S.T.E.A.M教育被稱為是最能培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育體系之一，那么究竟什么是S.T.E.A.M教育，它對(duì)于孩子的成長(zhǎng)又有哪些重要的意義呢？

S.T.E.A.M教育其實(shí)是經(jīng)由S.T.E.M教育進(jìn)化延伸出的新型教育模式，原S.T.E.M是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，旨在通過學(xué)科融合的教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)，工科的作品總是離不開美學(xué)的修飾，于是隨著時(shí)代的進(jìn)化，S.T.E.M教育增添了藝術(shù)（Arts）這一項(xiàng)。它鼓勵(lì)孩子們通過藝術(shù)創(chuàng)造的形式將其他學(xué)科融會(huì)貫通，將創(chuàng)造性思維和應(yīng)用藝術(shù)融入到生活的點(diǎn)滴之中。原有S.T.E.M的理性和藝術(shù)（Arts）創(chuàng)造性的完美結(jié)合，讓其不再是單純的培養(yǎng)技術(shù)人才，而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。這就是我們現(xiàn)在看到的S.T.E.A.M教育。

眾所周知，司蒂姆作為國內(nèi)首家引進(jìn)全球領(lǐng)先的S.T.E.A.M教育理念的手創(chuàng)機(jī)構(gòu)，專為5-15周歲少兒提供“跨學(xué)科綜合體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)。但這畢竟是從國外引入的教育理念，如何讓這種先進(jìn)的教育理念適配中國的孩子呢？那就要深挖中國孩子的特性，對(duì)癥下藥，才能事半功倍。

中國的孩子普遍受應(yīng)試教育影響，重理論而輕實(shí)踐，思維活躍度不高，動(dòng)手能力較差，加上信息時(shí)代電子科技產(chǎn)品的普及，大量的兒童沉迷于手機(jī)和電腦無法自拔。家長(zhǎng)焦急不已卻大多無能為力，畢竟，除卻手機(jī)和電腦之外，他們也不知道如何讓孩子健康的“娛樂”。明白了問題所在，我們才能從根本上解決問題。

司蒂姆的研發(fā)老師根據(jù)中國兒童的具體情況做出了相應(yīng)的調(diào)整，部分課程還以傳統(tǒng)文化元素為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在動(dòng)手實(shí)踐的過程中對(duì)中國的文化加以了解。在激發(fā)孩子興趣的前提下，也預(yù)留出了足夠的空間來輔助孩子各方面能力的提升。

我們不只是重視孩子理性邏輯思維的塑造，同時(shí)還兼顧著孩子創(chuàng)意思維的開拓。一方面能幫助他們提升理性的科學(xué)思維，另一方面可以豐富他的學(xué)科知識(shí)，“跨學(xué)科綜合體驗(yàn)式”的教育，使得各學(xué)科之間彼此依托、相互滲透，共同作用于孩子的成長(zhǎng)。

“科學(xué)”在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；“技術(shù)”和“工程”則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題；“數(shù)學(xué)”作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具；“藝術(shù)”則負(fù)責(zé)上述整體的美學(xué)修飾。來到司蒂姆的每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)受這些學(xué)科的綜合浸潤(rùn)，他們的身心都將獲得巨大的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)。

復(fù)合人才的培養(yǎng)將是國家教育的重中之重，過去如此，未來更會(huì)如此。每多一項(xiàng)技能、多一點(diǎn)認(rèn)知，就能在社會(huì)上多一份競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)孩子對(duì)事物的認(rèn)知從“是什么”過渡到“怎么做”的時(shí)候，就是孩子成長(zhǎng)之門被開啟的證明，司蒂姆愿做那把開啟孩子心門的鑰匙，助力孩子健康科學(xué)的成長(zhǎng)。