往食不下咽，弄到眠食俱廢。這樣漸漸糟蹋了身子，其苦可知！

為什么失眠？若說(shuō)是憂國(guó)憂民，雖然冠冕堂皇，畢竟和事實(shí)距離太遠(yuǎn)。況且不在其位，不謀其政，我們也不應(yīng)該這樣不安分守己。那么，我們?yōu)槭裁词吣兀?/p>

青年時(shí)代，失眠的主因恐怕離不了戀愛(ài)問(wèn)題。“求之不得，寤寐思服；悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)?！痹苤芄袒木右苍?jīng)這樣坦白地告訴過(guò)我們。豈特君子？恐怕連那窈窕淑女也不免輾轉(zhuǎn)反側(cè)。不過(guò)詩(shī)人忠厚，不肯明白說(shuō)出來(lái)罷了。林黛玉在絕粒以前，常常失眠，其主要原因正如《紅樓夢(mèng)》八十二回里所說(shuō)：“當(dāng)此黃昏人靜，千愁萬(wàn)緒，堆上心來(lái)”，“心內(nèi)一上一下，輾轉(zhuǎn)纏綿，竟像轆轤一般”，“翻來(lái)復(fù)去，哪里睡得著？” 她的咳嗽只是失眠所引起的，因?yàn)?“自己掙扎著爬走來(lái)，圍著被坐了一會(huì)，覺(jué)得窗縫里透進(jìn)一縷涼風(fēng)來(lái)，吹得寒毛直豎?！?可見(jiàn)她是因?yàn)槭叨罂人?，并不是因?yàn)榭人远笫甙　?/p>

壯年時(shí)代，失眠的原因就復(fù)雜了。商人白天持籌握算，晚上腦子必全是商品和數(shù)字，往往睡不著。機(jī)關(guān)主管人為了經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，人事處理一時(shí)想不通，也往往睡不著?！褒R人”因?yàn)槠捩獱?zhēng)風(fēng)，“黔首”因?yàn)椴衩谉o(wú)著、告貸無(wú)門(mén)，往往睡不著。壯年人比青年人更易失眠，老年人比壯年人尤其容易失眠?！翱宏?yáng)” 的次數(shù)越多，人越易老。波特萊爾詩(shī)云：“貧人顛沛由來(lái)久，常存怨氣沖牛斗。上帝內(nèi)疚慰之以睡眠，人類(lèi)更添赤日之子其名酒?！?睡眠本是上帝的恩惠，眾生應(yīng)該皆能蒙恩，豈料世上竟有不少的人還不能享受這最低限度的幸福 !

我們文人還有一種失眠的原因，就是床上想文章，打腹稿。歐陽(yáng)永叔嘗言詩(shī)文多得于“三上”，就是馬上、床上、廁上。馬上和廁上都沒(méi)有問(wèn)題，床上卻苦了一雙睡眼。我們 “唯將終夜常開(kāi)眼”，卻不是 “報(bào)答平生未展眉”而“愿學(xué)陰何苦用心”。抽思乙乙 ，思緒越引越長(zhǎng)，偶遇棼絲，既理還亂! 嘔盡心肝之后，陰何還沒(méi)學(xué)修像，腹稿還沒(méi)打完，已經(jīng)是晨雞三唱了 ! 這種失眠，真是何苦 ! 然而文人之可笑在此；文人之可愛(ài)亦在此。

前面我們首先撇開(kāi)憂國(guó)憂民的失眠，是因?yàn)檫@種人太少了；我們這班自了漢，不敢盜竊這種無(wú)上的光榮，但是，太少并不就是沒(méi)有。當(dāng)國(guó)的人夙興夜寐，自不必提。此外還有那些愛(ài)國(guó)志士們，身在田園，心存廊廟。凜匹夫之有責(zé)，痛胡騎之橫侵。更籌細(xì)數(shù)，默招賈傅之魂；燭跋輕吹，幽訴彭咸之鬼。九度腸回，嘆神京之日遠(yuǎn)；一宵發(fā)白，憂漢社之將墟。心病還將心藥醫(yī)，這種失眠癥，恐怕要等到兵渡鴨頭，甲齊熊耳的時(shí)候，方才醫(yī)治得好了。

1944年10月作于昆明

【注】《論語(yǔ) · 公冶長(zhǎng)》：“宰予晝寢 , 子曰 :‘朽木不可雕也 , 糞土之墻不可圬也 ! 于予與何誅？’” 見(jiàn)明代高啟《梅花詩(shī)》：“雪滿(mǎn)山中高士臥，月明林下美人來(lái)。陳摶老祖：

五代北宋之際著名的道家學(xué)者、養(yǎng)生家。語(yǔ)出《孟子·離婁下〉：“齊人有一妻一妾而處室者”，后人把有妾的人稱(chēng)為 “齊人”。夏爾 · 皮埃爾 · 波德萊爾，法國(guó)十九世紀(jì)最著名的現(xiàn)代派詩(shī)人，象征派詩(shī)歌先驅(qū)。 “ 唯將終夜常開(kāi)眼，報(bào)答平生未展眉” 兩句語(yǔ)出唐代元稹悼亡妻子的作品《遣悲懷》。語(yǔ)出杜甫《解悶》：“熟知二謝將能事，愿學(xué)陰何苦用心?！?陰何，指南朝大詩(shī)人陰鏗、何遜。語(yǔ)出陸機(jī)《文賦》：“思乙乙其若抽?！币乙?，難抽出的樣子。自了漢：只顧自己，國(guó)家大事之類(lèi)什么也不管的人。鴨頭：指鴨綠江頭；熊耳：山名。語(yǔ)出陸游《小出塞曲》：“明日受降處，甲齊熊耳高”。

6.?下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?文章開(kāi)頭引用了很多中國(guó)歷史上的事例，是為了證明“中國(guó)自古是一個(gè)貪睡的民族”的觀點(diǎn)。

B.?作者在第四段引用《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的例子是為了說(shuō)明戀愛(ài)是造成青年人失眠的主要原因。

C.?老年人容易失眠是大家都熟知的常識(shí)，因此作者在文中只是一筆帶過(guò)，并未舉出相關(guān)事例。

D.?文本寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，作者在最后一段強(qiáng)調(diào)了中國(guó)人民面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣和必勝的決心。

7.?下列有關(guān)失眠的古詩(shī)中，可以被用在末段以佐證作者寫(xiě)作意圖一句是（3 分）

A.?曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。—— 李商隱《無(wú)題》

B.?人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?范仲淹《漁家傲》

C.?自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?！?杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

D.?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠?！?蘇軾《水調(diào)歌頭 · 明月幾時(shí)有》

8.?請(qǐng)鑒賞文中畫(huà)波浪線的句子。（4 分）

9.?本文作者王力是中國(guó) 20 世紀(jì)最杰出的古漢語(yǔ)學(xué)者之一，從本文大量的引用中我們可以感受到他深厚的學(xué)養(yǎng)。本文的引用有哪些特點(diǎn)？起到了怎樣的作用？（6 分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35 分）

（一）文言文閱讀（本題共 5 小題，20 分）

閱讀下面的文言文，完成 10 ～ 14 題。

司馬穰苴者，田完之苗裔也。齊景公時(shí)，晉伐阿、甄，而燕侵河上，齊師敗績(jī)。晏嬰乃薦田穰苴曰：“穰苴雖田氏庶孽，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。"景公召穰苴，與語(yǔ)兵事，大說(shuō)之，以為將軍。穰苴曰：“臣素卑賤君擢之閭伍之中加之大夫之上士卒未附百姓不信人微權(quán)輕愿得君之寵臣國(guó)之所尊以監(jiān)軍乃可?！本肮骨f賈往。穰苴與莊賈約：“旦日日中會(huì)于軍門(mén)?！别谙锐Y至軍，立表下漏待賈。賈素驕貴，以為己為監(jiān)，不甚急；親戚左右送之，留飲。日中而賈不至。穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。夕時(shí)，莊賈乃至。穰苴曰：“何后期為？”賈謝曰：“不佞大夫親戚送之，故留?！别谠唬骸敖駭硣?guó)深侵，邦內(nèi)騷動(dòng)，士卒暴露于境，君寢不安席，食不甘味，百姓之命皆懸于君，何謂相送乎 !”召軍正問(wèn)曰：“軍法期而后至者云何？” 對(duì)曰：“當(dāng)斬?！鼻f賈懼，使人馳報(bào)景公請(qǐng)救。未及反，遂斬賈，三軍振栗。景公遣使者持節(jié)赦賈，馳入軍中。穰苴曰：“將在軍，君令有所不受?！?問(wèn)軍正曰：“馳三軍法何？” 正曰：“當(dāng)斬。”使者大懼。穰苴曰：“君之使不可殺之?！蹦藬仄淦停?chē)之左駙，馬之左驂，以徇三軍，然后行。士卒次舍井灶飲食問(wèn)疾醫(yī)藥，身自拊循之，悉取將軍之資享士卒。病者皆求行，爭(zhēng)奮出赴戰(zhàn)。三日后以兵法勒眾，皆賓服。晉師聞之，為罷去。燕師聞之，度水而解。景公與諸大夫郊迎。既見(jiàn)穰苴，尊為大司馬。田氏日以益尊于齊。已而大夫鮑氏、高、國(guó)之屬害之，譖于景公。景公退穰苴，苴發(fā)疾而死。后齊威王用兵行威，大放穰苴之法，而諸侯朝齊。齊威王使大夫追論古者司馬兵法而附穰苴于其中，號(hào)曰司馬穰苴兵法。

（節(jié)選自《史記 · 司馬穰苴列傳》）

10.?下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?臣素卑賤/君擢之閭/伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵臣國(guó)之所尊/以監(jiān)軍乃可 /

B.?臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附/百姓不信/人微權(quán)輕/愿得君之寵臣/國(guó)之所尊以監(jiān)軍/乃可 /

C.?臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上/士卒未附百姓/不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵臣國(guó)之所尊/以監(jiān)軍/乃可 /

D.?臣素卑賤/君擢之閭伍之中/加之大夫之上士卒/未附百姓/不信人/微權(quán)輕/愿得君之寵臣/國(guó)之所尊/以監(jiān)軍/乃可 /

11.?下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?司馬是古代主管軍事事務(wù)的官職，《琵琶行》中白居易所任之官就是此類(lèi)情況。

B.?晏嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國(guó)政治家、外交家，以有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和外交才能聞名諸侯。

C.?表和漏是古代計(jì)時(shí)工具，表以標(biāo)桿顯示日影的方式、漏以滴水或漏沙的方式計(jì)時(shí)。

D.?不佞，“ 佞 ” 在古漢語(yǔ)中有才智的意思，“ 不佞 ” 即不才，古人常以之用作謙稱(chēng)。

12.?下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?司馬穰苴臨危受命。齊景公時(shí)齊國(guó)國(guó)力衰弱，遭受到晉國(guó)、燕國(guó)的入侵，喪失大片國(guó)土；齊景公接受晏子建議，接見(jiàn)司馬穰苴，并最終用其為將。

B.?司馬穰苴有自知之明。司馬穰苴深知自己出身低微，沒(méi)有足夠的威信，難以獲得將士們的信任，于是建議齊景公派寵臣莊賈出任監(jiān)軍協(xié)助自己。

C.?司馬穰苴嚴(yán)格執(zhí)行軍法。莊賈未按約定時(shí)間入營(yíng)，司馬穰苴將其斬首；景公使節(jié)駕車(chē)入營(yíng)，司馬穰苴饒恕使者，但殺了駕車(chē)之人以嚴(yán)肅軍紀(jì)。

D.?司馬穰苴因讒言被罷。穰苴的田氏家族權(quán)勢(shì)日盛，威脅到國(guó)君，鮑、高、國(guó)等大夫借機(jī)在景公面前進(jìn)讒言，司馬穰苴最終被罷免，并含恨而逝。

13.?把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8 分）

（1）穰苴雖田氏庶孽，然其人文能附眾，武能威敵，愿君試之。（4 分）

（2）日中而賈不至。穰苴則仆表決漏，入，行軍勒兵，申明約束。（4 分）

14.?司馬穰苴為什么能在短時(shí)間內(nèi)在軍中樹(shù)立起崇高的威望？（3 分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9 分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成 15~16小題。

送張五諲歸宣城

王維

五湖千萬(wàn)里，況復(fù)五湖西。漁浦南陵郭，人家春谷溪。

欲歸江淼淼，未到草萋萋。憶想蘭陵鎮(zhèn)，可宜猿更啼。

【注】張五諲，王維摯友，天寶年間自京辭官歸鄉(xiāng)，本詩(shī)作于此時(shí)。淼淼，水勢(shì)浩大的樣子。

15.?下列對(duì)這首詩(shī)的理解和鑒賞不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A.?題目中的 “ 張五 ” 與《送元二使安西》的元二都是送別對(duì)象在家族中的排行。

B.?“ 五湖千萬(wàn)里 ” 一句將空間拉大，用夸張的手法寫(xiě)出了張諲此行的遙遠(yuǎn)與困難。

C.?“ 況復(fù)五湖西 ” 在首句基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)路途遙遠(yuǎn)，突出了詩(shī)人的不舍和惆悵。

D.?此次送別時(shí)間是春天，頸聯(lián)中詩(shī)人借美好的春景從反面表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。

16.?古代詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)含蓄，請(qǐng)分析詩(shī)歌最后一聯(lián)是如何表達(dá)詩(shī)人離愁別緒的。（6 分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共 1小題，6 分）

17.?補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6 分）

（1）《登高》是唐代詩(shī)人杜甫秋天在夔州所作的一首七律。前四句寫(xiě)景，述登高見(jiàn)聞，緊扣秋天的季節(jié)特色，頷聯(lián)為整體遠(yuǎn)景“____________，____________”。氣勢(shì)恢宏的視覺(jué)形象和高低錯(cuò)落的聽(tīng)覺(jué)形象交織在一起，描繪出一幅壯美的秋景圖。

（2）辛棄疾在《永遇樂(lè) · 京口北固亭懷古》的上闋中用 “____________，____________” 展現(xiàn)了劉裕的北伐赫赫武功；可虎父偏有犬子，劉義隆在面對(duì)北方敵人時(shí)卻落得“贏得倉(cāng)皇北顧”的下場(chǎng)。

（3）杜牧在《阿房宮賦》中用 “____________，____________” 這組對(duì)仗工巧語(yǔ)句突出了秦始皇肆意浪費(fèi)從六國(guó)剽掠而來(lái)的珍寶，生活極度奢侈。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20 分）

閱法下面的文字，完成 18 ～ 20 題。

燦若星辰的文化瑰寶，是歷史的豐碑，是珍貴的記憶：漫步鼓浪嶼，我們不一定能想象當(dāng)年繁盛的景象，但一定能在散發(fā)著閩南韻味、南洋氣息和歐陸風(fēng)情的建筑中，感受到中西文化的水乳交融；置身大雁塔，我們可能無(wú)法復(fù)原 “雁塔詩(shī)會(huì)”的盛況，但一定能在二圣三絕碑、西石門(mén)楣上的線刻殿堂圖中，領(lǐng)略唐代的盛世輝煌；走近陜西歷史博物館珍藏的 “鎏金銅蠶”，我們不一定能體驗(yàn)到漢代鎏金工藝的精湛，但一定能在漢代養(yǎng)蠶繅絲的故事中，了解先人開(kāi)辟絲綢之路的偉大。每一處文化遺產(chǎn)，既是歷史生活的一個(gè)片段，更是民族精神的傳承載體。時(shí)間無(wú)言，但它卻會(huì)通過(guò)一個(gè)個(gè)文化遺產(chǎn)，銘刻下先人的足跡、歷史的記憶、民族精神的基因。而凝結(jié)在文化遺產(chǎn)之中的文明底蘊(yùn)，不僅構(gòu)成了我們這個(gè)民族的文化基座，還為民族的生生不息、發(fā)展壯大提供深厚滋養(yǎng)。銘記歷史滄桑，看見(jiàn)歲月留痕，方能更好延續(xù)文化根脈。在這個(gè)意義上，我們不應(yīng)讓文化遺產(chǎn)“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，而應(yīng)讓其“飛入尋常百姓家”。

18.?下列各句中的冒號(hào)，和文中劃線處冒號(hào)作用相同的項(xiàng)是（3 分）

A.? 歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：跟著中國(guó)共產(chǎn)黨走，人民才能得幸福，國(guó)家才會(huì)更富強(qiáng)。

B.?對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。

C.?北京紫禁城有四座城門(mén)：午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)和西華門(mén)。

D.?有工作，說(shuō)干就干；有問(wèn)題，說(shuō)亮就亮；有缺點(diǎn)，說(shuō)改就改：他就是這么個(gè)直性子。

19.?“妙在似與不似之間”是作家引用詩(shī)文的常用方法，本文最后一句中是怎樣通過(guò)引用唐詩(shī)來(lái)體現(xiàn) “似與不似”的？起到了怎樣的作用？（4 分）

20.?有人將畫(huà)波浪線的句子改成“歷史在文化遺產(chǎn)中留下歷史的記憶、先人的足跡、民族精神的基因。”你是否同意這種修改？請(qǐng)闡明理由。（4 分）

21.?下面文段有四處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并進(jìn)行修改。（4 分）

“先手背、后手心，代表‘隨緣’；提起雙手、任水珠滴落，代表‘舍得’。” 追隨茶藝?yán)蠋煹氖痉叮?16 名來(lái)自哈薩克斯坦、格魯吉亞和伊朗的音樂(lè)家們依次完成中國(guó)傳統(tǒng)茶藝的凈手禮。溫杯燙盞、撮末入盞、調(diào)制茶膏、擊拂茶湯，茶室內(nèi)音樂(lè)家們目不交睫地看著茶藝?yán)蠋煹牟僮鞑襟E。在老師調(diào)制茶湯完畢后，講解到“水丹青”茶藝最精華的一環(huán)：用茶膏在茶湯上書(shū)寫(xiě)、作畫(huà)?？粗铚铣霈F(xiàn)的漢字圖案，格魯吉亞音樂(lè)家亞歷山大驚呼 “這太有趣了！簡(jiǎn)直像是魔法！ ”他表示這次活動(dòng)不僅讓他感受到飲茶禮儀中蘊(yùn)含的中國(guó)哲學(xué)，更讓他體驗(yàn)到了一種前所未見(jiàn)的新的飲茶方式。

22.?請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡(jiǎn)潔流暢，不超過(guò)70個(gè)字。（5分）

今年4月份以來(lái)，俄羅斯新冠肺炎疫情病例大幅增長(zhǎng)，醫(yī)療防疫物資告急。誠(chéng)通集團(tuán)克服困難、多方協(xié)調(diào)，向俄羅斯緊急調(diào)撥并捐助了包括一次性防護(hù)口罩、連花清瘟膠囊、維生素C、清肺排毒湯等防疫物資。截至目前，誠(chéng)通國(guó)際已經(jīng)向俄工商會(huì)、俄國(guó)家消防管理總局、莫斯科州社保中心、移民局、孤兒院、老戰(zhàn)士委員會(huì)、防疫救護(hù)隊(duì)等近30家俄方單位捐贈(zèng)了防疫物資。中國(guó)誠(chéng)通集團(tuán)在關(guān)鍵時(shí)期提供的防疫物資，有效緩解了俄政府、社會(huì)的燃眉之急。莫斯科州社?；鹭?fù)責(zé)人斯捷潘諾娃表示，在中國(guó)疫情還未完全結(jié)束、中企員工自身防疫壓力也很大的情況下，誠(chéng)通國(guó)際向莫斯科州伸出慷慨援助之手，“這一善行是中俄友誼的具體體現(xiàn)，我們表示由衷地欽佩。中國(guó)企業(yè)是好樣的！”誠(chéng)通國(guó)際所展現(xiàn)的中國(guó)企業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也得到了中國(guó)駐俄使館、華人華僑的高度肯定。

四、寫(xiě)作（60分）

23.?閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

《資治通鑒》開(kāi)篇記載了這個(gè)故事：晉國(guó)的智宣子想以智瑤為繼承人，族人智果說(shuō)：“他不如智宵。智瑤有五項(xiàng)長(zhǎng)處，只有一項(xiàng)短處。高大俊美，精于騎射，才藝雙全，能寫(xiě)善辯，堅(jiān)毅果敢；他唯一的不足是不夠?qū)捜省Ｈ绻晕屙?xiàng)長(zhǎng)處來(lái)制服別人而不能按照仁義的標(biāo)準(zhǔn)行事，誰(shuí)能和他和睦相處？要是真的立智瑤為繼承人，那么智氏宗族一定滅亡?！敝切訁s認(rèn)為智瑤的性格能擔(dān)負(fù)起在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)國(guó)斗爭(zhēng)中將家族發(fā)揚(yáng)光大的使命，過(guò)分寬仁的族長(zhǎng)可能讓家族一敗涂地。智果因此脫離智族家族。后來(lái)智瑤果然憑借個(gè)人的才智和力量使智家成為晉國(guó)最強(qiáng)大的家族。但其咄咄逼人的行事風(fēng)格迫使韓趙魏三家結(jié)盟，共同對(duì)付智家。最終在三家的聯(lián)合進(jìn)攻下智瑤失敗，智家被滅族。只有智果一支得以保全。

你在網(wǎng)絡(luò)上參加了一個(gè)名為“讀史明智”的社群，社群圍繞上述材料組織了一次交流分享。上面故事哪一點(diǎn)讓你感觸最深？請(qǐng)將你的感受和思考寫(xiě)成一篇發(fā)言稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。

百師聯(lián)盟2021屆高三一輪復(fù)習(xí)聯(lián)考（二） 新高考卷

語(yǔ)文參考答案及評(píng)分意見(jiàn)

1.?D【解析】在廣義的課程中，二者并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。在狹義課程體系中，如果課程是以?xún)和癁橹行牡?，二者沒(méi)有區(qū)別；課程以教師為中心，二者就有很大的區(qū)別。

2.?D【解析】A項(xiàng)安吉游戲是以?xún)和淖杂捎螒驗(yàn)橹行牡?，教師的組織和引導(dǎo)必須通過(guò)兒童的體驗(yàn)才能發(fā)揮作用，選項(xiàng)中“不但……更”表達(dá)邏輯有誤。B項(xiàng)隨意擴(kuò)大了“游戲課程化”的適用范圍。通過(guò)常識(shí)我們可以推斷，幼兒園中除了教學(xué)活動(dòng)外還有很多生活活動(dòng)，這些內(nèi)容未必能夠、也未必適合全部游戲化。C項(xiàng)“如果沒(méi)有安吉游戲提供的冒險(xiǎn)體驗(yàn)”，兒童還可以通過(guò)其它渠道獲得冒險(xiǎn)體驗(yàn)。

3.?A【解析】“安吉游戲，世界的財(cái)富”強(qiáng)調(diào)安吉游戲給世界幼兒教育帶來(lái)的實(shí)際的或者潛在的影響和啟發(fā)。而A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)安吉游戲是在我國(guó)幼教傳統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，與題干意圖不合。

4.?（1）材料一作用：印證觀點(diǎn)“觀察是活動(dòng)的起點(diǎn)，解讀是確定目標(biāo)的依據(jù)”。特點(diǎn)：敘述案例時(shí)邏輯清晰、語(yǔ)言客觀平實(shí)；

（2）材料四作用：旨在揭示安吉游戲魅力之所在。特點(diǎn)：案例敘述語(yǔ)言生動(dòng)、有較強(qiáng)的感染力。（二則材料的作用各1分，特點(diǎn)各1分。）

5.?所有的安吉游戲活動(dòng)都是“游戲課程化”有機(jī)組成部分，能讓孩子得到科學(xué)全面的發(fā)展。

（1）游戲是課程的有機(jī)組成部分，背后有清晰的教育目標(biāo)，寓教育于游戲之中；

（2）戶(hù)外游戲與教室總結(jié)反思相互配合、相得益彰，孩子們的思維品質(zhì)得到發(fā)展；

（3）游樂(lè)場(chǎng)里的設(shè)施是固定好的，更傾向于“工具性游戲”；但在安吉游戲中，孩子們可

以充分利用場(chǎng)地和素材進(jìn)行探索和開(kāi)發(fā)，更能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性；

（4）相比游樂(lè)場(chǎng)，安吉游戲的場(chǎng)景和材料更貼近自然，使孩子們體會(huì)到自然的魅力；

（5）安吉游戲場(chǎng)地是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，孩子們能在有限的空間內(nèi)接觸更多的場(chǎng)景和環(huán)境，給了孩子們更多選擇。（每點(diǎn)1分，答出5點(diǎn)得滿(mǎn)分。其它答案如果言之成理且來(lái)自材料也可得分。）

6.?A【解析】A項(xiàng)，開(kāi)篇一段不談“失眠”，而談“愛(ài)眠”，目的不是證明中國(guó)人愛(ài)睡覺(jué)，而是從反面落墨，使文章更加搖曳多姿。

7.?C【解析】文章最后一段中失眠的緣由是憂國(guó)憂民。A項(xiàng)是因?yàn)閼賽?ài)失眠；B項(xiàng)是因?yàn)殚L(zhǎng)期戍守邊疆而產(chǎn)生厭戰(zhàn)之心、思鄉(xiāng)之心而失眠；D項(xiàng)是因?yàn)樗寄钸h(yuǎn)方親人而失眠。

8.?這段話以略帶調(diào)侃的方式幽默地表達(dá)了作者對(duì)失眠的無(wú)奈?！懊钫Z(yǔ)”二字以反語(yǔ)的方式調(diào)侃了這條對(duì)抗失眠的妙訣的無(wú)用。將羊兒與曹操的八十三萬(wàn)大軍聯(lián)系起來(lái)，以夸張的方式表達(dá)出自己無(wú)法入睡的無(wú)奈?！懊钤E”與“八十三萬(wàn)只羊”形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了失眠的無(wú)奈。（每條1分）

9.?特點(diǎn)一：引用內(nèi)容范圍廣，今中外無(wú)所不包，文化經(jīng)典、民間傳說(shuō)自由使用；作用：證明了失眠是人類(lèi)普遍存在的現(xiàn)象。

特點(diǎn)二：引用內(nèi)容雖多，都以“眠”為中心展開(kāi)聯(lián)想。作用：在很短的篇幅中容納豐富的知識(shí)，卻讓讀者能夠抓住聯(lián)想的線索，多而不亂。

特點(diǎn)三：作者用巧妙的過(guò)渡將似乎關(guān)系不大的引用內(nèi)容連綴起來(lái)。舉例及作用：第三段中“豈特君子？”一句，巧妙的從《詩(shī)經(jīng)》過(guò)渡到《紅樓夢(mèng)》；將元稹和杜甫毫不相關(guān)的詩(shī)句連成一句話，讓讀者有一種“腦洞大開(kāi)”的快感。

特點(diǎn)四：使用引用內(nèi)容時(shí)正時(shí)反，亦莊亦諧。舉例及作用：故意曲解《紅樓夢(mèng)》中黛玉失眠的例子和元稹的詩(shī)句，形成了幽默詼諧的效果；最后一段連續(xù)引用憂國(guó)憂民的典故，正面展現(xiàn)了中國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)面前的勇氣和必勝的決心。

（得分細(xì)則：任答出2個(gè)方面即得滿(mǎn)分。其中特點(diǎn)2分，作用分析1分。）

10.?B【解析】“閭伍”指平民所居，為一個(gè)完整的意義單位，不可分，故排除A項(xiàng)；“士卒未附，百姓不信，人微權(quán)輕”是一組意義接近的四字排比句，不能斷開(kāi)，故排除C項(xiàng)和D項(xiàng)。

11.?A【解析】白居易所任的司馬是唐代協(xié)助刺史處理政務(wù)的副職，在當(dāng)時(shí)屬于閑職。

12.?B【解析】司馬穰苴并沒(méi)有指明要派莊賈作為監(jiān)軍。

13.?（1）穰苴雖是田家庶出子，可是他的文才能使大家歸服，武略能使敵人畏懼，希望君王能試試他的才能。（庶孽，庶出子，1分；附、威，使動(dòng)用法，各1分；句意1分。）

（2）到了中午，莊賈還沒(méi)來(lái)。穰苴就推倒木表，摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡視營(yíng)地，整頓軍隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。（仆，倒下1分；決，破壞1分；勒，約束整頓1分；句意1分。）

14.?（1）嚴(yán)明軍紀(jì)，殺了莊賈等人立威；（2）體恤士卒，獲得士兵的愛(ài)戴；（3）兵法出眾，令將士們信服。（每點(diǎn)1分）

【參考譯文】

司馬穰苴，是田完的后代子孫。齊景公時(shí)，晉國(guó)出兵攻打齊國(guó)的東阿和甄城，燕國(guó)進(jìn)犯齊國(guó)黃河南岸的領(lǐng)土，齊國(guó)的軍隊(duì)被打得大敗。于是晏嬰就向齊景公推薦田穰苴，說(shuō)：“穰苴雖是田家庶出之子，可是他的文才能使大家歸服、順從，武略能使敵人畏懼，希望君王能試試他的才能?！庇谑驱R景公召見(jiàn)了穰苴，跟他共同議論軍國(guó)大事，齊景公非常高興，立即任命他做了將軍。穰苴說(shuō)：“我生來(lái)地位卑微，軍王把我從平民中提拔出來(lái)，置于大夫之上，士兵們不會(huì)服從，百姓也不會(huì)信任。將軍的資望輕微，權(quán)威就樹(shù)立不起來(lái)。希望能派一位君王寵信、國(guó)家尊重的大臣來(lái)做監(jiān)軍，才能做到令行禁止?！庇谑驱R景公派莊賈去做監(jiān)軍。穰苴和莊賈約定說(shuō)：“明天正午在營(yíng)門(mén)會(huì)齊。”第二天，穰苴率先趕到軍門(mén)，立起了計(jì)時(shí)的木表和漏壺，等待莊賈。但莊賈一向驕橫貴顯，認(rèn)為自己是監(jiān)軍，就不著急；親戚朋友為他餞行，

他就留下來(lái)喝酒。到了中午，莊賈還沒(méi)來(lái)。穰苴就推倒木表，摔破漏壺，進(jìn)入軍營(yíng)，巡視營(yíng)地，整頓軍隊(duì)，宣布了各種規(guī)章號(hào)令。日暮時(shí)分莊賈才到。穰苴說(shuō)：“為什么約定了時(shí)間還遲到？”莊賈道歉：“敝人的朋友親戚們送行，所以耽擱了?！别谡f(shuō)：“如今敵人侵略已經(jīng)深入國(guó)境，國(guó)內(nèi)騷動(dòng)不安，戰(zhàn)士們露宿戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)所隱蔽，國(guó)君睡不安穩(wěn)，吃不香甜，全國(guó)百姓的生命都維系在我們身上，還談得上什么送行呢！”于是問(wèn)軍法官：“軍法上，對(duì)約定時(shí)間遲到的人是怎么說(shuō)的？”回答說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)斬首?！鼻f賈很害怕，派人飛馬報(bào)告齊景公，報(bào)信的人還沒(méi)來(lái)得及返回，就把莊賈斬首，全軍將士都很震驚害怕。齊景公派的使者才拿著符節(jié)來(lái)赦免莊賈，車(chē)馬飛奔直入軍營(yíng)。穰苴說(shuō)：“將領(lǐng)在軍隊(duì)里，國(guó)君的命令有的可以不接受?！庇謫?wèn)軍法官說(shuō)：“駕著車(chē)馬在軍營(yíng)里奔馳，軍法上是怎么說(shuō)的？”軍法官說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)斬首?！笔拐弋惓？謶?。穰苴說(shuō)：“國(guó)君的使者不能斬首?！本蛿亓耸拐叩鸟{車(chē)人，砍斷了左邊的夾車(chē)木，殺死了左邊駕車(chē)的馬，向三軍巡行示眾，然后出發(fā)。士兵們安營(yíng)扎寨，掘井立灶，飲水吃飯，探問(wèn)疾病，安排醫(yī)藥，田穰苴都親自過(guò)問(wèn)并撫慰他們。還把自己作為將軍專(zhuān)用的物資糧食全部拿出來(lái)款待士兵。于是病弱的士兵也要求前行，爭(zhēng)先奮勇地為他赴敵戰(zhàn)斗。三天后司馬穰苴以兵法整訓(xùn)軍隊(duì)，將士們都很佩服他的兵法。晉國(guó)軍隊(duì)知道了這種情況，就把軍隊(duì)撤回去了。燕國(guó)軍隊(duì)知道了這種情況，渡黃河向北撤退。齊景公率領(lǐng)文武百官到城外來(lái)迎接。齊景公接見(jiàn)了田穰苴后任命他做大司馬。因?yàn)樘锸显邶R國(guó)的地位就一天天地顯貴起來(lái)，齊景公非常害怕。大夫鮑氏、高氏、國(guó)氏一班人就在齊景公面前中傷、誣陷他。齊景公就解除了他的官職，穰苴發(fā)病而死。后來(lái)齊威王率軍打仗樹(shù)立兵威，都廣泛地模仿穰苴的做法，各國(guó)諸侯都到齊國(guó)朝拜。齊威王派大夫研究討論古代的各種“司馬兵法”，而把田穰苴的兵法也附在里邊，故而定名叫《司馬穰苴兵法》。

15.?D【解析】“草萋萋”可以理解成樂(lè)景襯哀情，但“江淼淼”這樣理解不妥?！绊淀怠笔撬畡?shì)浩大的樣子，作者借此比喻自己浩蕩的離愁。再者“未到”一句說(shuō)明，張諲快回到宣城時(shí)江南芳草已是萋萋，二人分別時(shí)應(yīng)該初春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安還是比較冷的。所以“江淼淼”應(yīng)該是用寒冷的春江之水比喻詩(shī)人分別時(shí)的凄涼，應(yīng)非樂(lè)景寫(xiě)哀情。

16.?這句詩(shī)的意思是：我想，你回鄉(xiāng)途經(jīng)蘭陵鎮(zhèn)時(shí)也應(yīng)該會(huì)因?yàn)槲覀儽舜怂寄疃械狡鄾霭桑睦镞€忍受得了悲哀的猿啼呢？詩(shī)人用以下兩種方式表達(dá)了自己的離愁。（1）虛寫(xiě)：寫(xiě)成此詩(shī)時(shí)二人尚未分離，詩(shī)人懸想未來(lái)，借此表達(dá)對(duì)友人的眷戀，這句與《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睂?xiě)法相同；（2）用典：“猿啼”之聲，似哭似號(hào)，聞之令人傷心，古人常借此表達(dá)哀怨、愁苦之情。（此句似化用酈道元《三峽》“巴東巫峽三峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。）（虛寫(xiě)和用典，答出每點(diǎn)3分。不要求術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確，能從相應(yīng)的角度對(duì)詩(shī)句進(jìn)行合理分析即可得分。）

17.?（1）無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)；（2）金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎；（3）鼎鐺玉石，金塊珠礫

18.?C【解析】A項(xiàng)中冒號(hào)起提示下文作用；B項(xiàng)是解釋說(shuō)明；D項(xiàng)表示冒號(hào)后內(nèi)容是對(duì)前面的總結(jié)；C選項(xiàng)中，冒號(hào)前內(nèi)容為總說(shuō)，后面內(nèi)容為分說(shuō)。

19.?【答案示例1】“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”語(yǔ)出《長(zhǎng)恨歌》，本來(lái)說(shuō)的是楊貴妃的經(jīng)歷，作者將其

借來(lái)形容文化遺產(chǎn)，這就是“不似”，讓讀者感到很新鮮。“飛入尋常百姓家”用來(lái)形容文化遺產(chǎn)雖然不被人民大眾所知，但是在宣傳引導(dǎo)下可以讓大眾知曉又很恰當(dāng)，這就是“似”。這讓讀者有一種順理成章的感覺(jué)。（結(jié)合詩(shī)句分析出“似與不似”2分，分析表達(dá)效果2分。）

【答案示例2】“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”語(yǔ)出《長(zhǎng)恨歌》，本來(lái)說(shuō)的是楊貴妃的經(jīng)歷，作者將其借來(lái)形容文化遺產(chǎn)，這就是“不似”；下句詩(shī)中“飛入尋常百姓家”用來(lái)形容文化遺產(chǎn)的普及又很恰當(dāng)，這就是“似”。（2分）這種“似與不似”的引用給讀者帶來(lái)一種“意料之外、情理之中”的感受。（2分）

20.?不同意。（1）原文使用了擬人的手法，表達(dá)更加形象、更有感染力；（2）原文“先人的足跡、歷史的記憶、民族精神的基因”由淺入深、由顯及隱，構(gòu)成了遞進(jìn)關(guān)系，改后的語(yǔ)句破壞了遞進(jìn)關(guān)系。（每點(diǎn)2分。）

21.?追隨有“仿效前人事跡”的意義，含有敬仰意味，用在此處顯得過(guò)于莊重，應(yīng)改為“跟隨”?！澳坎唤唤蕖保稳菀归g不睡覺(jué)或睡不著，此處應(yīng)為“目不轉(zhuǎn)睛”。后一分句，沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)該為“在調(diào)制茶湯完畢后，老師講解到‘水丹青’茶藝最精華的一環(huán)”或者“在老師調(diào)制茶湯完畢后，‘水丹青’茶藝最精華的一環(huán)出現(xiàn)了”。遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng)，調(diào)換兩個(gè)分句的順序。（每點(diǎn)1分）

22.?俄羅斯新冠肺炎疫情爆發(fā)，誠(chéng)通集團(tuán)向近30家俄方單位捐贈(zèng)了口罩和藥物等俄方急需的防疫物資，展現(xiàn)了中國(guó)企業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，獲得了俄方高度贊揚(yáng)。（得分點(diǎn)：1、俄羅斯疫情；2、誠(chéng)通集團(tuán)捐贈(zèng)物資；3、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，4俄方贊揚(yáng)。每點(diǎn)1分。語(yǔ)句流暢1分。）

23.?【命制思路及參考立意】

本題形式上仿照2020年全國(guó)1卷“以史為鑒”的方式，這種命題形式切入角度較多，使學(xué)生有較大的思考空間。為了避免學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)的發(fā)散聯(lián)想，使學(xué)生能夠?qū)v史故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，專(zhuān)門(mén)選擇了《資治通鑒》的材料，并創(chuàng)設(shè)了“讀史明智社群”這個(gè)情境，給了學(xué)生明確的思考指向。

材料中三個(gè)主要人物：智瑤、智宣子、智果，任選一個(gè)角度切入或者幾個(gè)角度結(jié)合均可成文。從智瑤的角度看，他最大的問(wèn)題就是崇尚力量，行事咄咄逼人，難以和別人和睦相處、共同發(fā)展，最終“失道寡助”，身死家滅。學(xué)生從這個(gè)角度切入時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，中美兩國(guó)在復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下分別采取了怎樣的策略。這個(gè)角度成為2020年全國(guó)2卷作文題的延續(xù)和深化。

從智宣子的角度切入，可以選取“識(shí)人辯才”這個(gè)角度，對(duì)全國(guó)1卷進(jìn)行拓展。智宣子擇人失敗的原因是弄錯(cuò)了“才德”之間的關(guān)系，“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取笔侵袊?guó)歷史告訴我們選人標(biāo)準(zhǔn)。在這一點(diǎn)上智果顯然更加明智。

從智果脫離智家得以保全的角度看，我們可以看到“未雨綢繆”的遠(yuǎn)見(jiàn)。但是如果學(xué)生能夠聯(lián)系教材中學(xué)到忠君愛(ài)國(guó)的作家作品，如屈原、魏征、文天祥等，又可以對(duì)智果的行為提出思考和質(zhì)疑：屈原和智果誰(shuí)更可??？

“讀史明智”發(fā)言稿，文體要求非常明確，文章必須傾向于論述類(lèi)表達(dá)。所以老師在閱讀過(guò)程中，需要對(duì)有較為深入獨(dú)到見(jiàn)解的文章給予一定的鼓勵(lì)。

特殊說(shuō)明：

基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。具體到本文，題目規(guī)定完成一篇“交流發(fā)言稿”，則要求觀點(diǎn)鮮明，條理分明、邏輯清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、力避繁難晦澀。

發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)4個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，只需一點(diǎn)突出，即可按等評(píng)分，直至滿(mǎn)分。本文偏向于論述類(lèi)表達(dá)，閱卷時(shí)應(yīng)對(duì)有較為深入獨(dú)到見(jiàn)解的文章給予適當(dāng)鼓勵(lì)。

未擬題目扣2分。出現(xiàn)錯(cuò)別字，1～2個(gè)不扣分，3個(gè)字扣1分，6個(gè)以上(含6個(gè))扣3分，錯(cuò)字太多，表達(dá)等級(jí)定位三級(jí)。不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分。

抄襲的文章，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等之內(nèi)評(píng)分;“發(fā)展等級(jí)”不給分。

判偏題的，內(nèi)容評(píng)四等，表達(dá)按三等或四等處理，發(fā)展等級(jí)按三等或四等處理。

未完成的文章（或不足400字），基礎(chǔ)等級(jí)定位三級(jí)，發(fā)展等級(jí)一般不超過(guò)三級(jí)。如果文章主體已經(jīng)基本成型但不足400字，可以正常評(píng)閱，但基礎(chǔ)等級(jí)定為二等或以下，然后再減去相應(yīng)的字?jǐn)?shù)扣分