這是一篇敘事散文，用非常優(yōu)美、富有情感的語言，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑，克服重重困難去上學(xué)的情景，贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。

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因此，這堂課的教學(xué)重點上，我設(shè)計了兩點：一是讓學(xué)生品位文章的語言美，提高語文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生感悟山里孩子的品質(zhì)美，也就是他們面對困難的樂觀和尋找金鑰匙的理想。

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在學(xué)過程中，我主要通過“四環(huán)節(jié)”模式所要求的教學(xué)步驟，完成教學(xué)任務(wù)。

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在知識點的處理上，把讀作為重點，在講授前讓學(xué)生帶著興趣讀，講授中讓學(xué)生帶著問題讀，講授后讓學(xué)生帶著感情讀，邊講邊讀，可以說重點句子一句一讀，反復(fù)讀，真正讓學(xué)生把課文讀透。在讀的內(nèi)容上，重點圍繞“神奇的金鑰匙”讀，讀出課文的主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽?；ㄓ珊谧兗t”讀，讀出孩子的艱苦和樂觀；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”、“燦爛的黎明”讀，讀出對孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀，讀出山區(qū)的希望與美好前景。我感覺，學(xué)生通過反復(fù)讀，還是讀出了感情、讀出了意境，吃透了文章的主題。

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在思想教育方面，讓學(xué)生與山區(qū)孩子進(jìn)行對比，使他們懂得應(yīng)該珍惜今天的美好生活，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

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