我大學(xué)畢業(yè)后，曾經(jīng)在泰國某高校的中文專業(yè)任教。彼時我教授一門“中國古代歷史”的課程，對學(xué)生來說難度極大。一方面對泰國學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的是一門外國史，缺少相應(yīng)的文化背景與常識；另一方面教材與資料多是中文編寫——連教師都是外國人，這又是對外語水平的考驗。盡管上課時學(xué)生聚精會神，但考試時候還是狀況不斷。以至于讓我批閱試卷時，常常有種“他們正在改寫歷史”的錯覺。

諸如某次考試中有一道題：陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義叫什么？一學(xué)生在試卷旁涂抹了半天，猶豫不決。他先是寫了一個“大浩起義”，覺得好像不妥，又改為“大渡起義”。遇到這種情況，我心知肚明：學(xué)生八成是忘了“大澤鄉(xiāng)”的“澤”字怎么寫，倒并非不記得知識點。沒成想卷子收上來后，該生最終的答案是“大圣起義”。我頓感恨鐵不成鋼，寫上批語：起義領(lǐng)導(dǎo)人叫孫悟空？

又有一題：戰(zhàn)國時期，齊、楚、燕、韓、魏、趙、秦這七個國家被稱為什么？答案是“戰(zhàn)國七雄”，還有腦洞開得比較大的學(xué)生寫“諸侯國”。結(jié)果有一名學(xué)生卷子上赫然寫著：七個大雄。我無語良久，遂批道：還需要七個哆啦A夢。

要是按照這種趨勢發(fā)展下去，不少學(xué)生本門課程的成績就要慘不忍睹了。不過考試也設(shè)計了一些開放式問題以供學(xué)生搶分，按照通常的說法就是：同學(xué)們，這是一道送分題啊。結(jié)果還是有學(xué)生把“送分題”答成了“送命題”。

譬如：請寫出中國歷史上的三位詩人。因為學(xué)生也有中國古代文學(xué)的必修課程，料想這種問題應(yīng)該沒什么難度。一學(xué)生先寫了“李白”——鼎鼎大名的詩仙，能寫出不足為奇；第二個答案“李紅”，就讓我著實費了點頭腦：李紅沒聽說過，不過唐朝也有個詩人叫李赤，比較冷門，學(xué)生可能把“赤”當(dāng)成“紅”了；待看到第三個答案“李黑”，我的臉徹底黑了：讓你寫詩人，誰讓你練習(xí)顏色詞了？

最有意思的是完全主觀性的開放式問題，這種問題不單單是考察歷史，而是要看看學(xué)生整體的中文水平表現(xiàn)如何，是否能把其他科目所學(xué)的知識結(jié)合起來。有一年歷史考試的最后一題是這樣的：如果你回到中國古代當(dāng)皇帝，你會干什么？答案更是千奇百怪，五花八門。

有的學(xué)生寫：我要天天吃喝玩樂，到處旅游——這是享樂派；也有學(xué)生答：我要讓大家都讀書學(xué)習(xí)——這是教育派；還有學(xué)生說：我要發(fā)展經(jīng)濟，讓大家都有錢——這是發(fā)展派。

唯有一個學(xué)生寫道：“我會讓老百姓起義的?！?/p>

我當(dāng)時就一拍大腿：好一個昏君的苗子，給分！