野花

星星，點點

像遺失的紐扣

撒在路邊

它沒有秋菊

卷曲的金發(fā)

也沒有牡丹

嬌艷的容顏

它只有微小的花

和瘦弱的枝葉

把淡淡的芬芳溶進美好的春天

我的詩

像無名的小花

隨著季節(jié)的風雨

悄悄地開放在寂寞的人間……

——顧城《無名的小花》

一首《無名的小花》，擔當者行動“讀出未來閱讀助學”項目負責人蔡燕倩在結營時送給了寧洱的老師們，她說：“我親愛的老師，像無名的小花，隨著季節(jié)的風雨，默默守護這一片藍天?！?/p>

7月16-17日，擔當者行動和寧洱縣教育體育局聯合舉辦了“書香寧洱·書香校園—快樂悅讀·讀出未來”第三屆閱讀領航員校長教師研習營，攜手德陽市沱江路小學一行6人，為寧洱全縣的語文教師帶來了精彩的講座和晨誦課堂。

開營儀式由寧洱縣教體局白茹副局長主持。雖已放假，仍組織老師們學習充電，這是對擔當者的認可，也是對閱讀工作及語文學科發(fā)展工作的重視。白副局長提出，要認清閱讀對促進語文學科發(fā)展，推動素質教育的重要性，沒有閱讀的學校不可能有真正的教育，教師的閱讀是推動學生閱讀的關鍵，希望老師們沉下心，多交流，把培訓的所思、所悟、所獲運用到實踐中，最后預祝培訓圓滿完成。

專題講座，引領成長

接下來，四川省德陽經開區(qū)謝建華名師工作室、德陽市沱江路小學校長謝建華以《結構決定功能——小學閱讀課程整體框架及實操》為題進行了專題講座。
“給教育多一種選擇?！敝v座伊始，謝校長以沱江路小學的課程體系為例，從身體課程、藝術課程、智慧課程和人格課程三方面進行詳細的闡述，所有活動和課程是核心素養(yǎng)的有機延伸，道德教育教孩子怎么生活；智力課程教孩子思考，思考刺激智力覺醒；藝體課程要覆蓋全體學生，讓每個孩子都能得到發(fā)展。在語文課程方面強調語文學習是工具性學習，以輸入量為前提，培養(yǎng)閱讀能力是小學重要任務，最后達到“整體—部分—整體”和“浪漫—精確—綜合”的跨越。
晨誦的要求是什么？我們?yōu)槭裁催x擇兒歌和童謠？當晨誦的花朵盛開在教室，孩子和老師的生命在怎樣共同生長？在晨誦交流環(huán)節(jié)，謝校長提到，晨誦便是要讓孩子享受詩歌，熱愛寫作，得到生命滋養(yǎng)。
讀寫繪、整本書閱讀……長達兩個半小時的講座里，謝校長深入淺出地分析解讀了小學閱讀課程的重要性，對如何構建小學閱讀課程整體框架及實操方法提出了寶貴的建議。

閱讀教室，種子發(fā)芽

下午的晨誦挑戰(zhàn)教師分享會中，勐先鎮(zhèn)中心小學普艷芳、寧洱縣直屬小學王春花和梅子鎮(zhèn)中心小學劉文武三位老師，分享了一個個她（他）們與孩子共同編織、共同成長的故事。
從晨誦的詩配畫，到獲犟龜杯大賽前100名的《阿巖的萬能手》，普老師講述了孩子們創(chuàng)作的背景，當故事被在場的老師一句一句讀出來，我們好像被帶到孩子創(chuàng)作時的場景。
普老師說：“閱讀是一種生活的經驗和體驗，如果你從小就培養(yǎng)他植入這顆閱讀的種子，那么它就會發(fā)芽、開花、結果，閱讀正是如此先有了意識，才有了每天必須讀點什么的習慣，從書里得到了需要的東西?！?/span>

普老師說：“閱讀是一種生活的經驗和體驗，如果你從小就培養(yǎng)他植入這顆閱讀的種子，那么它就會發(fā)芽、開花、結果，閱讀正是如此先有了意識，才有了每天必須讀點什么的習慣，從書里得到了需要的東西。”

王春花老師對閱讀的熱愛，從孩子身上呈現了出來。自己一點一點探索，帶給我們的是無限的驚喜，火車上、公園里、池塘邊，孩子們隨時隨地都在閱讀。
王老師說：“眼睛到不了的地方,閱讀可以; 腳步不能丈量的地方,閱讀可以；身體無法抵達的地方,閱讀可以。”

一個細心陽光的大男孩，自己花錢帶著一群孩子們走上了閱讀這條路，他們一起布置教室，一起閱讀交流，一起歡歌笑語。
劉老師說：“閱讀的火種一經點燃，便不會熄滅。閱讀地平線計劃給城中區(qū)帶來的重要價值之一，便是培養(yǎng)了眾多‘眼中有孩子，心中有夢想，眼中有方向’的‘點燈人’?！?span id="s0sssss00s" class="font-size-16">

晨誦慶典，遇見每一個我們

2022年5月份，潞江鎮(zhèn)芒棒小學、梅子鎮(zhèn)中心小學、勐先鎮(zhèn)中心小學和寧洱縣直屬小學4所學校開啟了為期一個月的“晨誦”挑戰(zhàn)。老師們有過抗拒，有過懈怠，有過疑惑，因為它打亂了生活的平靜，擾亂了我們的節(jié)奏。但最終，老師們還是攜著這份任務走上了晨誦的道路。沱小的彭玲玲老師帶來了這一個月晨誦的期末敘事。

她說：“線上的開啟和今天在現場的相遇，是我們收獲的第一份禮物——遇見。”
當孩子們的作品一幅幅展現在我們面前，孩子們內心的世界逐漸打開，描繪的未來慢慢顯現，一個又一個，或調皮、或浪漫、或童真、或感動，這便是第二份禮物。當朗朗的讀書聲，還在玉崟繚繞時，筆尖的作品傾瀉而出，真真切切走進了我們的心里。

老師們在這個過程中感動與被感動著，一字一句，如數家珍：“當我們真心的付出，用心的澆灌，第三份禮物也接踵而來?！?/p>

第四份禮物，我們不僅看見了孩子，也看見了自己，我們從來不是一個人，我們一起成為了那個擦亮星星的人。
最后，玲玲老師給到了屬于老師們的慶典，隨著音樂聲響起，一個又一個名字出現在屏幕上，精心準備的證書，我們一起見證了老師們的榮譽時刻。
真好，就是這樣的看見，讓老師們實至名歸，一起走上晨誦的道路。

朗朗晨誦共研討，兩校攜手齊發(fā)展

7月17日上午，寧洱縣勐先鎮(zhèn)中心小學李思盈老師和德陽經開區(qū)謝建華名師工作室的老師們給我們帶來了精彩的晨誦展示課。

晨誦顛倒歌，與黎明共舞。李思盈老師教學的顛倒歌《咬牛奶》，一首簡單的兒歌，孩子們聽出了螞蟻不會砍大樹，在一個顛倒的世界，他們的認知會發(fā)生變化嗎？多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們對詩歌的興趣，再引導孩子們結合實際，改編成正常的敘述方式，好狀態(tài)好笑顏，共迎晨誦朝陽。

欣賞《金魚》呼吸，展開想象翅膀。彭玲玲老師執(zhí)教的晨誦課《金魚》，在動聽的歌曲《螢火蟲》中喚醒，一張張學生學習時的照片，一幅幅寧洱縣小學生作品展示，一句句悅耳的教師范讀，精彩呈現了一堂生機盎然的晨誦課，“太陽呼吸的時候，是明亮又溫暖的陽光，大地呼吸的時候，呼出來的是花兒，讓人想采一朵送給媽媽，我呼吸的時候，呼出來的是一篇篇文章，校園呼吸的時候，呼出的是小朋友的歡聲笑語?！焙⒆觽儽虐l(fā)出來的詩句，像是看了一場精彩的演出，激發(fā)了他們俏皮的想象力。

品讀《荒原》之美，共享讀書之樂。伴著動聽的音樂，我們跟隨沱小陳玲玥老師一同走進了奧馬爾·海亞姆的《荒原》，了解了馬斯洛需求層次理論，讀詩章品美酒享干糧，親朋好友與自然之愛無盡，縱然置身荒原也把讀書樂！這首理解起來有些難度的詩歌，陳老師讓孩子們結合自己的生活，屏幕上認真做手工的小男孩，用嘹亮的聲音念了出來，感受到了沉浸其中的天堂。

長亭外古道邊，一曲離殤又唱起。微風起，柳枝揚，濱河路旁晨誦齊！沱小姜孟琦老師用呼吸大法，打消了自己和孩子們的緊張。學校路旁的柳樹，把我們帶到了“農歷天空下之送別課程”——折柳贈君君且住，悠悠傳來一首離歌，朗朗吟誦這首《送別》，句句真情，聲聲真諦，經典詠流傳，久久回蕩校園中。一個小男孩勇敢地站了起來說：“媽媽出差我會很傷心，想對媽媽說要注意自己的身體，開車的時候慢慢開，注意安全。”多么讓人溫暖的話語。

走近“太陽的歌手”，踔厲奮發(fā)為詩狂。“我是誰？”“我為什么而來？”一聲聲扣人心弦的提問，令在場的每一位師生沉思冥想，大家在沱小羅銳老師的指引下，淺唱著《最美的期待》，向著希望、溫暖、光明和力量，齊誦著《我來到這個世界》，并下定決心：不畏挫折，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝困難，勇往直前！羅銳老師后來說自己在課程設計中先通過聲音讓孩子們感受，在詩歌朗讀中可以悟得，有追求美好事物的想法，有戰(zhàn)勝困難的決心，孩子們和自己的作品相遇，讓他們的付出努力被肯定被看見，來到這個世界，樹立自己的價值觀。

山川是不卷收的文章，日月為你掌燈伴讀。下午的分組教研更是深入地交流了目前在晨誦中遇到的問題，讓老師們之后晨誦課程的開展有了更明確的方向。

寧洱縣直屬小學的晏燕老師說：“小晨誦，大收獲，每次學習皆是成長，有了前輩的引領、同伴的幫助，在以后的教學中，我將繼續(xù)在晨誦之路上，不斷探索學習，和我的孩子們一起與黎明共舞，上好我們的晨誦課，用美妙的詩歌，開啟快樂學習之旅?！?/p>

文平彩老師表達聽完晨誦課真是一種享受，正如老師們所說：“歲月深處，總有禮物！”我想開一家書店，因為經營書就是經營生活。

郭超超老師說：“在這個美麗的夏天，邂逅了一場閱讀的約會。在《金魚》的呼吸里，啟迪夏天的奇思妙想；在美酒相伴的《荒原》中，感受愛的力量；在楊柳依依的《送別》里，學會珍惜；在《我來到這個世界》里，聲聲扣問——為什么來？在朦朧的“與晨共舞”的路上，找到那一縷星光。把最美的禮物，在心里珍藏！