2022年全國(guó)高考乙卷（語(yǔ)文）真題解答與評(píng)析

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3題，9分）

1．【分析】（1）本題考查理解并分析文中重要內(nèi)容的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，尋找細(xì)微的差別。

（2）本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。

（3）本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問，然后再到文中找到選項(xiàng)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項(xiàng)所答與題干所問是否一致，考查的其實(shí)是學(xué)生的細(xì)心和耐心。

【解答】（1）B.依據(jù)“中國(guó)古代句式不時(shí)省略主語(yǔ)，更強(qiáng)化了這種效應(yīng)”，原文只是說中國(guó)古代小說的特點(diǎn)，沒有評(píng)論西方小說的這個(gè)方面。

（2）A.“證明了流動(dòng)視角和復(fù)眼映視式的視角優(yōu)于定點(diǎn)透視”錯(cuò)，依據(jù)“與西方敘事作品的定點(diǎn)透視不同，中國(guó)傳統(tǒng)敘事作品往往采取流動(dòng)的視角或復(fù)眼映視式的視角”，原文沒有比較優(yōu)劣。

（3）C.“更容易實(shí)現(xiàn)多重的敘事功能”錯(cuò)，依據(jù)“復(fù)眼映視式視角的運(yùn)用，使小小文本具有多重功能：情節(jié)功能、深度心理功能和口碑功能，因而這篇筆記簡(jiǎn)直成了視角及其功能的小小實(shí)驗(yàn)室”，原文推導(dǎo)不出這個(gè)結(jié)論。

答案：

（1）B

（2）A

（3）C

【點(diǎn)評(píng)】解答論述類文本的選擇題，基本方法是排除法，但還要用好“比對(duì)法”，“比對(duì)法”就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng)。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3題，12分）

2．【分析】（1）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（2）本題考查學(xué)生概括和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此題時(shí)，將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。解答時(shí)要認(rèn)真分析，找出符合題干的選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括。

【解答】（1）B.依據(jù)“當(dāng)濕度高時(shí)，快速生成的柱狀晶體會(huì)變成輕軟的針狀晶體，而六角形板狀晶體會(huì)變成星狀的枝蔓晶體”，排除AD，它們都是濕度高時(shí)反而變成板狀晶體。依據(jù)“雪晶的基本形狀主要取決于溫度：在﹣2℃左右時(shí)呈板狀”，排除C，它在﹣2℃左右時(shí)呈針狀。故選B。

（2）A.表述不當(dāng)。材料一中是說“雪花是六瓣的”這一事實(shí)最早是西漢人韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中“凡草木花多五出，雪花獨(dú)六出”指出的，而不是“雪花具有對(duì)稱的六角形結(jié)構(gòu)這一事實(shí)”。

B.因果關(guān)系錯(cuò)誤。依據(jù)原文，是說“他當(dāng)時(shí)所掌握的知識(shí)是不足以解釋其成因的”。

C.“但是受到當(dāng)時(shí)的知識(shí)限制，他沒有再對(duì)此機(jī)制作出解釋”表述不當(dāng)。文中并沒有提及是因?yàn)槭鞘艿街R(shí)限制，且開普勒有進(jìn)一步猜想這個(gè)機(jī)制可能是冰“球”的有序堆積過程。

D.正確。

（3）依據(jù)“開普勒出于對(duì)幾何、對(duì)稱的興趣，寫了一本小書專門來研究雪花為何是六瓣的”可得出興趣是最好的老師。依據(jù)“17世紀(jì)初，雪花吸引了德國(guó)天文學(xué)家開普勒的眼光。當(dāng)穿過布拉格的一座大橋時(shí)，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思考它六角形的幾何形狀”可知，我們要善于從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣。依據(jù)“開普勒認(rèn)為雪花呈六角形的原因不能通過‘材質(zhì)’尋找，因?yàn)樗菬o形且流動(dòng)的，原因只能存在于某種機(jī)制中。進(jìn)而，他猜想這個(gè)機(jī)制可能是冰‘球’的有序堆積過程”，我們知道要運(yùn)用科學(xué)思維探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

答案：

（1）B

（2）D

（3）意義：①開普勒關(guān)于雪花的思考打開了人們研究雪花的一扇窗口，這對(duì)后人的研究起到了引領(lǐng)作用；②開普勒關(guān)于雪花呈六角形的原因的思考以及對(duì)機(jī)制的猜測(cè)給后人提供了研究方向。

啟發(fā)：①興趣是進(jìn)行科學(xué)研究很重要的條件；②科學(xué)研究要善于觀察，有對(duì)自然現(xiàn)象的敏感度，并善于進(jìn)行分析和思考；③科學(xué)研究要敢于大膽假設(shè)、推理。

【點(diǎn)評(píng)】閱讀社會(huì)科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報(bào)告中的結(jié)論、評(píng)論中的觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對(duì)幾個(gè)互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明確文本的主要觀點(diǎn)。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3題，15分）

3．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要結(jié)合題干的選擇要求，到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。

（2）本題考查對(duì)內(nèi)容的篩選和概括的能力，應(yīng)該注重對(duì)散文描寫部分的理解，對(duì)具體內(nèi)容加以概括。

（3）本題考查考生比較分析重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。解答此類試題，考生應(yīng)在審清題目要求的前提下，從表達(dá)技巧、文章主旨、作者情感等角度入手，進(jìn)行作答。

【解答】（1）A.“寫出了‘我’對(duì)流浪生涯的憂懼不安”錯(cuò)，原文沒有這個(gè)意思。

（2）依據(jù)“世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個(gè)短促的時(shí)間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了”，姐弟倆這么多年聚少離多，對(duì)彼此都不太熟悉了。依據(jù)“但我讀了之后，竟看不見你，不是因?yàn)槟切挪皇悄銓懙?，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的”“我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因?yàn)槲铱傆幸粋€(gè)印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時(shí)候，總是愿意說一些空話”，隨著年齡的增長(zhǎng)，彼此的心靈也難以溝通。依據(jù)“半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經(jīng)到了上海，是到上海我我的我想這可糟了，又來了一個(gè)小吉卜賽”，彼此的行蹤都漂浮不定，見面的機(jī)會(huì)老是錯(cuò)過。

（3）依據(jù)“等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬(wàn)分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀，那時(shí)你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進(jìn)到我屋子來，看到打著寒戰(zhàn)”，在上海，年青人是勇敢的，更是彷徨的、流浪的，是忍饑挨餓的，因?yàn)樗麄兪チ饲斑M(jìn)的方向。依據(jù)“恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉(zhuǎn)給你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時(shí)我心里可開心極了，因?yàn)槲铱吹讲簧俸湍隳菢幽贻p的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時(shí)候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國(guó)有你們，中國(guó)是不會(huì)亡的”，在山西，年青人也是勇敢的，更是快樂活潑的，因?yàn)樗麄冊(cè)跒樽鎳?guó)而戰(zhàn)斗。

答案：

（1）A

（2）①姐弟倆這么多年聚少離多，對(duì)彼此都不太熟悉了。②隨著年齡的增長(zhǎng)，彼此的心靈也難以溝通。③彼此的行蹤都漂浮不定，見面的機(jī)會(huì)老是錯(cuò)過。

（3）在上海，年青人是勇敢的，更是彷徨的、流浪的，是忍饑挨餓的，因?yàn)樗麄兪チ饲斑M(jìn)的方向。在山西，年青人也是勇敢的，更是快樂活潑的，因?yàn)樗麄冊(cè)跒樽鎳?guó)而戰(zhàn)斗。

【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4題，19分）

4．【分析】（1）本題考查學(xué)生斷句的能力。注意分析句意，抓好常見的文言虛詞等斷句標(biāo)志，利用句子的結(jié)構(gòu)來斷句。

（2）本題考查考生對(duì)實(shí)詞一詞多義的分析理解能力。一詞多義是文言常見現(xiàn)象，需要學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容了解，對(duì)于所學(xué)課文的重要詞匯的理解。

（3）本題考查考生對(duì)淺易文言文的理解和篩選文中的信息的能力，注意將題干與原文進(jìn)行對(duì)比。

（4）本題考查文言文翻譯能力。翻譯的基本方法：直譯文學(xué)常識(shí)的了解。文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在平時(shí)積累，考生既要了解識(shí)記文學(xué)著作名稱、主要內(nèi)容、表達(dá)為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”，調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。

【解答】（1）句意：周公說：“讓他們各自居住自己的家里，種自己的田，不要因?yàn)榕f朝新臣而有所改變，親近仁愛的人。百姓有了過錯(cuò)，責(zé)任在我一個(gè)人身上?！蔽渫跽f：“平定天下的胸懷多么寬廣?。　薄霸谟枰蝗恕薄胺菜再F士君子者”之后應(yīng)斷開。故選B。

（2）A.“饑者則食之”食：用食物（安撫）；“食野之蘋”食：吃。含義不同。

B.“而湯放之”放：放逐；“是以見放”放：放逐。含義相同。

C.“靡使有余”靡：無；“望其旗靡”靡：倒下。含義不同。

D.“公悲之”悲：感到......悲傷；“心中?？啾保好~，悲傷。含義不同。

故選A。

（3）D.“認(rèn)為那樣做會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)，如果只顧自己安身立命，就不會(huì)被后世稱為人君”表述有誤。故選D。

（4）①克：打敗；將：將要；乃……何：拿……如何。

翻譯：武王打敗了殷國(guó)，召見姜太公，問他：“應(yīng)該怎么處理那些商朝的部眾呢？”

②鰥寡（guān guǎ）：老而無偶的男女。室：房室，屋室；論：評(píng)論，評(píng)定；秩：安置，處理。

翻譯：現(xiàn)在我請(qǐng)求對(duì)那些老弱而沒有人養(yǎng)活的人、沒有住所的孤獨(dú)的人，按照等級(jí)安置他們，給他們財(cái)物補(bǔ)給。

答案：

（1）B

（2）A

（3）D

（4）①武王打敗了殷國(guó)，召見姜太公，問他：“應(yīng)該怎么處理那些商朝的部眾呢？”

②現(xiàn)在我請(qǐng)求對(duì)那些老弱而沒有人養(yǎng)活的人、沒有住所的孤獨(dú)的人，按照等級(jí)安置他們，給他們財(cái)物補(bǔ)給。

【點(diǎn)評(píng)】掌握正確的閱讀文言文的方法，遵循三個(gè)步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2題，9分）

5．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。涉及詩(shī)歌的形象、感情、語(yǔ)言等各方面知識(shí)，答題時(shí)要讀懂全詩(shī)，結(jié)合詩(shī)歌仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌抒情方式的理解和分析能力，是一道比較鑒賞題。答題時(shí)要讀懂兩首詩(shī)歌，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析和比較。

【解答】（1）A.“是詩(shī)人早年的知心好友”錯(cuò)。首聯(lián)即交代今日相交，兩人已經(jīng)在外漂泊經(jīng)年。頷聯(lián)更是以“何用早”的反詰，明示不必一定早，可見兩人不是早年相知相交的。故選A。

（2）本詩(shī)和《送杜少府之任蜀州》都是送別詩(shī)，都是在渡口餞別友人而作，但是兩詩(shī)抒發(fā)的情感以及抒情的方法卻有所不同。

本詩(shī)寫兩人相識(shí)相知都在仕途失意，潦倒落寞之時(shí)，又是要奔波勞碌中就此分別，想到前路漫漫，關(guān)山阻隔，更增添了無限迷茫感傷之情。頷聯(lián)借景抒情，融情于景，寫晚日江邊樓景，蒙上一層消沉情調(diào)；寫遠(yuǎn)望之景，風(fēng)煙彌漫，不見家鄉(xiāng)，更增添迷茫悲涼色調(diào)。尾聯(lián)一問一答，運(yùn)用想象的手法抒發(fā)對(duì)好友的祝福之情。

而《送杜少府之任蜀州》則以直接抒情為主，抒發(fā)了詩(shī)人的曠達(dá)樂觀情懷。先是議論抒情：頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，展開議論抒情，只要彼此相知，即使遠(yuǎn)在天涯海角，也如同近鄰。此聯(lián)一反前人詩(shī)作的傷感情調(diào)，昂揚(yáng)向上，積極樂觀，成為千古名句。結(jié)句更是以“無為在歧路，兒女共沾巾”，勸慰友人不要在分手的路口淚灑衣襟，情感樸實(shí)飽滿，給人以力量。

答案：

（1）A

（2）本詩(shī)：①首聯(lián)敘事抒情，述二人的患難之交。②頷聯(lián)議論抒情，表明只要心意相通，不在于相識(shí)早晚。③頸聯(lián)借景抒情，“晚照”“風(fēng)煙”之中含作者的惜別與思鄉(xiāng)之情。④尾聯(lián)虛寫，通過想象別后情景，表達(dá)對(duì)朋友的寬慰之情。

《送杜少府之任蜀州》：①首聯(lián)借景抒情，“風(fēng)煙”中暗含離別之意。②頷聯(lián)直接抒發(fā)離別之情及羈旅宦游之同命相憐之感。③頸聯(lián)與尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)對(duì)朋友的勸慰。

譯文：

????? 你我在此白下驛結(jié)交時(shí)，正是彼此仕途失意之時(shí)，在此昌亭下，你我旅居他鄉(xiāng)，正為生計(jì)奔波勞碌。

????? 彼此相知，哪里一定是早年就要相交？心意相通就會(huì)始終如一。

????? 舉目望去，夕陽(yáng)晚照，江邊樓宇高低錯(cuò)落；更遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)的方向，只有風(fēng)煙彌漫，不見蹤跡。

????? 離開后，遠(yuǎn)去的長(zhǎng)路會(huì)是哪里呢？遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)安城就在日邊！

賞析：

????? 這首詩(shī)是王勃的餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人的知心好友。

????? 首聯(lián)，回顧二人相交的情形，兩人結(jié)識(shí)之時(shí)，就是在這白下驛。那個(gè)時(shí)候兩人都曾是仕途不順，潦倒不得志，患難時(shí)的結(jié)下的友誼彌足珍貴，大有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。王勃時(shí)年因戲作《斗雞賦》為沛王李賢同英王李顯斗雞助興，后文章傳到唐高宗手中，圣顏不悅，大罵其為歪才，“有意虛構(gòu)，夸大事態(tài)”，挑撥離間，欽命逐出長(zhǎng)安。第二次被貶是在咸亨二年，在虢州參軍任上殺死自己藏匿的官奴而獲罪。從此背負(fù)罪名，連累父親貶官。此時(shí)王勃羞愧難當(dāng)，覺得無顏面對(duì)家人，生活上又陷入困頓之中。此次再次相逢，境遇沒有發(fā)生太大的變化，都在為生計(jì)奔波勞碌，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。

????? 頷聯(lián)“相知何用早？懷抱即依然”，彼此相知，哪里一定是早年就要相交？心意相通就會(huì)始終如一。抒寫患難真情。兩人心意不改，友情常在，讓王勃更為這份真摯的友情而感嘆不已?！皯驯Ъ匆廊弧奔仁菍?duì)過去的肯定，也是對(duì)朋友的承諾。

????? 頸聯(lián)，寫離別，寓情于景。今日餞別，江邊渡口，落日余暉仿佛讓高低錯(cuò)落的樓宇也低矮了很多；不覺把目光朝向家鄉(xiāng)的方向望去，但見無盡的煙云阻隔，無法知曉家鄉(xiāng)的任何信息！好友的離別之痛，又牽惹起了沉重的思想之苦，讓人情何以堪！本聯(lián)寫景富有層次，“低”“隔”二字使得餞別場(chǎng)景現(xiàn)出高低遠(yuǎn)近的層次變化。

????? 尾聯(lián)“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”，想象別后情景，以虛寫實(shí)。想到好友遠(yuǎn)行，正是長(zhǎng)安方向。不禁為好友感到欣慰，暗含對(duì)好友的寬慰之情。

【點(diǎn)評(píng)】詩(shī)歌單項(xiàng)選擇題的解題方法：

要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。

（三）名篇名句默寫（本題共1題，6分）

6．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句的默寫能力。解答本題，需要結(jié)合題干相關(guān)提示填寫。

【解答】故答案為：

（1）輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》（重點(diǎn)字詞：捻、霓裳）

（2）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年（重點(diǎn)字：弦）

（3）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花（重點(diǎn)字：泥）

【點(diǎn)評(píng)】高考時(shí)，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩(shī)歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時(shí)的積累，同時(shí)也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語(yǔ)氣助詞等），避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。做題時(shí)，書寫要工整清晰，留意語(yǔ)句的出處和具體的語(yǔ)境。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2題，7分）

7．【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。解答時(shí)，要了解語(yǔ)段內(nèi)容，再根據(jù)語(yǔ)境選定恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)填空。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)人稱表達(dá)效果的分析能力。解答時(shí)，要了解不同人稱的作用，再結(jié)合題目要求具體分析。

【解答】（1）結(jié)合前文“小鎮(zhèn)只有一家照相館”，所以后文“照相而入‘館’”，就是自然出現(xiàn)的結(jié)果了；成語(yǔ)“順理成章”，比喻某種情況合乎情理，自然產(chǎn)生某種結(jié)果。故①處可填“順理成章”。第②處語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)照相館的幽暗，給人帶來的高貴感很難表達(dá)出來，總是牽動(dòng)人心、令人神往；成語(yǔ)“難以言喻”意思是，事物、心情找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句或詞語(yǔ)形容、說明或表達(dá)出來。故②處可填“難以言喻”。結(jié)合“照完相，我們會(huì)依然惦記著這件事，甚至興奮得晚上睡不著”及“想看到照片上的自己”，可知第③處欲表達(dá)想要看到照片的迫切心情；成語(yǔ)“迫不及待”，用來形容心情十分急切，急迫得不能再等待。故③處填“迫不及待”。

（2）解答時(shí)，要了解第一人稱與第二人稱的不同：通常第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘述的都像是作者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。而第二人稱，屬于一種語(yǔ)法中的范疇，在言語(yǔ)活動(dòng)中，指與說話人相對(duì)的聽話人；然后再結(jié)合語(yǔ)句分析其表達(dá)效果的差異。

答案：

（1）①順理成章 ②難以言喻 ③迫不及待

（2）文中第一處畫橫線句中主語(yǔ)“我”只出現(xiàn)一次，就是想要增加對(duì)事情敘述的真實(shí)性，可以真實(shí)地表達(dá)當(dāng)時(shí)照相時(shí)激動(dòng)的心情；而第二處畫橫線主語(yǔ)“你”再三出現(xiàn)增加了親切感，就像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離，可以加強(qiáng)文章的感染力。

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)；二是不僅考查語(yǔ)文知識(shí)，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。試題主要涉及這幾個(gè)方面：

①在語(yǔ)段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字。

②理解和運(yùn)用語(yǔ)段內(nèi)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和熟語(yǔ)。

③判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

④在語(yǔ)段中調(diào)整句子順序或把從語(yǔ)段中抽出的句子歸位。

⑤改正語(yǔ)段中的病句。

⑥分析語(yǔ)段的基本內(nèi)容歸納語(yǔ)段主旨?？疾榭忌谝粋€(gè)語(yǔ)段中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3題，13分）

8．【分析】（1）本題考查學(xué)生句子補(bǔ)寫的能力。解答時(shí)，先把握文段語(yǔ)脈，定位句子關(guān)系；然后根據(jù)上下語(yǔ)境，進(jìn)行合理推導(dǎo)。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解能力。解答時(shí)，要了解詞語(yǔ)運(yùn)用的范疇，再對(duì)其進(jìn)行分析。

（3）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行修改。

【解答】（1）根據(jù)該句子在語(yǔ)段中的位置及后文提到的三種視網(wǎng)膜動(dòng)脈阻塞的三種表現(xiàn)，可推知①處填“視網(wǎng)膜動(dòng)脈阻塞有三種”；根據(jù)后文“經(jīng)過治療可能得到一定程度恢復(fù)”，可推知②處填“視力下降程度相對(duì)較輕微”；根據(jù)后文“缺血超過 90分鐘，視網(wǎng)膜光感受器組織損害不可逆；缺血超過4小時(shí)，視網(wǎng)膜就會(huì)出現(xiàn)萎縮，即使恢復(fù)了血供，視力也很難恢復(fù)”，可推知③處填“視網(wǎng)膜缺血時(shí)間越久”。

（2）對(duì)“打筆仗”的含義及得名的緣由進(jìn)行理解分析時(shí)，要結(jié)合“眼中風(fēng)”得名的緣由，了解該詞語(yǔ)運(yùn)用的范疇，再進(jìn)行答案整合。所謂“筆仗”即為“筆戰(zhàn)”，打筆仗，就是以筆為武器，咬文嚼字，進(jìn)行不同觀點(diǎn)間的辯駁和碰撞。這一名詞源于人們對(duì)某些觀點(diǎn)或問題、現(xiàn)象等有傾吐表達(dá)的欲望，也就是古人所說的：情動(dòng)而辭發(fā)。

答案：

（1）①視網(wǎng)膜動(dòng)脈阻塞有三種 ②視力下降程度相對(duì)較輕微 ③視網(wǎng)膜缺血時(shí)間越久

（2）打筆仗：以筆為武器，咬文嚼字，進(jìn)行不同觀點(diǎn)間的辯駁和碰撞。打筆仗源于人們對(duì)某些觀點(diǎn)或問題、現(xiàn)象等有傾吐表達(dá)的欲望，也就是古人所說的：情動(dòng)而辭發(fā)。

【點(diǎn)評(píng)】語(yǔ)段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子等在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)；二是不僅考查語(yǔ)文知識(shí)，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。試題主要涉及這幾個(gè)方面：

①在語(yǔ)段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯(cuò)別字。

②理解和運(yùn)用語(yǔ)段內(nèi)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和熟語(yǔ)。

③判斷標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

④在語(yǔ)段中調(diào)整句子順序或把從語(yǔ)段中抽出的句子歸位。

⑤改正語(yǔ)段中的病句。

⑥分析語(yǔ)段的基本內(nèi)容歸納語(yǔ)段主旨?？疾榭忌谝粋€(gè)語(yǔ)段中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。

四、寫作（60分）

9．【分析】本題考查寫作能力。這是一道材料作文題。材料以北京這座雙奧之城為契機(jī)——北京是2008年奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)和2022年冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的舉辦地——從比賽成績(jī)、發(fā)展群眾體育、科技亮點(diǎn)、交通支持和國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況等方面，向人民和世界展示了中國(guó)體育發(fā)展的新高度，中國(guó)綜合國(guó)力的跨越式發(fā)展，成績(jī)令國(guó)人感嘆，令全球矚目。作為青年學(xué)子的我們親歷其中，能夠感受到體育的榮耀和國(guó)家的強(qiáng)盛，未來前行，我們也將融入民族復(fù)興的澎湃春潮，也將受到卓越永無止境，跨越永不停歇之精神的感召。要求結(jié)合材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)自己的感受與思考。

本題緊扣時(shí)代脈搏，切入考生心聲，將個(gè)人和時(shí)代、國(guó)家緊密相連，涉及面廣，材料豐富，上下五千年，中華民族的每一步前進(jìn)，莫不是跨越，保證了考生有話可說。思考角度可深可淺，易于考生發(fā)揮。既可以從個(gè)人入手，聯(lián)系社會(huì)國(guó)家，也可以著眼宏觀，從現(xiàn)實(shí)照進(jìn)心靈。文章思路既可以從規(guī)范議論文出發(fā)，從為什么、怎么樣方面挖掘，也可以緊跟時(shí)代步伐，從意識(shí)形態(tài)、思想形式布局。

【解答】

跨越夢(mèng)想

?????? 當(dāng)五星紅旗在中國(guó)國(guó)家體育館冉冉升起，神州大地奏響和平、團(tuán)結(jié)、友愛的盛大樂章；當(dāng)熊熊燃燒的圣火照亮北京夜空，奮進(jìn)的中國(guó)再度同奧林匹克同全世界攜手共進(jìn)。這里，是夢(mèng)想的舞臺(tái)，響起的是跨越的最強(qiáng)音！

?????? 如果說奧運(yùn)會(huì)的恢宏壯觀展現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)與繁盛，那么一個(gè)民族的復(fù)興夢(mèng)想，更是考驗(yàn)我們跨越精神的試金石！

?????? 跨越夢(mèng)想，我們首先要有勇氣。應(yīng)當(dāng)明白，跨越的荊棘路上，必須用勇氣作支撐，再借助火把，才能在黑暗中克服恐懼，奮勇前行。若面對(duì)困難便畏懼不前，生怕向前邁進(jìn)一步會(huì)墮進(jìn)萬(wàn)劫不復(fù)的深淵，那最終只能是個(gè)向隅而泣的逃避者。這就像每一場(chǎng)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)，有勇氣的軍隊(duì)，總比怯戰(zhàn)的一方勝算更大，所謂兩軍對(duì)壘勇者勝；就像一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員，克服空翻的恐懼后，才能在空中跳出那么優(yōu)美的舞蹈；就像項(xiàng)羽帶著那份勇猛殺出重圍，才成就了西楚霸王的美名?？缭綁?mèng)想，讓勇氣作為支撐。

?????? 跨越夢(mèng)想，難免用挫折作鋪墊。馬克思說過，在科學(xué)上是沒有平坦的大道可走的，只有不畏艱險(xiǎn)沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。同樣，在跨越夢(mèng)想的道路上，我們也要不怕攀登的路有多么陡峭而崎嶇。在這陡峭而崎嶇的路上我們可能會(huì)跌跌撞撞，但只要學(xué)會(huì)積累每一次受傷后得來的經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)引前行的路，在挫折中磨礪心智，提高能力，我們就會(huì)達(dá)到勝利的頂點(diǎn)。挫折不應(yīng)成為使我們倒退的絆腳石，而是成為我們前行的墊腳石，成為我們?nèi)松呢?cái)富。太過安逸平穩(wěn)的人生往往是無趣的人生。只有在歷經(jīng)挫折后，人才能更強(qiáng)大，國(guó)家才會(huì)更興旺?？缭綁?mèng)想，需要挫折的鋪墊。

?????? 跨越夢(mèng)想，亦當(dāng)不畏失去。對(duì)曾經(jīng)擁有的要珍惜固然沒錯(cuò)，但不要因此墨守成規(guī)，害怕失去而止步。失去昨日的黃昏，我們將迎來今日更美的日出；失去春的和煦，我們將迎來夏的繁盛。人若總是舍不得失去，總停留在昨日，不愿去接受新的明日，那他的人生可能毫無波瀾。國(guó)家若舍不得失去，總沉浸在輝煌的昔日，不敢開拓創(chuàng)新未來，如何能站在世界強(qiáng)國(guó)之列？跨越夢(mèng)想，在失去中收獲新生。

?????? 跨越，再跨越！圣火給我們帶來激情與澎湃，夢(mèng)想給我們帶來希望與復(fù)興！從“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”到“一起向未來”，中國(guó)用實(shí)力展現(xiàn)了奧林匹克精神，中國(guó)用自信詮釋了中國(guó)夢(mèng)！作為中國(guó)新一代青年，我們更應(yīng)滿懷理想，奮發(fā)拼搏，將個(gè)人理想融入中國(guó)夢(mèng)，擔(dān)起為國(guó)家繁榮做貢獻(xiàn)的責(zé)任與使命！讓我們一起跨越夢(mèng)想，復(fù)興中華！

【點(diǎn)評(píng)】材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料大意，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，確定立意角度，進(jìn)而提煉出中心論點(diǎn)。

由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運(yùn)用如下的做法：

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，一是材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立意的突破口。

②設(shè)想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對(duì)立的對(duì)照型材料。從正反對(duì)比中、矛盾對(duì)立中、正誤相對(duì)中提煉出材料所要表達(dá)出的意圖，以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分內(nèi)容，并據(jù)此理清寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復(fù)體味、比較之中品評(píng)出材料的喻義、哲理、觀點(diǎn)等，然后據(jù)此形成自己的觀點(diǎn)。