《小狗包弟》逐字稿

凝語素箋

• 尊敬的各位領導，大家上午/下午好！我是高中語文組的X號考生，今天我所抽取的課題是《小狗包弟》，下面開始我的試講：【開始計時】

• 上課，同學們好！請坐。

• 首先請同學們觀看一段視頻，剛才老師給大家播放的視頻片段節(jié)選自著名影視作品《忠犬八公的故事》，看完之后大家內心有怎樣的感受呢？哪位同學可以分享一下你的觀后感？嗯，你來說——這位同學說這段視頻呈現(xiàn)了人與狗之間深厚的情誼，同時她也從中感受到了陪伴與守護是最長情的告白。老師再做一個小調查，多少同學家里養(yǎng)過狗呢？你們養(yǎng)的是大狗還是小狗呢？我們都知道無論是大狗還是小狗都有一些共同特征，忠誠、可愛、聰明等等。今天我們來學習一篇與狗有關的文學作品，看看巴金先生視角下的包弟是怎樣一條狗，請同學們翻到課本第32頁，并快速閱讀文本的內容。【板書題目作者】

• 上節(jié)課課后，老師給大家留了一個預習任務并紛發(fā)了《小狗包弟》的導學案，現(xiàn)在我請一位同學介紹一下本文的作者巴金先生，學號27的同學，嗯你來回答；不錯，請坐！老師在這位同學回答的基礎補充完善一下——巴金是現(xiàn)代著名作家，代表作品《愛情三部曲》、《激流三部曲》以及散文集《隨想錄》，咱們今天索要學習的這篇《小狗包弟》就出自《隨想錄》；《隨想錄》是一本說真話的大書，被譽為當代散文創(chuàng)作的里程碑，體現(xiàn)了中國大陸知識分子的良心；巴金先生還是2003年“感動中國”人物之一。下面請同學們抬頭看PPT，我們齊讀一下當時的頒獎詞——“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變”預備起……

• 我們學習一篇文學作品除了了解文章的作者，還要了解相關的時代歷史背景，這叫知人論世。哪位同學能告訴老師，文中故事發(fā)生在哪個時期呢？對，發(fā)生在文革十年動亂期間，關于文革，同學們可以自行閱讀導學案中的拓展資料。好，我看大家都已經(jīng)讀好了，現(xiàn)在請同學們抬頭看PPT，老師給大家提出了以下幾個問題：

• 文中提到了哪幾只小狗呢？主體故事是圍繞哪只小狗展開的呢？文章的中心句是？哪位同學知道可以舉手示意，第四排靠窗戶的這位女生你來說——文中提到了藝術家的狗與巴金的小狗包弟；主體故事是圍繞小狗包弟展開敘述的；文章的中心句是最后一段的最后一句“我懷念包弟，我想向它表示歉意”?；卮鸬煤芎茫堊?！

• 想必同學們已經(jīng)對這篇文章有了初步的感知，下面請大家以小組為單位，探討一下這篇文章的結構層次，并用簡潔的語言概括每個層次的內容，五分鐘時間，現(xiàn)在開始?！咀呦轮v臺做巡視狀態(tài)】

• 老師看大家已經(jīng)討論得差不多了，哪位同學可以起來代表匯報一下你們小組的討論結果呢？第五排這位女生你來回答，思路清晰，概括得比較到位；文章第一部分也就是第一段的內容寫藝術家和他的狗的故事，文章第二部分即課文第二段內容介紹包弟來歷，文章第三部分（2-5段）寫包弟和家人七年和諧相處時光，文章第四部分（6-10段）包弟的結局——被送走（送走包弟），最后三段是文章尾聲——作者的反思、真情懺悔。

• 首先我們看第一段，作者為什么要先寫藝術家和狗的故事呢？有何作用？同桌之間可以相互討論一下，我看這兩位同學討論得很投入，你來說——交待了故事發(fā)展的歷史背景；奠定了文章的感情基調——悲傷，還有嗎？嗯，很好，請坐！還有哪位同學有要補充的嗎？第三排中間的這位男生你來補充——結構上引出下文巴金與小狗包弟的故事，補充得很到位，請坐！老師再補充一點，我們從藝術家和狗的故事中可以看出在那個時代人和人之間的關系不如人與狗之間的情誼，深化主題。

• 我們接著看文章第二部分，同學們能用原文中的話告訴老師小狗包弟的來歷嗎？大家可以邊畫邊讀出來——是一條日本種的黃毛小狗，它有一位瑞典舊主人?？梢哉f，包弟的來歷也為后文送走包弟埋下了伏筆。

• 下面請同學們從文章2-5段中找出包弟與人類親密接觸的幾處描寫，大家可以邊找邊說出來——“它不咬人，見到陌生人，在大門口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開了……但它也只是叫幾聲就安靜了”從中可以看出小狗包弟的識趣聽話，還有嗎？——有時我們在客廳里接待客人或者同老朋友聊天，它會進來作幾個揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑”“我們在廣州的時候，睡房門緊閉，包弟每天清早守在房門口等候我們出來。它天天這樣，從不厭倦。它看見我們回來，特別是看見蕭珊，不住地搖頭擺尾，那種高興、親熱的樣子……”大家發(fā)現(xiàn)沒有，剛才同學們找到的都是正面描寫，也就是直接描寫包弟的句子；哪位同學可以找出通過側面描寫表現(xiàn)包弟惹人喜愛的句子嗎？嗯，你來說——“日本朋友對它更感興趣……一家日本通訊社到我家來拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭”“日本作家由起女士來我家做客，對日本產的包弟非常喜歡……兩年以后還過問了包弟”“愛人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時期……她總要向服務員討一點骨頭回去喂包弟?！睙o論是從正面描寫中包弟識趣聽話、客廳作揖、守候親熱，還是從側面描寫日本客人拍攝包弟、日本女士過問包弟、愛人討骨頭喂包弟，都可以看出包弟是一條聰明、忠誠、通人性、乖巧可愛、惹人喜愛的小狗（從這些描寫中可以總結出小狗包弟是一條怎樣的小狗呢？聰明、忠誠、通人性、乖巧可愛、惹人喜愛）

• 既然小狗包弟和家人相處得如此和諧，又是如此惹人喜愛，為何“我”要將小狗包弟送走呢？大家可以從原文中的語句找出原因嗎？第五排這位靠窗戶的男生你來說——一是因為小狗包弟的來歷太特殊了：包弟是一條日本種的小狗，它有一個瑞典舊主人；抄“四舊”的時候，包弟變成我一個大“包袱”，還有嗎？嗯，很好，請坐！還有哪位同學有要補充的嗎？第二排的這位女生，你來說——“當時我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)”什么意思呢？也就是說作者巴金先生在“文化大革命”中被剝奪了工作的權利，可以說當時人人自危、力求自保、無暇他顧。所以我們要正確評價作家巴金放棄小狗包弟的行為，包弟被送走是無奈、被逼迫、必然的選擇。

• 包弟被送走后，“我”的情感態(tài)度有何變化呢？先是感到“輕松”、有一種甩掉包袱的感覺；之后是“反而背上了更加沉重的包袱”“不能保護一條小狗，感到羞恥”“我不能原諒自己！”“責備自己”可以說是由輕松到沉重再到充滿歉意。

• 最后我們了解一下本文一個重要的寫作特點：這篇文章采用了以小見大的表現(xiàn)手法——以個人的經(jīng)歷與心路歷程為載體，折射出當時整個時代與社會的混亂秩序。

• 在課程最后，我們一起回顧一下本堂課所學習的內容：這節(jié)課我們通過分析文章的結構與內容，認識了文革給人身心造成的巨大傷害，理解了作家放棄小狗包弟的這種迫不得已的行為，領悟了作者深刻的思想和真摯的感情。課下請同學們閱讀巴金《隨想錄》中的其它作品寫一篇閱讀筆記，下周一交。

• 我們這節(jié)課就上到這里，下課，同學們再見!

• 各位評委老師，我的試講到此結束，謝謝大家！