陶淵明曾說(shuō)：“盛夏不重來(lái)，一日難再晨?！崩眠@閑暇時(shí)光，嘗試一些從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，才不負(fù)這大好時(shí)光。這個(gè)暑假，來(lái)自曲阜師范大學(xué)的“‘長(zhǎng)’歌赤子心，‘征’啟程萬(wàn)里”長(zhǎng)征精神賡續(xù)實(shí)踐隊(duì)的一員走進(jìn)新新家園社區(qū)，為孩子們開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化教育、審美教育等種類(lèi)多樣的愛(ài)心課程，弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神，與孩子們共赴這一盛夏，留下了無(wú)數(shù)美好的回憶。

把贊美還給孩子

長(zhǎng)征精神距離現(xiàn)在的孩子們的日常生活已經(jīng)較為遙遠(yuǎn)了，所以一開(kāi)始孩子們對(duì)于本次課程的主題并沒(méi)有表現(xiàn)出特別大的興趣。盡管我們的教學(xué)并不是一帆風(fēng)順，但一味地與孩子們置氣并非上策。孩子們幼小的心靈尚且混沌，好與壞、善與惡對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就如稻子和稗子的幼苗，難以區(qū)分。批評(píng)是苦口良藥, 是強(qiáng)力的矯正，而贊美是裹了糖衣的藥丸，適時(shí)的贊美是因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)現(xiàn)孩子們細(xì)微的閃光點(diǎn)。相對(duì)于結(jié)果，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子們努力學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的過(guò)程：并非只有得到了正確的答案才值得贊美，每一個(gè)為結(jié)果而努力的孩子，都應(yīng)該獲得老師的一朵“小紅花”。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可以激起學(xué)生千百次的希望?！绷己玫恼n堂并不是“填鴨式”教學(xué)與“打壓式”教育，而應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在適時(shí)的贊美之中幫助他們找尋信心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。

教育是“育人”而非“制器”

在快節(jié)奏的當(dāng)代，教育傾向于一種結(jié)果導(dǎo)向型的批判。我們只注重問(wèn)題的答案與課本上知識(shí)的灌輸，思維的拓展訓(xùn)練似乎變成了次要的甚至只是一種附帶品。如果我們的教育失去了人，忘記人有思想、有感情、有個(gè)性、有精神世界，就失去了一切。每個(gè)人都是國(guó)家機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的一顆螺絲釘，但這顆螺絲釘不能只是一個(gè)沒(méi)有思想的工具人。

“美感者，合美麗與尊嚴(yán)而言之，介乎現(xiàn)象世界與實(shí)體世界之間，而為之津梁?！痹谒孛枵n上，我們的目標(biāo)不應(yīng)僅限于教會(huì)孩子們?nèi)绾斡^察物體的光影、如何進(jìn)行明暗的搭配、如何模仿他人繪畫(huà)，更是引導(dǎo)他們通過(guò)觀察來(lái)體悟多年之前先輩們的精神面貌，同時(shí)體悟藝術(shù)的芬芳，接受美的“浸潤(rùn)”。

教育是育人而非“制器”，若只“教”不“育”，“人”就不能為“人”。教育的重點(diǎn)應(yīng)該是培育孩子自我挑戰(zhàn)、自我激勵(lì)、自我修正的能力，而老師應(yīng)從一個(gè)單純的“指揮者”轉(zhuǎn)向思維的“引導(dǎo)者”。

走進(jìn)社區(qū)，讓長(zhǎng)征精神浸潤(rùn)課堂

陶淵明曾說(shuō)：“盛夏不重來(lái)，一日難再晨。”利用這閑暇時(shí)光，嘗試一些從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，才不負(fù)這大好時(shí)光。為滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求，提高其綜合素質(zhì)與能力，推動(dòng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)同德智體美勞全面發(fā)展相結(jié)合，這個(gè)暑假，我作為曲阜師范大學(xué)的“‘長(zhǎng)’歌赤子心，‘征’啟程萬(wàn)里”長(zhǎng)征精神賡續(xù)實(shí)踐隊(duì)的一員走進(jìn)新新家園社區(qū)，為孩子們開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化教育、審美教育等種類(lèi)多樣的愛(ài)心課程，弘揚(yáng)偉大長(zhǎng)征精神，與孩子們共赴這一盛夏，留下了無(wú)數(shù)美好的回憶。

真正的教育是雙向的奔赴

我一直認(rèn)為，教育不是有效果才堅(jiān)持，而是堅(jiān)持才會(huì)有效果。我們不是在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題了，才想到解決，而是準(zhǔn)備好了，才不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。教育，就是教師與學(xué)生間你來(lái)我往、思維碰撞、共同進(jìn)步的一場(chǎng)“雙向奔赴”?？粗麄冚p松地破解難題，看到孩子們由靦腆逐漸變得活潑，相互間炫耀自己完工的繪畫(huà)小作品，所有的辛勞都瞬間煙消云散。

在接受了校園的教育之后，我們走出校門(mén)、進(jìn)入社區(qū)、深入家庭。不僅進(jìn)一步讓大家了解了長(zhǎng)征精神的獨(dú)特內(nèi)涵，更體察到了不同的民風(fēng)民俗與社會(huì)現(xiàn)狀。在這個(gè)過(guò)程中，我們拓寬了視野，不再偏安一隅，而是進(jìn)行更宏觀層面的反思與思考。在實(shí)踐的過(guò)程中，不僅僅是孩子們學(xué)識(shí)上的進(jìn)步，更是我們自身的提高。

我們相遇在這個(gè)盛夏，實(shí)踐活動(dòng)馬上進(jìn)入尾聲，但我們的故事還在延續(xù)。惟愿我們的小小努力能夠真正擴(kuò)寬孩子們的知識(shí)廣度，用自己的綿薄之力點(diǎn)燃他們的精神世界。我相信，今天我們將知識(shí)帶來(lái)這里，將來(lái)總有一天，孩子們也會(huì)成為知識(shí)的傳遞者，奔赴下一站旅程。

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