第一節(jié)、????????? 教育觀

一、? 素質(zhì)教育的內(nèi)涵（材料題）

1、? 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

2、? 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育?！獙?shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3、? 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育?！獙?shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。

4、? 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育?！獙W(xué)生具有獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征，不同的欲望需求，不同的興趣愛好，不同的價(jià)值取向，不同的創(chuàng)造潛能鑄造了個(gè)性迥異的學(xué)生。

5、? 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育?！轿徽{(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、? 素質(zhì)教育的發(fā)展（單選題）

1、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

2、1999年提出：根本宗旨：提高國民素質(zhì)

??????????????? 根本宗旨的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3、1999年《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，標(biāo)志著素質(zhì)教育觀已經(jīng)成為系統(tǒng)的思想。

4、2006年《中華人民共和國義務(wù)教育法》標(biāo)志著素質(zhì)教育已經(jīng)上升到法律層面，成為國家意志。

5、2010《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育—戰(zhàn)略主題。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（單選題）

1、面向全體

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3、素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育

4、對學(xué)生評價(jià)的價(jià)值多元化

5、空間的開放性

6、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

7、促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，主動(dòng)的發(fā)展

5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

四、材料題的答題步驟

1、表態(tài)——表明材料中做法的對與錯(cuò)

2、論點(diǎn)+解釋論點(diǎn)+材料分析

3、總結(jié)：若做法正確，則重申以上的幾個(gè)論點(diǎn)，若做法錯(cuò)誤，則提出解決的辦法。

????????????????? 第二節(jié)、學(xué)生觀

一、? 人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容（單選題）

1、? 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑：教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2、? 學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑：教學(xué)。

二、? 全面發(fā)展教育的構(gòu)成（單選）

1、? 構(gòu)成：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技能教育。

2、? “五育”在全面發(fā)展中的地位存在不平衡性。

3、? “五育”各有其相對獨(dú)立性

4、? 德育是靈魂；智育是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)；體育是物質(zhì)保證；美育是升華；勞動(dòng)技能教育是手段。

5、? “五育”之間具有內(nèi)在聯(lián)系性。

三、“以人為本”的學(xué)生觀的內(nèi)涵（材料題）

1、學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生

（1）、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性）

（2）、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽▽W(xué)生充滿信心，不因小錯(cuò)而完全否定）

（3）、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（身心不成熟，需要教師良好的引導(dǎo)）

（4）、學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

2、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體

（1）、學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體的地位。

（2）學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

（教師尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，不強(qiáng)加個(gè)人意志，因勢利導(dǎo)）

（3）、學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。

（人格尊嚴(yán)權(quán)，人身自由權(quán)，尊重學(xué)生的權(quán)利）

3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，具有自身的獨(dú)特性

（1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)。

（2）每個(gè)學(xué)生由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷不同，每位學(xué)生在興趣，需求，性格，智能和特長方面各不相同。

（3）學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念。

4、學(xué)生是完整的人（五育并舉）

四、教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展。/“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用（材料題）

1、公平公正，一視同仁

教育機(jī)會(huì)均等，就是要求公正的對待學(xué)生，不因性別，民族，地域，經(jīng)濟(jì)狀況，家庭背景和身心發(fā)展?fàn)顩r而受到不同的對待。

教育機(jī)會(huì)均等包括入學(xué)機(jī)會(huì)均等，教育過程中的機(jī)會(huì)均等

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生

3、全面發(fā)展，尊重個(gè)性、

4、因材施教

五、在教學(xué)中，如何貫徹因材施教（材料題）

1、了解學(xué)生現(xiàn)狀、條件，有針對性的進(jìn)行教學(xué)

2、面向全班集體教學(xué)，兼顧個(gè)別學(xué)生

3、針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，提出不同要求，優(yōu)化教育方案（個(gè)性化）

???????????????????? ?第三節(jié)、教師觀

一、教師職業(yè)的特點(diǎn)（單選）

1、教師職業(yè)是一門專門性職業(yè)（1966年聯(lián)合國提出教師是一門專門性的職業(yè)。）

2、教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)

二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（單選）

1、創(chuàng)造性（因材施教、教育機(jī)制、教育教學(xué)方法）

2、長期性3、示范性4、復(fù)雜性5、連續(xù)性6、廣延性7、間接性8、主體性

三、教師職業(yè)責(zé)任與價(jià)值（材料題）

1、責(zé)任：教師的根本職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。教師必須自覺履行教師職業(yè)的責(zé)任，要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會(huì)主義新人無私奉獻(xiàn)，教師必須自覺的做到對學(xué)生、學(xué)生家長、教師集體和社會(huì)負(fù)責(zé)。

2、價(jià)值：教師社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要教師擁有寬廣的胸懷，勇于面對當(dāng)前教育教學(xué)中所存在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己，突破自己，同時(shí)調(diào)整職業(yè)心態(tài)，經(jīng)營好自己的個(gè)人生活，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的完美結(jié)合。

四、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論（單選）

（一）、三階段發(fā)展觀（富勒和布朗）

根據(jù)教師所關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容，分為

1、關(guān)注生存階段（個(gè)人生存適應(yīng)性，比如學(xué)生喜歡我嗎？領(lǐng)導(dǎo)怎么看我？）

2、關(guān)注情景階段（如何教好每一堂課）

3、關(guān)注學(xué)生階段（考慮學(xué)生的個(gè)別差異）

（二）、五階段理論（伯林納）

1、新手（教師獲得教學(xué)所需知識(shí)和技能的階段）

2、熟練（將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)逐步聯(lián)系起來）

3、勝任型（明確的選擇；能決定哪些環(huán)節(jié)重要，哪些不重要）

4、業(yè)務(wù)精干（教學(xué)技能接近自動(dòng)化的水平）

5、專家（對教學(xué)情景不但有直覺的把握，而且能夠自如的做出合適的反應(yīng)）

五、新課程改革下的教師觀（材料題）

1、現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

（1）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（2）教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

（3）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者

（4）教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型開放的教師

2、教師行為的轉(zhuǎn)變

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)

（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

六、教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)（材料題）

1、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)（保羅.朗格朗在1965年聯(lián)合國提出）

不斷加強(qiáng)自己的師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，潛心專研知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德素質(zhì)，專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平

2、自主發(fā)展的意識(shí)

自我診斷，自我規(guī)劃，尋求支持，自我評價(jià)。