（這個(gè)是我需要的文章沒有你們網(wǎng)站不適宜內(nèi)容申請(qǐng)審核通過） 在教育界廣泛存在這樣一種觀點(diǎn)：小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異的孩子并不意味著他們?cè)诔踔须A段也會(huì)表現(xiàn)出色同樣初中階段成績(jī)優(yōu)秀的孩子也不一定能在高中階段取得好的成績(jī)。 有些人將這種觀點(diǎn)視為不可動(dòng)搖的信條然而身為一位高中學(xué)霸我堅(jiān)決不同意這種論斷。 首先我必須強(qiáng)調(diào)的是這種觀點(diǎn)毫無根據(jù)它嘗試以一點(diǎn)來代表整個(gè)以偏概全試圖將復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化這顯然是對(duì)教育的誤解。 每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是與眾不同的具有獨(dú)特的變化和發(fā)展路徑盡管在小學(xué)階段一些孩子可能未能展現(xiàn)出卓越的學(xué)習(xí)成績(jī)但隨著他們年齡的增長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的深入他們逐漸探索并找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率在初高中階段取得了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。 然而這不表示在小學(xué)階段他們沒有積累堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相反地在逐漸進(jìn)步的過程中這些孩子展現(xiàn)出了出色的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力正是他們?cè)缙趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)牢固以及后期學(xué)習(xí)態(tài)度積極的體現(xiàn)。 其次學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)習(xí)慣和意識(shí)是一個(gè)有機(jī)的過程呈現(xiàn)出明顯的連貫性那些在小學(xué)階段表現(xiàn)出色的孩子無疑具備了學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣和品質(zhì)上的高度自律性和責(zé)任感這些杰出的學(xué)習(xí)品質(zhì)成為了他們?cè)诮酉聛淼某醺咧袑W(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)的重要保障。 當(dāng)然也許有些孩子在小學(xué)階段并未展現(xiàn)出特別優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)但通過在初高中階段努力學(xué)習(xí)和正確引導(dǎo)他們逐漸培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣最終取得了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。 那些在初高中階段逆襲的學(xué)生他們是典型的努力者也是毅力和恒心的代表或許在小學(xué)階段他們未能找到合適的學(xué)習(xí)方法或培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣但隨著自我意識(shí)的提升和老師的引導(dǎo)他們逐漸改正了學(xué)習(xí)態(tài)度找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。 那些在初高中階段逆襲的學(xué)生他們是典型的努力者也是毅力和恒心的代表或許在小學(xué)階段他們未能找到合適的學(xué)習(xí)方法或培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣但隨著自我意識(shí)的提升和老師的引導(dǎo)他們逐漸改正了學(xué)習(xí)態(tài)度找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。 我們不能忽略那些在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)出色但在初中或高中階段成績(jī)不佳的學(xué)生或許是因?yàn)槊鎸?duì)更高的學(xué)習(xí)難度和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容這些孩子未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略或者受到了青春期生理心理變化的影響導(dǎo)致了成績(jī)的波動(dòng)。 或許是因?yàn)槊鎸?duì)更高的學(xué)習(xí)難度和更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容這些孩子未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略或者受到了青春期生理心理變化的影響導(dǎo)致了成績(jī)的波動(dòng)。 盡管如此這并不意味著他們無法克服困難實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)作為教育者和家長(zhǎng)我們有責(zé)任提供更多支持和關(guān)懷幫助他們找到問題所在并制定專門的解決方案。 在我親身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中我深刻領(lǐng)悟到他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷演進(jìn)的過程那些在小學(xué)時(shí)期沒有建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)在升入初中后往往面臨著學(xué)習(xí)難度上升和任務(wù)增加的挑戰(zhàn)。 在這個(gè)階段他們通常需要更多的時(shí)間和精力來填補(bǔ)之前基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足并適應(yīng)新的學(xué)科內(nèi)容和更高的學(xué)習(xí)要求然而這并不表示他們無法提升成績(jī)。 只需我們能正確教育和正確引導(dǎo)這些孩子就有可能在初高中階段迎頭趕上取得出色的成績(jī)。 總的來說我想強(qiáng)調(diào)的是作為教育者和家長(zhǎng)我們需要拋棄那種片面的觀點(diǎn)即“小學(xué)成績(jī)好初中不一定好初中成績(jī)好高中不一定好”學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果都與之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)密切相關(guān)。 在孩子的教育過程中我們應(yīng)該珍惜每個(gè)階段所提供的機(jī)會(huì)努力幫助他們建立扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣只有這樣我們的孩子才能不斷進(jìn)步在面對(duì)更高層次的挑戰(zhàn)時(shí)保持前行的態(tài)度。 并非代他人告知：葉孜 2023.10.17