對(duì)于敏感人群來說，我們往往很難理解他們的感受。一些小事就足以讓他們產(chǎn)生不好的情緒，這可能是因?yàn)槲覀兒苌訇P(guān)注他們，并且日常的言辭也并不總是那么文明。作為一個(gè)敏感的人，現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)讓我感到不快樂。我總覺得集體在排斥我，缺乏歸屬感。當(dāng)我對(duì)集體付出時(shí)，似乎被遺忘了；而當(dāng)我對(duì)個(gè)人付出時(shí)，卻遭受惡言相向。我確信自己不適合這個(gè)集體。 這種感受在高一分班之前并不存在，因?yàn)槟菚r(shí)候我感受到了人際交往帶來的優(yōu)待。盡管這種優(yōu)待并沒有直接作用在我身上，但我能感受到。同樣的事情發(fā)生在不同的人身上，結(jié)果可能會(huì)有很大差異。比如，上課時(shí)愛鬧騰的孩子王永遠(yuǎn)不會(huì)被管理者約束，甚至有可能本身就是管理者的一員；而不合群的女生在遭受欺負(fù)時(shí)，不僅得不到同情，反而受到群嘲。隔壁班的女生成為黃色玩笑的對(duì)象；那些以為能融入集體的人，卻總是被拒絕，還有被強(qiáng)加不喜歡的愛好，這也是我第一次因?yàn)閻酆帽蝗碎_玩笑。 我反復(fù)思考過很多原因，但都沒有找到讓我認(rèn)可的答案。直到最近，和分班前的朋友一起玩，我才意識(shí)到這并不是我的錯(cuò)。我本來就不適合這個(gè)集體。同樣是集體，我以前所在的集體是我愿意為之付出努力的，我會(huì)以集體為重，與老師保持良好關(guān)系，老師也給我一種完美的感覺。但在這個(gè)集體里，不適合孩子的教學(xué)方式、躺平式的教學(xué)方式以及不知道從哪個(gè)網(wǎng)上學(xué)來的分析式教學(xué)方式，都讓我感到不適。