語(yǔ)言，可能是很多家長(zhǎng)在康復(fù)過(guò)程中“最關(guān)注問(wèn)題”之一。特別是在孩子能夠開(kāi)口仿說(shuō)之后，家長(zhǎng)的期待也逐漸增高，

該怎么讓孩子會(huì)說(shuō)長(zhǎng)句子呢？

該怎么讓孩子主動(dòng)表達(dá)呢？

該怎么讓孩子多和小朋友用語(yǔ)言互動(dòng)呢？

您知道嗎，這些期望都與孩子的一個(gè)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能密不可分，這就是：

提要求！

今天宜童家長(zhǎng)培訓(xùn)再次開(kāi)啟，個(gè)訓(xùn)督導(dǎo)張雅玢老師為家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)講解了提要求的重要性，以及如何通過(guò)簡(jiǎn)單的方法捕捉孩子的動(dòng)機(jī)，練習(xí)這一技能，快來(lái)一起學(xué)習(xí)吧！

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“每人每天每時(shí)每刻，提要求無(wú)處不在！”

這句話就可以解釋為什么我們總會(huì)把提要求作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能去練習(xí)了。每人每天每時(shí)每刻，我們都在提要求，無(wú)論是生理的需求，還是對(duì)活動(dòng)的需求、對(duì)他人社會(huì)性互動(dòng)的需求（如抱抱、一起玩游戲）、對(duì)信息的需求（如“這是什么”“那是什么”），這些都是提要求。提要求無(wú)處不在，充斥在我們的生活中，是我們與他人交往的重要表達(dá)方式。

無(wú)語(yǔ)言的孩子也能“提要求嗎”

提要求這么重要，那如果孩子沒(méi)有語(yǔ)言的話該怎么提要求呢？

首先我們需要明確的是，沒(méi)有語(yǔ)言的孩子能夠提要求嗎？

答案是——當(dāng)然可以！提要求的能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的，只是隨著孩子能力的發(fā)展，提要求在各個(gè)年齡段的表現(xiàn)形式有所不同。在嬰兒時(shí)期，孩子可以通過(guò)哭泣來(lái)表示困倦、饑餓等狀態(tài)，用哭泣表達(dá)自己需要睡眠、食物。再長(zhǎng)大一點(diǎn)兒，孩子就可以通過(guò)咿咿呀呀的聲音和動(dòng)作（如手指指示），來(lái)更加明確地表達(dá)自己的具體需求。到了2-3歲的語(yǔ)言爆發(fā)期，孩子更多會(huì)用語(yǔ)言來(lái)提要求，語(yǔ)言表達(dá)又以名詞、短語(yǔ)和一些小短句為主，使得需求能夠更加豐富、準(zhǔn)確地被表達(dá)出來(lái)。

家長(zhǎng)在家應(yīng)該怎樣幫助孩子練習(xí)呢？

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挖掘動(dòng)機(jī)很重要

找到孩子提要求的動(dòng)機(jī)是最重要的一步，也是提要求的開(kāi)始。如果無(wú)法找到孩子偏好的物品，那么就無(wú)法激發(fā)他提要求的動(dòng)機(jī)。強(qiáng)行讓孩子對(duì)著并不喜歡的物品提要求，只會(huì)讓他厭惡提要求教學(xué)。我們可以通過(guò)觀察、拓展和詢問(wèn)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)機(jī)。

比如，在一個(gè)開(kāi)闊的教室里，孩子正在自由玩耍，大部分時(shí)間都在玩一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，那么就可以確定轉(zhuǎn)盤(pán)是孩子當(dāng)下最為偏好的物品。我們就可以利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)作為目標(biāo)物，激發(fā)孩子提要求的動(dòng)機(jī)，再教導(dǎo)孩子去表達(dá)自己的需求。另外，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)的“轉(zhuǎn)”這個(gè)屬性為基點(diǎn)，拓展其他具有相同或相似屬性的玩具作為目標(biāo)物（如陀螺）。

2、做好輔助必不可少

經(jīng)過(guò)上面的步驟，我們找到能夠激發(fā)孩子提要求動(dòng)機(jī)的偏好物，但孩子仍然不能用正確的方式提要求。這時(shí)就需要經(jīng)由輔助，讓孩子理解什么才是正確的提要求方式。

比如，可以通過(guò)反復(fù)示范的輔助方式讓孩子熟悉怎樣正確地提要求（如用手指、拿等）。如果孩子喜歡轉(zhuǎn)盤(pán)，并且具備名詞的仿說(shuō)能力，那我們就可以向孩子展示轉(zhuǎn)盤(pán)，等孩子伸手去拿時(shí)，我們可以拿著轉(zhuǎn)盤(pán)對(duì)孩子說(shuō)“轉(zhuǎn)盤(pán)”，然后再把轉(zhuǎn)盤(pán)遞給孩子。這里我們對(duì)孩子說(shuō)的“轉(zhuǎn)盤(pán)”就是一種示范，目的就是讓孩子知道想要玩轉(zhuǎn)盤(pán)的時(shí)候就要說(shuō)“轉(zhuǎn)盤(pán)”。

3、“免費(fèi)—收費(fèi)”

當(dāng)孩子理解“想要轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，要先說(shuō)‘轉(zhuǎn)盤(pán)’”后，可以讓孩子“免費(fèi)”得到轉(zhuǎn)盤(pán)幾次，“免費(fèi)”的意思是不用孩子自己說(shuō)出“轉(zhuǎn)盤(pán)”就能得到轉(zhuǎn)盤(pán)。然后，就要開(kāi)始“收費(fèi)”了——需要孩子自己說(shuō)出“轉(zhuǎn)盤(pán)”才給他。

比如，向孩子展示轉(zhuǎn)盤(pán)但不同時(shí)說(shuō)“轉(zhuǎn)盤(pán)”，而是等待幾秒，看看孩子是否能自己說(shuō)出“轉(zhuǎn)盤(pán)”。如果能夠說(shuō)出，就立刻將轉(zhuǎn)盤(pán)遞給孩子，并給予更多夸獎(jiǎng)。如果在等待2-3秒后孩子依然不能說(shuō)出，就加入輔助幫孩子說(shuō)出“轉(zhuǎn)盤(pán)”，然后把轉(zhuǎn)盤(pán)遞給孩子，但給予孩子玩轉(zhuǎn)盤(pán)的時(shí)間要比孩子獨(dú)立說(shuō)出“轉(zhuǎn)盤(pán)”時(shí)短。孩子獲得轉(zhuǎn)盤(pán)是他做出正確反應(yīng)的自然強(qiáng)化，就不需要其他物品再作為強(qiáng)化物了。自然強(qiáng)化可以搭配社交性強(qiáng)化（如夸獎(jiǎng)），就可以逐漸讓孩子適應(yīng)社交性強(qiáng)化，為以后完全去實(shí)物強(qiáng)化做準(zhǔn)備。

還有一些誤區(qū)，家長(zhǎng)們記得避雷

1、目標(biāo)物要選對(duì)

選擇練習(xí)的目標(biāo)物一定是看得見(jiàn)摸得著的、容易表達(dá)的，不同環(huán)境可以選擇不同目標(biāo)物。比如，孩子同時(shí)喜歡玩小汽車和玩滑梯。我們?cè)谑覂?nèi)就可以選擇小汽車作為目標(biāo)物，適宜在室內(nèi)展示給孩子，也容易收回，滑梯在室內(nèi)就不能達(dá)到這個(gè)效果。相對(duì)地，在公園里就可以選擇滑梯。

2、環(huán)境記得要“干凈”

在練習(xí)時(shí)環(huán)境要“干凈”，這里的干凈不僅是指物理的干凈，也是指沒(méi)有多余的干擾物。比如，孩子同時(shí)喜歡泡泡和小汽車，目標(biāo)物是泡泡。在練習(xí)表達(dá)“泡泡”時(shí)，如果小汽車也在離孩子很近的地方，那么就會(huì)影響孩子對(duì)于泡泡的動(dòng)機(jī)，也會(huì)減弱此刻我們對(duì)于孩子的教學(xué)控制。

3、選擇可被泛化的語(yǔ)句

可被泛化語(yǔ)句類似于“萬(wàn)能句”，例如“我要”“給我”“拿來(lái)”“這個(gè)”“那個(gè)”等等，這些語(yǔ)句在大多數(shù)的場(chǎng)景中是通用的。但需要警惕的是，如果一開(kāi)始就選擇了練習(xí)萬(wàn)能句，那么孩子就可以輕易靠萬(wàn)能句滿足生活中的大部分需求，孩子練習(xí)其他名詞的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。

4、句子不要超過(guò)孩子可理解的范圍

如果孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)提要求，最好名詞開(kāi)始，而不是短語(yǔ)或短句。如果一開(kāi)始就練習(xí)復(fù)雜的短語(yǔ)或短句，那孩子很有可能根本聽(tīng)不懂，只能簡(jiǎn)單復(fù)述，那么孩子就會(huì)過(guò)度依賴輔助，無(wú)法獨(dú)立表達(dá)。比如，孩子喜歡泡泡，那一開(kāi)始就只練習(xí)“泡泡”即可，后面再漸漸增加難度，練習(xí)“吹泡泡”“我要吹泡泡”。