勞動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)一個(gè)分支，其特點(diǎn)是結(jié)合勞動(dòng)過程，研究勞動(dòng)者的心理反映、心理活動(dòng)及心理規(guī)律。它以普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)等研究成果為理論基礎(chǔ)，結(jié)合勞動(dòng)過程和勞動(dòng)組織的實(shí)際，圍繞勞動(dòng)者的需要、動(dòng)機(jī)、行為，勞動(dòng)者的個(gè)體心理素質(zhì)，勞動(dòng)者群體心理現(xiàn)象，勞動(dòng)者心理保健及安全生產(chǎn)等內(nèi)容，討論勞動(dòng)管理中如何運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，激發(fā)勞動(dòng)者的積極性問題。

發(fā)展歷程

勞動(dòng)心理學(xué)是在20世紀(jì)初形成的，其前身是勞動(dòng)技術(shù)學(xué)。采用勞動(dòng)心理學(xué)這一名稱的多為蘇聯(lián)、東歐國家和中國，研究者主要關(guān)注人的勞動(dòng)活動(dòng)自身的紀(jì)律，更著眼于提高生產(chǎn)效率。西方的工業(yè)心理學(xué)家在開展類似的勞動(dòng)心理學(xué)方面的研究時(shí)，往往從工效學(xué)或人機(jī)工程學(xué)的角度進(jìn)行，并注意它們與管理心理學(xué)的聯(lián)系，一般較少采用勞動(dòng)心理學(xué)的名稱;而蘇聯(lián)的勞動(dòng)心理學(xué)研究主要涉及生產(chǎn)力問題，與管理心理學(xué)沒有直接聯(lián)系。

在第一次世界大戰(zhàn)期間，英美等國為了提高軍事人員的選拔效率，在新兵入伍中大量采用了心理測(cè)驗(yàn)方法。此外，英國根據(jù)軍工生產(chǎn)的需要，組織有關(guān)專家就工作時(shí)間、倒班生產(chǎn)和防止疲勞等問題進(jìn)行了專門研究。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，各國建立了更多的有關(guān)勞動(dòng)心理學(xué)的研究機(jī)構(gòu)，開展了有效地利用人力、改進(jìn)勞動(dòng)條件、訓(xùn)練新工人的研究工作。在20世紀(jì)30年代，前蘇聯(lián)成立了中央勞動(dòng)研究所，就探索人的生物特性與心理特性的相互關(guān)系，解決了一些有關(guān)組織勞動(dòng)活動(dòng)的方式和培訓(xùn)方法、手段的標(biāo)準(zhǔn)化問題，此后，還就影響勞動(dòng)活動(dòng)形成的各種條件展開了較系統(tǒng)

心理學(xué)錯(cuò)覺圖的研究。

第二次世界大戰(zhàn)后，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人的因素在現(xiàn)代化生產(chǎn)中的作用日益增長(zhǎng)，其主要特點(diǎn)是:勞動(dòng)者的體力負(fù)荷明顯下降，心理負(fù)荷顯著增加。這樣，勞動(dòng)心理學(xué)家對(duì)動(dòng)作與時(shí)間研究普遍持批評(píng)態(tài)度。他們認(rèn)為現(xiàn)代技工應(yīng)具備更高水平的判斷能力，新技術(shù)革命使得工業(yè)企業(yè)出現(xiàn)了許多新的勞動(dòng)類型和技術(shù)手段，因此有關(guān)操作員活動(dòng)的心理分析、職業(yè)選擇和職工培訓(xùn)等領(lǐng)域出現(xiàn)不少新的研究課題。勞動(dòng)心理學(xué)研究中一些有關(guān)活動(dòng)的類型和條件的傳統(tǒng)課題逐漸喪失其必要性，某些描述人機(jī)系統(tǒng)功能的心理觀象、心理過程的數(shù)學(xué)模型也顯得論據(jù)不足，而采用傳統(tǒng)的生理、心理指標(biāo)作為評(píng)價(jià)問題解決的參數(shù)已不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的要求，這就需要研究在自動(dòng)化系統(tǒng)中人的活動(dòng)類型的設(shè)計(jì)問題。總之，適應(yīng)現(xiàn)代科技進(jìn)步要求而選擇新的研究課題和方法、手段是勞動(dòng)心理學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

新中國成立之前，工業(yè)十分落后，加之各種社會(huì)條件的限制，心理學(xué)家只是在職業(yè)選擇、工業(yè)安全、職業(yè)訓(xùn)練、工作疲勞、工作效率與方法上介紹國外的勞動(dòng)心理學(xué)成果，除了在機(jī)械業(yè)和紡織業(yè)進(jìn)行了有關(guān)改善工作環(huán)境的實(shí)地調(diào)查外，沒有開展其他的勞動(dòng)心理學(xué)的研究。

到了20世紀(jì)50年代，根據(jù)國家工業(yè)化的要求

心理學(xué)錯(cuò)覺圖，勞動(dòng)心理學(xué)家先后進(jìn)行了總結(jié)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、操作合理化煉鋼工火焰判斷、紡織工培訓(xùn)和技術(shù)發(fā)明中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)規(guī)律等方面的研究。60年代，勞動(dòng)心理學(xué)家與其他心理學(xué)工作者就各種信息的接收規(guī)律進(jìn)行了研究。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，為適應(yīng)科教現(xiàn)代化的需要，不少學(xué)者先后進(jìn)行了提高毛紡產(chǎn)品質(zhì)量、降低心理負(fù)荷、操作能力測(cè)驗(yàn)、飛行員選拔的研究，還對(duì)自動(dòng)化、半自動(dòng)化系統(tǒng)生產(chǎn)線的操作員進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)的心理模擬教學(xué)研究，以探討培養(yǎng)現(xiàn)代技工技術(shù)能力的新途徑。

研究?jī)?nèi)容

勞動(dòng)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括動(dòng)作與時(shí)間研究，操作設(shè)計(jì)和勞動(dòng)環(huán)境的合理化，產(chǎn)品質(zhì)量，疲勞與工作安排，安全、事故與勞動(dòng)保護(hù)，各種職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)的要求，職業(yè)指導(dǎo)和人員選拔，技術(shù)培訓(xùn)，工作緊張和勞動(dòng)群體、勞動(dòng)態(tài)度問題等。早期的勞動(dòng)心理學(xué)研究是在工效學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的。當(dāng)時(shí)主要研究人在生產(chǎn)或操作中合理地、適度地勞動(dòng)和用力的規(guī)律，最具有代表性的是弗雷德里克·溫斯洛·泰勒和弗蘭克·吉爾布雷斯等人的動(dòng)作與時(shí)間研究。此后，歐洲一些生理學(xué)家研究了勞動(dòng)者的肌肉工作和疲勞問題。

職業(yè)發(fā)展

職業(yè)定向根據(jù)一定職業(yè)活動(dòng)的需要、某種職業(yè)對(duì)人提出的要求和人順利完成這一活動(dòng)所應(yīng)具有的素質(zhì)而進(jìn)行。其目的在于保證根據(jù)各種職業(yè)的特點(diǎn)最適宜地分配人員。實(shí)現(xiàn)這一保證，首先進(jìn)行職業(yè)宣傳和職業(yè)教育，以形成職業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)都是有根據(jù)地選擇職業(yè)，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)和自我培訓(xùn)的方法以及發(fā)展職業(yè)的重要素質(zhì)所必需的;其次是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，它要求預(yù)先進(jìn)行心理(而且通常是醫(yī)學(xué))考查，隨之對(duì)職業(yè)選擇加以指導(dǎo)。

職業(yè)選擇的目的是確定人對(duì)教學(xué)和以后職業(yè)活動(dòng)的適應(yīng)性。通過考察、研究檔案、座談、監(jiān)視行動(dòng)、競(jìng)試等，獲得各種心理的和

心理學(xué)錯(cuò)覺圖其它(醫(yī)學(xué)的、社會(huì)的)指數(shù)，根據(jù)對(duì)這些指數(shù)的評(píng)定進(jìn)行職業(yè)選擇。最為常見的是從心理指數(shù)出發(fā)來評(píng)定注意、思維、記憶、隨意反應(yīng)、智能、恐懼、情感的穩(wěn)定性、有目的性、紀(jì)律性、誠實(shí)、不孤僻、思想上的堅(jiān)強(qiáng)信念原則性等指數(shù)。

經(jīng)過職業(yè)活動(dòng)教學(xué)的職業(yè)選擇(考慮到教學(xué)后順利工作程度的預(yù)測(cè))后，首先應(yīng)當(dāng)推薦具有該職業(yè)活動(dòng)所必需的高水平的個(gè)體心理素質(zhì)的人。其次，凡為該活動(dòng)明顯禁忌或者原來的培訓(xùn)水平低，以至不能指望在指定時(shí)間內(nèi)獲得教學(xué)成功的人，一律不應(yīng)接收。在教學(xué)過程中明確職業(yè)選擇的結(jié)果(用排除那些對(duì)職業(yè)適應(yīng)性作出錯(cuò)誤結(jié)論人的方法)。職業(yè)培訓(xùn)是使人適應(yīng)于技術(shù)的極重要因素之一。首先是職業(yè)教學(xué)，以獲得知識(shí)、提高能力和技術(shù)熟練程度。教學(xué)最初主要在訓(xùn)練范圍內(nèi)進(jìn)行，而且訓(xùn)練的初級(jí)階段可能只發(fā)展職業(yè)的重要素質(zhì)(注意、動(dòng)作的速度)。作為統(tǒng)一系統(tǒng)的成分的人和技術(shù)的協(xié)調(diào)一致，就是必須解決分配人和機(jī)器(自動(dòng)機(jī))的職能問題。通過解決這些問題查明，什么職能更適宜于人，什么職能應(yīng)當(dāng)由自動(dòng)裝置執(zhí)行。因而，無論人的勞動(dòng)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，或者各種技術(shù)系統(tǒng)自動(dòng)化的策略，實(shí)質(zhì)上都取決于職能的分配。分配人和自動(dòng)機(jī)的職能，通常是根據(jù)優(yōu)越條件的原則來進(jìn)行。

品質(zhì)表現(xiàn)

1、注意廣度:注意廣度又稱注意范圍，是注意品質(zhì)之一。注意廣度指在一定時(shí)間(同一時(shí)間，有限時(shí)間)里把握對(duì)象的數(shù)量與位置。注意廣度主要受兩個(gè)因素影響:(1)被知覺對(duì)象的特點(diǎn)。(2)主體對(duì)自己提出的任務(wù)。

2、勞動(dòng)者的注意分配:注意分配也是注意的品質(zhì)之一，指勞動(dòng)者在注意的總方向不變的情況下，能在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。要很好實(shí)現(xiàn)注意分配，一般需要三個(gè)條件:熟練的活動(dòng)程度;對(duì)象之間有一定聯(lián)系

心理學(xué)錯(cuò)覺圖;能主從地分配注意。

3、勞動(dòng)者的注意轉(zhuǎn)移:注意轉(zhuǎn)移也是注意品質(zhì)之一，指認(rèn)知活動(dòng)有意識(shí)地，有計(jì)劃地轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，如工作中出現(xiàn)故障時(shí)的設(shè)法排除。注意轉(zhuǎn)移不同于注意分散(即分心)，前者是有目的地，主動(dòng)地調(diào)整，而后者是無目的地，被動(dòng)地進(jìn)行。影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的主要因素有:轉(zhuǎn)移前的對(duì)象(活動(dòng))吸引注意的強(qiáng)度;引起轉(zhuǎn)移的事物(活動(dòng))的特點(diǎn)。

4、勞動(dòng)者的注意穩(wěn)定性:注意轉(zhuǎn)移也是注意品質(zhì)之一，指在一定時(shí)間里，認(rèn)知活動(dòng)把注意保持在一個(gè)對(duì)象(活動(dòng))上。影響勞動(dòng)者注意穩(wěn)定性的因素有:客體的刺激程度;主體的機(jī)體狀況;主體與客體的關(guān)系。

勞動(dòng)者思維

思維的概念

思維是人腦對(duì)客觀事物的間接，概括的反映。

思維的特征

1、間接性借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。

2、概括性把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征取出來加以概括。

3、思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的過程。

思維的種類

根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形式來進(jìn)行分類，可分為:

1、動(dòng)作思維，又稱實(shí)踐思維，面臨的思維任務(wù)具有直觀的形式，解決問題的方式賴于實(shí)際的動(dòng)作。

2、形象思維利用頭腦中的具體形象來解決問題。

3、抽象思維。又稱邏輯思維。當(dāng)面對(duì)理論性質(zhì)的任務(wù)。運(yùn)用概念。理論知識(shí)來解決問題時(shí)。這種思維稱為邏輯思維。

勞動(dòng)安全

法律規(guī)定，用人單位必須建立、健全勞動(dòng)安全衛(wèi)生制度

心理學(xué)錯(cuò)覺圖，嚴(yán)格執(zhí)行國家勞動(dòng)安全衛(wèi)生規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行勞動(dòng)安全衛(wèi)生教育，防止勞動(dòng)過程中的事故，減少職業(yè)危害。用人單位必須為勞動(dòng)者提供符合國家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件和必要的勞動(dòng)防護(hù)用品，對(duì)從事有職業(yè)危害作業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行健康檢查。

法律規(guī)定，勞動(dòng)者對(duì)用人單位管理人員違章指揮、強(qiáng)令冒險(xiǎn)作業(yè)，有權(quán)拒絕執(zhí)行;對(duì)危害生命安全和身體健康的行為，有權(quán)提出批評(píng)、檢舉和控告?？h級(jí)以上各級(jí)人民政府勞動(dòng)行政部門、有關(guān)部門和用人單位應(yīng)當(dāng)依法對(duì)勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中發(fā)生的傷亡事故和勞動(dòng)者的職業(yè)病狀況，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、報(bào)告和處理。

法規(guī)規(guī)定，年滿十六周歲未滿十八周歲的未成年工，不得安排從事礦山、井下、有毒有害、國家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和其它禁止從事的勞動(dòng)。禁止安排女職工從事礦山、井下、國家規(guī)定的第四級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和其它禁止從事的勞動(dòng)。不得安排女職工在經(jīng)期從事高處、低溫、冷水作業(yè)和國家規(guī)定的第三級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)。

對(duì)懷孕七個(gè)月以上的女職工，不得安排其延長(zhǎng)工作時(shí)間和夜班勞動(dòng)。女職工生育享受不少于九十天的產(chǎn)假。不得安排女職工在哺乳未滿一周歲的嬰兒期間從事國家規(guī)定的第三級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)和哺乳期禁止從事的其它勞動(dòng)，不得安排其延長(zhǎng)工作時(shí)間和夜班勞動(dòng)。