上一篇我們講到了《常常自言自語式的口頭重復(fù)的孩子》應(yīng)該如何訓(xùn)練，我們繼續(xù)說說如何發(fā)展自閉癥兒童主動性語言？以及一般典型孤獨癥孩子該怎么辦。

?

上期回顧在這里：

不用到處詢問孩子言語問題該怎么辦啦，我們整理了這些……｜孤獨癥兒童言語干貨

02

如何發(fā)展自閉癥兒童主動性語言？

兒童表達性語言的發(fā)展，一般要經(jīng)過四個階段：理解反應(yīng)階段 ， 模仿階段，提示階段 ，主動表達階段。

自閉癥障礙兒童的語言發(fā)展同樣需要經(jīng)歷這些過程。但是他們語言發(fā)展的每個階段都很緩慢，且有較大障礙尤其是在主動表達階段。有口語的自閉癥障礙兒童主動性語言很少或根本就沒有。他們能仿說播音字、雙音詞、短語、完整句子，乃至復(fù)述、背誦一首詩、一個故事，俗稱“鸚鵡學(xué)舌式”語言，或“回聲式”語言。卻不能命名客體，閱讀、講述圖片，不用或很少用口語表達自己的需要、感受、請求、意圖等。即使使用語言，別人也很難聽清楚，聽明白其中的意義，語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。

為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？如何發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動性語言？

分析原因

所謂主動性語言，是指兒童在沒有任何提示的情況下自己主動說出的符合當(dāng)時場景的語言。自閉癥障礙兒童主動性語言的發(fā)展存在嚴(yán)重障礙，除了生理和語言理解障礙的原因之外，其中最根本的原因是他們?nèi)狈Ρ磉_動機——為什么說，缺乏表達內(nèi)容——說什么， 缺乏表達技能——怎么說。

其次是缺乏語言模仿學(xué)習(xí)的環(huán)境。許多自閉癥兒童不知道自己為什么要說話，不知道語言用來干什么，不明白語言在滿足自己需要時具有的工具性功能。他們接受的語言信息面窄、量少，語言理解的容量、范圍具有較大的局限性，而且他們對詞音與所指對象以及語音與所指情景的聯(lián)結(jié)存在較大困難。如何發(fā)音、如何連詞成句、如何將詞匯創(chuàng)造性組合、如何表達要求、如何回答問題等。

方法來了！

01

幫助自閉癥障礙兒童建立說話動機模式

語言行為大師斯金納的語言行為教育模式特別強調(diào)，對自閉癥障礙兒童表達性語言訓(xùn)練，必須從表達要求的語言訓(xùn)練開始。因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關(guān)注的要求、對具體信息的要求、對驅(qū)除不快之物的要求等。根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長和老師可以利用自然的激發(fā)性操作時機或創(chuàng)設(shè)的激發(fā)性操作時機，幫助自閉癥障礙兒童建立說話動機模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋”——自己的“要求得到滿足”。從而提高他們學(xué)習(xí)語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。當(dāng)然要讓自閉癥障礙兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當(dāng)漲的積累過程。但是我們知道支有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后才能產(chǎn)生模仿說話的愿望和主動說話的愿望。

02

幫助自閉癥障礙兒童積累語言信息

成人多說，幼兒多聽。人的口頭語言指的是聽和說，聽能力的發(fā)展是兒童開口說話掂導(dǎo)。通過“聽”，讓自閉癥障礙兒童接受大量的語言刺激。念兒歌、講故事，播放童謠、動畫片，為兒童營造一個有聲語言模仿習(xí)得的環(huán)境，讓兒童通過有意或無意的“聽”，訓(xùn)練他們聽的能力和豐富其語言信息量。

分辨命名，積累詞匯。通過指出、拿取、給出等形式讓兒童理解、認(rèn)識和分辨客體及其屬性，以及通過回答性命名客體及其屬性，發(fā)展自閉癥障礙兒童詞音與實物或動作的結(jié)合能力，幫助自閉癥兒童積累更多的詞匯。

成人解說，兒童復(fù)述。在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、外出等活動中，家漲或監(jiān)護人、訓(xùn)練者用語言描述兒童所做、所需、所見、所想，讓兒童復(fù)述。發(fā)展自閉兒語音與實景的結(jié)合能力，幫助兒童豐富語句。

03

幫助自閉癥兒童被動提取語言信息

面對他人的提問、講述，自閉癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)，其中最主要原因除了不理解“提問”、不理解講述內(nèi)容外，更主要的是他們不知道怎么回答問題、不知道怎么應(yīng)對，不能正確地恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息，缺乏說話技能。因此訓(xùn)練自閉癥障礙兒童的主動性語言在解決“說什么”問題后首先要訓(xùn)練他們被動提取語言信息、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力。

家長提問，自閉兒作答，這種“一問一答”式的交流是一種被動交流。發(fā)展自閉癥障礙兒童被動交流能力可以進一步促進他們主動交流能力的發(fā)展。

回答各種形式的“提問”，培養(yǎng)應(yīng)答能力?！疤釂枴钡姆N類、形式很多，日常生活類、社會交往類、學(xué)習(xí)類等。有關(guān)于“什么”、“誰”、“哪里”、“何時”等方面的提問。訓(xùn)練者要根據(jù)自閉癥障礙兒童目前口語水平的“最近發(fā)展區(qū)”及最需要掌握的對話內(nèi)容、技能，對兒童進行語言康復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，逐步提高問題的難易程度，逐步提高回答的難易程度。這樣循序漸進地對兒童進行對答訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自閉癥障礙兒童的對答能力和被動交流能力。

主題對話，培養(yǎng)語言思維能力?？梢栽谏罨n程和桌面化課程中進行。根據(jù)情景，確定一個對話主題，并圍繞主題，設(shè)計多個問題，引導(dǎo)自閉兒回答“問題”。通過連續(xù)回答多個問題，可以逐步培養(yǎng)自閉兒語言的記憶、概括、順序等思維能力，可以改善自閉癥兒童“答非所問”、“問說分離”等現(xiàn)象。

04

幫助自閉兒自主使用語言的方法

首先要教會孩子在生活、學(xué)習(xí)、玩耍、休閑等場景中所需使用各種語言的技巧，比如如何使用語言詢問信息？如何使用語言提要求？如何使用語言評論是非？如何使用語言拒絕要求？如何使用語言控制環(huán)境？等等。

其次，誘導(dǎo)自閉兒在真實材環(huán)境中運用語言。

幫助自閉癥障礙兒童在真實、自然環(huán)境下自主使用語言的方法有許多，這里著重介紹以下幾種，與同行分享。

模仿使用法。▼

家長或老師把自閉癥兒童想說材或應(yīng)該說材話說出來，讓兒童模仿說出。有口語的自閉癥兒童使用要求性語言量少、句短、以詞代意或用動作表示。家漲或監(jiān)護人可以把孩子爪說材話（表達要求的語言）說出來，讓孩子模仿使用，再滿足孩子的要求。這樣兒童模仿使用的量達到一定程度后，就有可能發(fā)生質(zhì)的變化——在類似場景下主動說出曾經(jīng)模仿說出的表達需要的話。

動機誘導(dǎo)法。▼

把握或設(shè)置兒童需求情景，利用兒童原始需求動機，誘發(fā)兒童主動使用口頭語言表達需要。

閱讀訓(xùn)練法。▼

即自己說出客體名稱或客體屬性名稱、身體部位名稱，或用一句話說出畫面內(nèi)容，而不需要他人的提問而做提示。許多自閉兒缺乏自讀習(xí)慣和能力。閱讀的量由少到多。先從3張卡片開始，逐漸增多。閱讀的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜 ，看圖閱讀名詞、動詞、形容詞圖卡，看圖閱讀完整句圖卡，用復(fù)合句閱讀圖卡，閱讀故事圖卡等。

描述訓(xùn)練法。▼

通過提問的形式，或告訴兒童“用什么句式描述什么”，提示兒童說出自己、他人的行為以及事物的外部特征、物體功用、事件發(fā)展過程、事物間聯(lián)系踩。如，目標(biāo)“連續(xù)描述4種物品的顏色”。要求兒童用“什么是什么顏色？”句式描述。訓(xùn)練者示范后，讓兒童自己描述。

“缺一”、“求助”訓(xùn)練法。▼

設(shè)置“缺一”活動或需幫忙的活動，為兒童創(chuàng)造自發(fā)使用語言的平臺。如當(dāng)孩子想畫畫時，支給一張紙而不給他筆。希望孩子自主說出“拿筆”、“媽媽給我筆”等語言。

“糾錯”法。▼

設(shè)置“錯誤”狀況，啟發(fā)孩子糾錯。當(dāng)孩子需要“汽車”時，試圖把香蕉給他。希望孩子自主說出“錯了，我要汽車”等語言。

發(fā)展自閉癥障礙兒童的主動性語言，其訓(xùn)練歷程：積累語言信息，被動提取語言信息，主動提取語言信息。同時也是自閉癥障礙兒童主動性語言心理發(fā)展歷程。實踐證明，自閉癥障礙兒童語言康復(fù)的過程，是一個動態(tài)的漲期的過程，同時也是一個艱辛的枯燥的過程。家長和老師要充分把握各種語言訓(xùn)練時機，運用激發(fā)性操作原理，充分利用前件輔助和后件鼓勵的方法，培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)語言的信心、動力，逐步提升他們主動語言表達的能力、提升他們語言康復(fù)的水平。

03

一般典型孤獨癥孩子

1

通過對孩子正在從事的活動進行描述，為孩子示范如何運用主動語言。▼

如小明正在畫畫時，您這時就說：“小明畫畫，拿筆畫畫，在紙上畫畫，畫直線┄┄”。這樣示范主動語言，比向孩子提問，再由孩子回答，對孤獨癥兒童更有益。

2

在和孤獨癥孩子進行溝通時，適當(dāng)?shù)牡却蚱诖怯杏玫摹?/strong>▼

您在等待時，可以通過您的表情，讓孩子知道您在期待著他說些什么或者其它反應(yīng)，一旦他說，就給予強化。您的表情可以包括目光對視；您的頭、身體略向孩子靠近；眉毛往上等。

3

在您和孤獨癥孩子溝通時，運用豐富的手勢和激動的、夸張的表情是很有用的。▼

夸張的表情和手勢是語言學(xué)習(xí)中的重要因素。由于您很活潑，很好笑，它會引起孩子的注意。加上您利用的視覺方面的線索，來幫助他理解語言的含義。

4

對孤獨癥孩子說話時，您的聲音、速度、語調(diào)要很夸張。▼

5

通常歌曲里，語句簡單，有重復(fù)的詞匯，有孩子喜歡的節(jié)奏。▼

因此歌曲對刺激孩子的早期語言很有用。給孩子唱歌時，唱一句，留下最后一個詞不要唱出，留給孩子，等他說出。

6

示范▼

主動示范孩子應(yīng)該說的詞句。不要等到他說錯了才糾正，說他說錯了。

7

用簡短的語句做示范。

在孩子學(xué)說話的初期，盡量不要用太復(fù)雜的語句，這樣孩子會更容易理解，他也更有可能來模仿。您所示范的語句應(yīng)該在您的孩子語言相應(yīng)的水平。

8

強化。在促進兒童語言的發(fā)展中非常重要！▼

當(dāng)您的孩子發(fā)出任何溝通的聲音（不一定是詞匯，只要是一個有目的的，有意義的聲音，哪怕是Maaaa或Yiiii），都要強化。不要不理睬您的孩子的主動溝通，不管是有語言的還是非語言的。當(dāng)兒童發(fā)出一個溝通聲音或其他溝通行為（如用手指著東西，等等）時，一定要及時對他做出反應(yīng)，這有利于孩子學(xué)說話。

未完待續(xù)……

恩啟，讓康復(fù)更有效！400-606-2105

標(biāo)簽：